写作是一个长期而又复杂的过程，并不是一朝一夕的努力就能写出优美的文章。学习写作要从小做起，只有从小打好了基础，才能厚积薄发。笔者通过几十年的教学，在实践中创新和摸索，认为作文是学生观察生活、积累生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写综合能力的运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，培养学生良好的学习习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。以下是笔者在语文教学实践过程中，真正提高了学生写作能力的几点体会。
　　首先应激发学生的写作兴趣。因为兴趣是最好的教师，只有学生对写作感兴趣了，他们就乐于学习。对不同年级的学生要用不同的方法。笔者对刚刚开始学写作的学生，先引导他们进行简单的语言表达，不管他们表达的好还是不好，笔者都对他们的能力给予肯定，尽量发现他们的优点并及时表扬；对于表达的不太理想的学生，笔者会用委婉的语言指出他们的不足之处，让他们懂得该怎么表达才算把事情说清楚，然后再让他们用文字的形式把说的内容有序地写下来，批改时尽量给他们高分，给予学生足够的自信，激发学生对写作的积极性，让学生有成功的喜悦和成就感，从而达到激发学生写作兴趣的目的。
　　其次，让他们学会模仿写。当他们有了写作的兴趣之后，渐渐地培养他们把作文写好，仿写也是教学生写作的重要方法之一。要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握語境，做到“形神皆像”。
　　第三，培养学生的阅读兴趣。随着年级的增高，作文字数的不断增多，要想写好作文除了要有兴趣，会模仿写之外，还要有广阔的视野。广阔的视野要求学生多看书多摘录才能多积累写作素材。要想写好作文，学生的阅读兴趣是不可缺少的，激发学生读书的欲望，当他们真正从书中汲取营养的时候，自然就有了快乐感，也就自然而然体现出培养学生阅读兴趣也是提高写作能力的重要方法。叶圣陶先生说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”。有了阅读和摘录的好习惯，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，提高学生写作能力也有着极其重要的意义。
　　第四，培养学生留心观察的兴趣。留心观察也是积累作文素材的好方法，生活中不是缺少美，而是缺少发现。在教学中笔者会教小学生热爱生活，只有对生活有敏锐的感悟力，才能积累作文素材。在生活中处处有作文素材，只要你留心观察才能有所发现，观察并不是单纯的用眼睛看，还要用耳朵听、鼻子闻、用口问、用手摸、用舌头尝，才能观察得细致。培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人，对身边的人、事、景、物要处处留心。只有热爱生活，并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，作文时才有话可写，这样学生的写作能力，就能随着人的不断长大、观察能力不断增强而逐渐提高。
　　第五，教会学生自我修改作文的方法。作文是写出来的，更是改出来的，通过一次又一次的修改，做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。通过自改作文，学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。这样就能让学生“自能读书”，“自能作文”，“自求得之”。养成良好的修改习惯，教会学生自改作文会让学生终身受益。
　　第六，讲评作文。讲评作文时要讲评学生作文的文体，评文辞，评写得是否通顺，然后选几篇好的和几篇不太理想的作文出来读一读，让学生评出每篇作文好的地方和不足之处，并说说好的好在哪里，对不足之处说说自己的想法和你认为应该如何修改。让学生充分发表自己的意见和见解，互相启发，达到取长补短，以优带差共同提高的目的。在评改的过程中，教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。教师还要指导学生互评互改作文，体现了以学生为主体，以教师为主导的精神。这与“学生写，教师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会。而教师引导学生积极参与作文评改活动，是实现这一目标的重要举措。
　　因此，要提高学生的写作能力，教师必须付出百倍的努力，还要持之以恒地调动学生的写作热情，才能使学生形成良好的写作习惯，才能真正提高学生的写作能力，为之笔者也付出了巨大的努力，也获得过巨大的成就。（作者单位：江西省南昌县莲塘第二小学）