德育教育是学校教育的“灵魂”。纵观教育发展史，历代著名的教育家、思想家无不重视德育教育。如春秋时期的孔子、战国时期的孟子、宋代的朱熹、现代的叶圣陶、魏书生等，他们都把道德教育视为思想教育的重要组成部分。在新的历史时期，“德育为首，诸育并举”的教育方针，也充分说明了德育教育的重要性。江泽民同志在北师大一百周年校庆讲话中指出：“不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我们社会主义教育事业的历史任务。”这一论断也强调了各级各类学校德育教育的地位和重要性。由此可见，学校培养出的“有德无才”之人不是一个健全的人；而“有才无德”之人，不但不能对社会有所贡献，不能促进社会的发展，甚至可能会给国家和社会带来危害和灾难。因此，德育教育在教育教学的过程中具有举足轻重的作用。我们小学无需高谈阔论，只要平时留心，重视德育工作，做些实在的事即可。根据这几年的工作经验，我认为小学德育工作，教师应根据学生的年龄特点、个别差异和已有知识，从以下几个方面去教育、引导、熏陶好学生。
　　
　　一、从师表形象入手，抓好德育工作
　　
　　在小学阶段，学生阅历少知识浅，对德育教育的内容几乎是一片空白，教师应充分提供德育教育的理论知识和现实表现。如《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及社会公德、准则、礼仪常规等方面的具体表现。教师的言行直接影响和制约着学生道德行为的形成，要使学生尚未定型的思想受到良好的影响和感染，教师的言行举止就要成为学生学习的榜样，做到身教重于言教，以身作则，为人师表，为学生创造一个良好的环境氛围，让学生借鉴和模仿老师(榜样)的行为，并以此来规范自己的言行举止。这就是孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这也应验了德育教育中“磨破嘴皮子，不如做出个样子”这一谚语。所以从古至今要求“教书者必先行为人师，育人者必先德为世范”。
　　
　　二、从课堂教学入手，抓好德育教育
　　
　　课堂教学是实施教育教学的主渠道，教师要把教书与育人紧密结合起来，把平时空洞的、单纯的说教，有机地与教育教学内容结合起来，使学生受到潜移默化的教育。在小学各科教材中，德育教育内容的渗透，由少到多、由浅入深无处不在。有爱国、爱家、理想信念、道德情操、行为习惯、兴趣爱好、意志品德等诸方面的内容。只要教师在备课、授课的过程中充分挖掘、尽力渗透，通过讲解、下发相关历史资料、观看影视片等，就会使学生受到良好的感染教育。
　　
　　三、从班级管理入手，抓德育教育
　　
　　教师要从抓班风、班纪、班队活动等方面渗透德育教育。学生的知、情、意、行都是在班级这一很小的集体组织中形成的。班主任必须高度重视，要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。一个优秀的班集体，不但要渗透班主任老师的心血，每个学生的作用也不容忽视。他们的兴趣爱好、行为习惯、意志品质等直接影响班集体的优劣。班主任既不能把一班天真烂漫的学生培养成千篇一律的性格，又不能限制每个学生的兴趣爱好。这就要求班主任老师要有周全的计划、明确的目标、得力的措施、完善的机制，要根据学生的年龄特征、已有知识、已具备的能力，设计、组织好各种活动，使学生在活动中接受德育教育，也可在活动中培养学生组织参与活动的能力，放手让学生自己组织、自我管理，逐步把班级交给学生，让学生相互约束，自由发展。
　　
　　四、从开展活动入手，抓德育教育
　　
　　对小学生而言，形象思维占主导地位。德育工作既要有内容，又要有载体、有乐趣，而有意义的活动是德育工作的重要载体之一。坚持活动育人，如带领学生外出郊游、野炊，有意识地进行挫折教育，组织班队竞技、竞赛等，陶冶学生良好的意志品质，使学生消除特有的惰性和依赖思想，在现实生活和具体活动中受到思想品德教育。同时，学校或少先大队要结合重大节日和传统纪念日，广泛开展文艺演唱、联欢、百科知识竞赛、演讲、征文比赛、书法、绘画、“三小作品”展评等系列活动，使学生在参与这些活动的过程中，娱乐身心、陶冶性情，自然而然地受到熏陶和教育。这种教育会使学生萌发某种灵感和欲望，从而有力地促进学生的健康成长。
　　
　　五、从联系家长入手，抓德育教育
　　
　　教师要与家长加强联系，互通信息。父母是孩子的第一任教师，父母对孩子的影响是学校对学生进行德育教育不容忽视的因素。一方面，家长需要了解孩子在学校的表现和思想动态，也需要掌握合理的教育方法。这需要教师正确地反映，细致地引导、交流。另一方面，教师需广泛深入地了解学生的心理和学生不愿在老师面前反应或表现的情况，同时更需要了解学生学习、生活的环境，即家庭(父母)教育情况和在家中的学习习惯等。这样，教师、家长通过相互沟通，及时掌握学生情况，可以根据学生在校的表现和在家中的反应，确定合理的教育方法，使德育教育更加具有针对性、连续性和实效性。
　　
　　六、从培养学生环境保护意识入手，抓德育教育
　　
　　学校一方面要营造整洁优美、健康向上的育人环境来陶冶学生的情操，另一方面要让学生树立环保意识，懂得环境保护的重要意义，积极投身于营造良好的环境活动之中。当然，很重要的一点就是要学生具备环保意识，建立审美的情趣，认识到美在生活、学习过程中的重要作用。这样，可通过环境保护和审美教育来促进德育工作。
　　
　　七、从校园文化建设入手，抓德育教育
　　
　　校园文化以其潜在而又巨大的德育教育功效，引领德育工作的发展和深化。学校要统筹规划校园文化建设，要根据自己的实际情况，创建自身的校园文化特色，并使之可继续发展，如优美的学习环境、醒目的墙头标语、内涵丰富的壁画、富有哲理的条幅字画、各具特色的班级文化、学校发展与学校荣誉、优秀学生成长足迹等，这些都能给师生以正面熏陶和激励，有利于德育工作的开展。
　　总而言之，学生优良的道德品质的形成，不是一朝一夕的事，而要把思想灌输与行为训练相结合、正面引导与规范禁防相结合、高处着眼与细微处入手相结合。通过“闻、见、知、行”循序渐进，学生在实际生活和学习中就能不断磨练、提高、内化，最终把自己培养成一个德行完善的人。