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为了充分调动学生学习概率的积极性并培养学生分析、解决问题的能力,在《正态分布》教学设计中,运用问题驱动和思维引导的教学理念,从高尔顿钉板实验出发,借助二项分布的极限分布——正态分布建立模型,学习正态分布的概率特性,引入中心极限定理,拓展正态分布的性质及应用.
问题驱动和思维引导下的《正态分布》教学设计
【摘 要】
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为了充分调动学生学习概率的积极性并培养学生分析、解决问题的能力,在《正态分布》教学设计中,运用问题驱动和思维引导的教学理念,从高尔顿钉板实验出发,借助二项分布的极限
【机 构】
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西北工业大学航空学院
【出 处】
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高等数学研究
【发表日期】
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2019年4期
【基金项目】
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西北工业大学“双一流”核心课程教学团队建设项目
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