孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话非常精辟地指出了在求知过程中求知者本身的主观能动性对于学习效果的重要影响。正如有人说的那样，兴趣是最好的老师。随着教学改革的深入，如何使我们的数学课堂变得更自由、更灵活，让学生始终在愉快的状态下积极地学习，这是我们数学教学改革应有之义。数学作为一种基础学科，更加关注运算、思维等抽象能力的培养，也许会让人感觉是枯燥无味的。而著名数学家华罗庚却曾说过这样的话：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”可见我们要做的就是如何帮助学生打开通向数学这个神奇多彩王国的大门。兴趣也许是其中的一把重要钥匙，拥有了它，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到较快发展。如何激发学生学习数学的兴趣，提高课堂效率呢？教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用课堂教学，把它创设成充满活力、魅力的空间，从而激发学生的求知欲望，让他们收获成功和快乐。
　　一、链接生活，精彩导入
　　数学与现实生活联系密切，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手呈现学习内容，这样学生才能乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。教师要从这些方面去考虑，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的寓教于乐的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
　　二、动手实践，真切体验
　　根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，积极思考，从中发现数学知识，习得数学能力。教师可以一方面进行直观教学，利用诸如现场、实物、直观教具，以及多媒体模拟等手段，让学生身临其境，从而具备丰富的感性认识；另一方面让学生动手实践，切实参与进来，体验知识的产生过程，并从感性认识上升到理性认识。
　　三、民主教学，关系和谐
　　民主教学体现的是对学生个体生命的尊重。教师应该从教学设计的开始就从学生出发，关注学生怎样学，并在课堂上针对学生的反应情况进行灵活调整。这样每个学生都能得到相应的发展，而师生关系也变得融洽起来。当师生的双边活动轻松和谐了，师生们之间的关系融洽了，学生才能真正地有兴趣地学习。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
　　四、增强期望，树立信心
　　在数学学习上易产生畏难情绪而导致“瘸腿”的发生，这跟学生对自己的期望值偏低信心不足有很大的关系。教师应该帮助学生增强学习的期望值，从而让他们提高学习的动机。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗？都说懂了，作业往往又是错的，看得出学生做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
　　五、丰富活动，不吝奖励
　　有人说，好孩子是夸出来的。教师要给每一位学生成功的机会，对于学生的积极行为应多多地进行反馈。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　总之，我们在小学数学教学中，要多关注学生学习兴趣的培养，让学生在获得知识和能力的同时，也能体验到幸福和快乐。我们可以从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。