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摘 要：爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心，本文通过对师爱内涵的理解，营造师爱的氛围以及如何体现师爱的公正性，如何把师爱的教育性等方面进行探讨，以期对教育工作者能有所启迪。
关键词：师爱 氛围 实践 公正性 教育性
心，是衡量一名教师合格与否的标准，是维系教育的纽带，是教育成功的关键。著名教育家吕型伟说：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”师爱，是构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，取得最佳的教育效果，我们认为，作为新时期的教育工作者应注意以下几点。
一、明确师爱的内涵，营造师爱的氛围
1.“爱心”是教师不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律
“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友的桥梁。“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。学生能够对老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。
2.在教育实践中营造师爱的氛围
对于教育工作，老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。老师对学生不能只是传授书本知识那么简单，老师作为学生在学校中的“父母”，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，老师对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身教，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从把握学生心里入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好这些工作，老师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。
二、体现师爱的公正性，做一名阳光的使者
1.正确评价每个学生
现实生活中，学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严。在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。
2.转变“差生”是教育的艺术
教学实践的过程也是一种道德实践，比如说我们应该怎样对待成绩差的学生？我们常称成绩差的学生为“差生”，教育者本身不自知，认为这种称呼没什么了不起，但是对于被冠以差生之名的学生而言，无疑是一副沉重的枷锁，容易使他们列加丧失自信心，产生自卑心理。怎样对待成绩差的学生，是检验教师职业道德的尺度。一个人要进步，必须有一个自我肯定的过程。“差生”心理上尤其需要自我肯定。称一个学生为“差生”，折射出了教师心理上对这些学生的不重视、不尊重；表现在教育行为上则是偏爱成绩好的学生，忽视成绩差的学生，这和公正公平地面向全体学生的教育思想无意是背道而驰的，是与教师的职业道德格格不入的。转变一个成绩差的学生更能反映一个教师高超的教育教学艺术，这也是体现职业道德水平高低的试金石。培养出高素质的学生，固然能体现教育的成功，但若能改变所谓“差生”，使他们在各方面进步显著，甚至赶超前列，更能体现教师的功力。
三、把握师爱的教育性，注重引导催化
1.处理好爱与治，严与导的关系
教师作为学生成长的引路人，在教育学生上，不能搞硬性的“管、卡、压”，而要“以爱动其心，以严导其行”，强调学生的自我教育，在思想和学习上坚持“导”和“引”为主的教育原则。从学生的实际出发，进行针对性指导。指导学生开发自身潜力，发展个性，树立学习的自主意识，不断进行自我激励，奋发进取；教育学生保持开朗的心镜，培养学生心理耐挫力，使他们既能承受欢乐和忧伤的体验，又能克服各种烦恼带来的心理失衡；指导学生建立和谐的人际关系，使学生学会尊敬、信任、团结、友爱、宽容、谅解等积极态度与人相处，达到心理相容。
2.以“情、理、行”育人
“动之以情，以情育人”。一是当好学生的知心朋友，跟学生建立相互信任的友善关系和师生情谊。二是尊重爱护学生。在进行教育时，尊重学生人格，对表现好的看到他们的弱点、缺点，严格要求，对后进学生善于发现他们的积极因素，循序善诱。三是信任和依靠学生，给学生提供锻炼和表现的机会。“晓之以理，以理树人”。要晓之以理，必须以理服人，做到富理于情，情理交融，情通理达。“带之以行，以行正人”。身教重于言教，只有做到言行一致，为人师表，才会在学生心目中树立起可致、可爱的形象。
爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃，用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。
关键词：师爱 氛围 实践 公正性 教育性
心，是衡量一名教师合格与否的标准，是维系教育的纽带，是教育成功的关键。著名教育家吕型伟说：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”师爱，是构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，取得最佳的教育效果，我们认为，作为新时期的教育工作者应注意以下几点。
一、明确师爱的内涵，营造师爱的氛围
1.“爱心”是教师不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律
“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友的桥梁。“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。学生能够对老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。
2.在教育实践中营造师爱的氛围
对于教育工作，老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。老师对学生不能只是传授书本知识那么简单，老师作为学生在学校中的“父母”，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，老师对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身教，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从把握学生心里入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好这些工作，老师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。
二、体现师爱的公正性，做一名阳光的使者
1.正确评价每个学生
现实生活中，学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严。在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。
2.转变“差生”是教育的艺术
教学实践的过程也是一种道德实践，比如说我们应该怎样对待成绩差的学生？我们常称成绩差的学生为“差生”，教育者本身不自知，认为这种称呼没什么了不起，但是对于被冠以差生之名的学生而言，无疑是一副沉重的枷锁，容易使他们列加丧失自信心，产生自卑心理。怎样对待成绩差的学生，是检验教师职业道德的尺度。一个人要进步，必须有一个自我肯定的过程。“差生”心理上尤其需要自我肯定。称一个学生为“差生”，折射出了教师心理上对这些学生的不重视、不尊重；表现在教育行为上则是偏爱成绩好的学生，忽视成绩差的学生，这和公正公平地面向全体学生的教育思想无意是背道而驰的，是与教师的职业道德格格不入的。转变一个成绩差的学生更能反映一个教师高超的教育教学艺术，这也是体现职业道德水平高低的试金石。培养出高素质的学生，固然能体现教育的成功，但若能改变所谓“差生”，使他们在各方面进步显著，甚至赶超前列，更能体现教师的功力。
三、把握师爱的教育性，注重引导催化
1.处理好爱与治，严与导的关系
教师作为学生成长的引路人，在教育学生上，不能搞硬性的“管、卡、压”，而要“以爱动其心，以严导其行”，强调学生的自我教育，在思想和学习上坚持“导”和“引”为主的教育原则。从学生的实际出发，进行针对性指导。指导学生开发自身潜力，发展个性，树立学习的自主意识，不断进行自我激励，奋发进取；教育学生保持开朗的心镜，培养学生心理耐挫力，使他们既能承受欢乐和忧伤的体验，又能克服各种烦恼带来的心理失衡；指导学生建立和谐的人际关系，使学生学会尊敬、信任、团结、友爱、宽容、谅解等积极态度与人相处，达到心理相容。
2.以“情、理、行”育人
“动之以情，以情育人”。一是当好学生的知心朋友，跟学生建立相互信任的友善关系和师生情谊。二是尊重爱护学生。在进行教育时，尊重学生人格，对表现好的看到他们的弱点、缺点，严格要求，对后进学生善于发现他们的积极因素，循序善诱。三是信任和依靠学生，给学生提供锻炼和表现的机会。“晓之以理，以理树人”。要晓之以理，必须以理服人，做到富理于情，情理交融，情通理达。“带之以行，以行正人”。身教重于言教，只有做到言行一致，为人师表，才会在学生心目中树立起可致、可爱的形象。
爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃，用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。