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摘 要： 教学中贯彻“以人为本”的理念、坚持“学生发展观”是新课改的核心理念。要实现和贯彻这一根本宗旨，就要改变传统的单一、被动学习方式，注重师生的共同交往、共同发展，培养学生学习英语的兴趣，使每一位学生都能投入到英语学习中，从而实现会学、乐学的根本转变。
关键词： 高职英语教学 兴趣培养 激趣 涣趣 染趣
职高生普遍存在英语基础薄弱、学习能力差、信心不足、兴趣不浓等问题，兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过：成功的教育教学不在于灌输和强制，而在于激发兴趣。为此，本文立足于高职英语教学，从激趣、唤趣和染趣等几方面，谈谈职高英语教学中学习兴趣的培养问题，使每一位学生轻松愉快学习英语，从而爱上英语，让兴趣叩响英语学习之门。
一、激趣——兴趣的基础
多数职高学生对英语学习兴趣不浓，因此在教学中培养学生对英语的兴趣，并维持兴趣，是成功教学的重中之重。
1.warm-up激发兴趣
良好的开端是成功的一半。课之伊始，如果教师能运用灵活多变的教学方法、不断创新的教学手段，组织学生开展丰富多彩的语言实践活动，便可以牢牢抓住学生的注意力，为学习英语产生源源不断的动力。
如学习“Sports”时，以2008年中国体育健儿在奥运会上夺金得银的视频，或者体育健儿站在领奖台台上国旗高高升起、国歌奏响的动人场面，使学生热血沸腾，对体育运动项目、奥运会精神等产生浓厚的学习兴趣，为这一单元的学习，更为这一节课打下乐学的基础。
2.TPR活动法激发兴趣
所谓TPR教学法，是由美国心理学家Dr.James J.Asher提出的“完全反应法”，也有的翻译为“直接式沟通法”，其优势在于强调身体各部位的互动性，简而言之，就是肢体的各部位全部参与活动，各个感官都参与到学习过程中的教学法，通过说、唱、演等形式，调动学生参与的积极性和主动性，激发学生参与的意识和欲望。
（1）听指令、做动作。
职高的学生以男生居多，多数学生习惯动不喜欢静，要让他们规规矩矩坐在教室里学习45分钟，对他们来说是一种折磨，会感觉时间难挨，盼望着下课、盼望着放学的心情写在脸上。如果教师利用职高学生好动的特点，结合教材需要，使用TPR教学法，就能调动这些高职学生参与活动的积极性。
如学习“Sports”的有关表情的几个形容词时，如果教师以传统的打开课本浏览本课要学习的生词disappointed，angry，worried，excited等的方式，让学生反复跟老师读、再抄写等，学生定会感到枯燥无味，而如果学习这几个生词时，能以教师说出这些形容词，让学生做出相关的表情，学生定会兴趣盎然。如由教师说“He looks worried.”，让学生做出着急不安的表情，教师说“He looks disappointed.”，学生做出沮丧、无奈等表情或动作，也可以两人一组，一个发出指令，另一个做动作，这样更能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
（2）以情境促语言训练。
仍然以“Sports”为例，情境法可以引发学生对学习内容的兴趣。如展示游泳运动员在游泳、跳水运动员在跳水、跳高运动员在跳高、足球运动员在踢足球等情境，让学生说出这些奥运会上的比赛项目和体育名称，引导学生完成下列练习：Write down 3 sports you like ？摇 ？摇，？摇 ？摇，？摇 ？摇；Find a sports your group like most.继而训练I like... best，because... likes... because...这样，情境法引领语言训练，将学生带进熟悉的情境中，为学生提供了训练语言的机会和平台。
二、唤趣——兴趣的关键
布鲁纳认为：“没有爱，就没有教育。”由此看来，要想激发学生浓厚的学习兴趣，情感作用忽视不得。教学中，教师应以自己的高尚人格感染学生、满怀激情吸引学生，建立民主、平等的师生关系，营造愉悦、和谐的学习氛围，让学生感觉其既是教师又是朋友，使师生之间有股强大的磁性和吸引力，“亲其师，信其道”的良好效应就可能产生。
一位教育家说“教师的一句话可能改变学生的一生”，教师对学生冷言冷语，说“你们因为成绩差来到这儿，再不努力，终将成为社会的垃圾”之类的话，会让学生自暴自弃，或者听而生畏、听而生厌，自尊被敲击地碎落一地，让他学英语就真的不容易了。俗话说：“数子十过，不如赞子一长。”在教学中，这句话同样适用，尤其是对于这些职高学生，他们更需要教师的理解和安慰，更需要教师的耐心辅导、细心呵护，一味地批评、指责只能动摇学生的自信。给学生耐心、细心、细心、愛心、真心，把Good，Welldone，Cool等挂在嘴边，成为使用频率最多的词汇，以表扬和捕捉学生的闪光点，以温暖和友好使他们重拾自信，爱上英语。
三、染趣——兴趣的升华
职高学生和普通高中学生不同，活泼好动无异于小学生，注意力不集中、自制力差，灌输教学对激发兴趣无济于事。教学中，借助于直观的教学方式，如图片法、多媒体的使用等，调动学生的多种感官，使学生边看、边听、边实践，尝到成功的喜悦，从而形成良性循环，找到成功的感觉，心情更轻松愉快，热情更涨，对英语更有种亲切感，自然而然诱发学习动力，使学习兴趣逐渐浓厚。
职高英语是职高的基础学科，也是必修学科之一，以后生活、学习、工作都离不开英语。教学中，注重“以人为本”，创设多形式的情境，设计多角度的活动，彰显“寓教于乐”的教学艺术。将新课程标准落到实处，把兴趣的培养和激发作为教学的首要任务，让兴趣为职高学生而叩响学习英语的大门。
参考文献：
[1]杨征.如何提高职高英语课堂教学的有效性[J].时代教育（教育教学版），2011（7）.
[2]王刚.让英语教学“活”起来[J].学园，2014（9）.
关键词： 高职英语教学 兴趣培养 激趣 涣趣 染趣
职高生普遍存在英语基础薄弱、学习能力差、信心不足、兴趣不浓等问题，兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过：成功的教育教学不在于灌输和强制，而在于激发兴趣。为此，本文立足于高职英语教学，从激趣、唤趣和染趣等几方面，谈谈职高英语教学中学习兴趣的培养问题，使每一位学生轻松愉快学习英语，从而爱上英语，让兴趣叩响英语学习之门。
一、激趣——兴趣的基础
多数职高学生对英语学习兴趣不浓，因此在教学中培养学生对英语的兴趣，并维持兴趣，是成功教学的重中之重。
1.warm-up激发兴趣
良好的开端是成功的一半。课之伊始，如果教师能运用灵活多变的教学方法、不断创新的教学手段，组织学生开展丰富多彩的语言实践活动，便可以牢牢抓住学生的注意力，为学习英语产生源源不断的动力。
如学习“Sports”时，以2008年中国体育健儿在奥运会上夺金得银的视频，或者体育健儿站在领奖台台上国旗高高升起、国歌奏响的动人场面，使学生热血沸腾，对体育运动项目、奥运会精神等产生浓厚的学习兴趣，为这一单元的学习，更为这一节课打下乐学的基础。
2.TPR活动法激发兴趣
所谓TPR教学法，是由美国心理学家Dr.James J.Asher提出的“完全反应法”，也有的翻译为“直接式沟通法”，其优势在于强调身体各部位的互动性，简而言之，就是肢体的各部位全部参与活动，各个感官都参与到学习过程中的教学法，通过说、唱、演等形式，调动学生参与的积极性和主动性，激发学生参与的意识和欲望。
（1）听指令、做动作。
职高的学生以男生居多，多数学生习惯动不喜欢静，要让他们规规矩矩坐在教室里学习45分钟，对他们来说是一种折磨，会感觉时间难挨，盼望着下课、盼望着放学的心情写在脸上。如果教师利用职高学生好动的特点，结合教材需要，使用TPR教学法，就能调动这些高职学生参与活动的积极性。
如学习“Sports”的有关表情的几个形容词时，如果教师以传统的打开课本浏览本课要学习的生词disappointed，angry，worried，excited等的方式，让学生反复跟老师读、再抄写等，学生定会感到枯燥无味，而如果学习这几个生词时，能以教师说出这些形容词，让学生做出相关的表情，学生定会兴趣盎然。如由教师说“He looks worried.”，让学生做出着急不安的表情，教师说“He looks disappointed.”，学生做出沮丧、无奈等表情或动作，也可以两人一组，一个发出指令，另一个做动作，这样更能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
（2）以情境促语言训练。
仍然以“Sports”为例，情境法可以引发学生对学习内容的兴趣。如展示游泳运动员在游泳、跳水运动员在跳水、跳高运动员在跳高、足球运动员在踢足球等情境，让学生说出这些奥运会上的比赛项目和体育名称，引导学生完成下列练习：Write down 3 sports you like ？摇 ？摇，？摇 ？摇，？摇 ？摇；Find a sports your group like most.继而训练I like... best，because... likes... because...这样，情境法引领语言训练，将学生带进熟悉的情境中，为学生提供了训练语言的机会和平台。
二、唤趣——兴趣的关键
布鲁纳认为：“没有爱，就没有教育。”由此看来，要想激发学生浓厚的学习兴趣，情感作用忽视不得。教学中，教师应以自己的高尚人格感染学生、满怀激情吸引学生，建立民主、平等的师生关系，营造愉悦、和谐的学习氛围，让学生感觉其既是教师又是朋友，使师生之间有股强大的磁性和吸引力，“亲其师，信其道”的良好效应就可能产生。
一位教育家说“教师的一句话可能改变学生的一生”，教师对学生冷言冷语，说“你们因为成绩差来到这儿，再不努力，终将成为社会的垃圾”之类的话，会让学生自暴自弃，或者听而生畏、听而生厌，自尊被敲击地碎落一地，让他学英语就真的不容易了。俗话说：“数子十过，不如赞子一长。”在教学中，这句话同样适用，尤其是对于这些职高学生，他们更需要教师的理解和安慰，更需要教师的耐心辅导、细心呵护，一味地批评、指责只能动摇学生的自信。给学生耐心、细心、细心、愛心、真心，把Good，Welldone，Cool等挂在嘴边，成为使用频率最多的词汇，以表扬和捕捉学生的闪光点，以温暖和友好使他们重拾自信，爱上英语。
三、染趣——兴趣的升华
职高学生和普通高中学生不同，活泼好动无异于小学生，注意力不集中、自制力差，灌输教学对激发兴趣无济于事。教学中，借助于直观的教学方式，如图片法、多媒体的使用等，调动学生的多种感官，使学生边看、边听、边实践，尝到成功的喜悦，从而形成良性循环，找到成功的感觉，心情更轻松愉快，热情更涨，对英语更有种亲切感，自然而然诱发学习动力，使学习兴趣逐渐浓厚。
职高英语是职高的基础学科，也是必修学科之一，以后生活、学习、工作都离不开英语。教学中，注重“以人为本”，创设多形式的情境，设计多角度的活动，彰显“寓教于乐”的教学艺术。将新课程标准落到实处，把兴趣的培养和激发作为教学的首要任务，让兴趣为职高学生而叩响学习英语的大门。
参考文献：
[1]杨征.如何提高职高英语课堂教学的有效性[J].时代教育（教育教学版），2011（7）.
[2]王刚.让英语教学“活”起来[J].学园，2014（9）.