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审美意识是伴随学生一生的重要的视觉意识，处于小学阶段的学生未谙世事、天真纯朴，教学中有意识地进行审美导向，可以使他们从小就形成正确的审美观。对学生进行审美教育，不是一朝一夕就能够完成的，而是一个长期的潜移默化的过程。因此，我们应该在平时的美术教学中，引导他们多“说”、多“思”、多“评”、多“看”，逐步培养学生健康、高尚的审美意识。让学生在成长的过程中认识美、体验美、创造美的能力得到发展。
如何在美术教学中培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，学会认识美、体验美、创造美呢？
一、让学生多“说”，打好审美基础
审美的基础是什么？笔者认为，在小学美术课上，审美基础就是让学生学会用心去欣赏，在欣赏中发现美。如何才能让学生用心去欣赏呢？笔者觉得让学生在平时用心观察、欣赏美术作品的基础上，多给学生“说”的机会，让他们在课堂上滔滔不绝地说出自己欣赏后的感受，就像一场表演。只有平时在观察、欣赏上苦下功夫，才能在台上有精彩的表演，才能真正做到用心欣赏。
在我们的美术课堂上，教师应当把“说”的权利让给学生，自己充当他们的顾问与引导者，做到“点到即止”而不是提供“标准答案”。让学生多说，表达自己的情感，让他们在平时就学会用心欣赏，多积累，这样才能打好审美基础。如笔者在上五年级《奇妙的点彩画》这一课时，先让学生自己从网上查找有关点彩画作品，并观察每一位画家画的点彩画的特点。没想到的是，学生查到的资料非常充分，有的甚至还打印出来。在课堂上，学生热烈地交流着自己的观察欣赏感受，提出了自己的想法。从而初步学会了如何欣赏作品，培养了审美意识。
把“说”的权利让给学生，腾出更多的时间让学生多看书、多思考、多讨论、多实践。这样我们不仅教得轻松，而且学生自己思考得出的“答案”比我们灌输给他们的要记忆深刻得多，从而打好学生审美的基础。
二、让学生多“思”，提升审美能力
有了初步的审美基础，如何让学生在美术课教学中不断提升审美能力，巩固审美基础呢？古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”、“君子之学必好问”。要让学生学会思考，教师多“问”、学生多“思”是提高审美能力的有效途径。随着问题的不断提出，思考不断深入，学生的审美意识也在不断深入，审美能力则不断提高。
在很多美术课中，教师可以把问的权利让给学生，比如上三年级《皮影》这课时，笔者就让学生思考：对于这堂课，你们想学到什么？自己可以提出哪些问题？结果学生情绪高涨，提出了很多问题：什么是皮影戏？皮影戏中的人物是怎么做出来的？皮影戏中的人物动作是怎样“动”起来的？皮影与剪纸在造型上有什么异同？等等。
笔者根据学生提出的问题组织教学，让学生在欣赏作品过程中认真思考并解答问题，每个学生都交出了解答问题的方案，有些学生还把问题想得更加深入。通过观察、欣赏、思考讨论，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也有效地完成了教学计划。
在这堂课上学生成了真正的主人，实现从“要我学”到“我要学”的转变，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性，提升学生审美的深度，提高了学生的审美能力。
三、让学生多“评”，培育审美修养
我们需要培养学生的审美意识应该是高尚的、高雅的，千万不能养成庸俗的爱好，因此审美需要一定的评判标准。在我们的美术课堂中，让学生学会评价，是对审美修养的培育和巩固。在新课程教学实践中，加强学生的评价能力，让评价成为学习过程中的一种自发意识，有效促进学生审美判断力的提升，巩固学生审美修养，提高审美判断能力，需要多参加各种艺术表演、鉴赏活动，这是加强审美判断能力的重要途径。
在教学三年级《我的喜怒哀乐》这一课中，笔者让学生把自己的同伴当成创作的对象。这样一来即使几个平时不爱画画的学生，也被大氛围所感染，用自己的画笔描绘出同伴的模样，有美化的，当然也有丑化的。对于这些生动的形象，笔者不做评价，而是让学生自己对自己的作品进行一番描述，然后交到了大众评委的手里——由全班同学评选出：最具人气奖、最幽默奖、最生动奖。这下可炸开了锅，大家都积极发言，特别是被描绘的对象，对着自己的形象，发表了一大堆非常中肯的议论，评价十分到位。而对几幅明显丑化的作品，大家发表了许多意见。笔者因势利导，点出了审美观念的美丑之分，教育学生要有良好的审美情趣。这样一来，不仅仅是单纯地评价一幅作品，而是包含了学生对这节美术教学内容的理解和想法，提升了这节课的审美要求，通过教师引导学生评价，培育了学生的审美修养。
四、让学生多“看”，拓展审美视野
在美术教育中教师要重视从视觉形象教学原理入手，针对儿童的年龄特点，引导学生用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切美好事物。对于美术课堂来说，社会、学校等都是不可缺少的介质，我们应好好地利用。
带领学生去参观展览馆，让学生更为真切地看到实物。虽然当地类似的展览馆并不多，但也可以邀请家长利用周末休息时间，带孩子去外面参观学习，不仅让孩子的审美眼光得到提高，也可以让家长了解美术这一学科。
还有就是开发当地的课程资源，曾听过某老师的一堂课《袜子彩绘》（诸暨大唐被誉为中国的“袜乡”）。他在课前做了大量的准备，因不能带学生实地参观，他拍摄了一些视频，让学生了解袜子的制作过程，感受诸暨大唐袜业的兴盛景况。课中该老师让学生自己设计一双袜子，更是把美术与生活联系在了一起，使学生能真切地体验美术创作的乐趣，培养学生一种爱自己家乡的美好情感，更是拓展学生审美的眼界，寓教于乐，教师教得开心，学生学得更开心！
附：学生作品
美术课堂就是在学生的多“说”、多“思”、多“评”、多“看”中，潜移默化地影响着学生，使他们的情操得到陶冶，审美能力得以提高，感知能力和形象思维能力得到发展，使他们在成长的过程中逐步学会认识美、体验美、创造美。
（浙江省诸暨市新世纪小学 311800）
如何在美术教学中培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，学会认识美、体验美、创造美呢？
一、让学生多“说”，打好审美基础
审美的基础是什么？笔者认为，在小学美术课上，审美基础就是让学生学会用心去欣赏，在欣赏中发现美。如何才能让学生用心去欣赏呢？笔者觉得让学生在平时用心观察、欣赏美术作品的基础上，多给学生“说”的机会，让他们在课堂上滔滔不绝地说出自己欣赏后的感受，就像一场表演。只有平时在观察、欣赏上苦下功夫，才能在台上有精彩的表演，才能真正做到用心欣赏。
在我们的美术课堂上，教师应当把“说”的权利让给学生，自己充当他们的顾问与引导者，做到“点到即止”而不是提供“标准答案”。让学生多说，表达自己的情感，让他们在平时就学会用心欣赏，多积累，这样才能打好审美基础。如笔者在上五年级《奇妙的点彩画》这一课时，先让学生自己从网上查找有关点彩画作品，并观察每一位画家画的点彩画的特点。没想到的是，学生查到的资料非常充分，有的甚至还打印出来。在课堂上，学生热烈地交流着自己的观察欣赏感受，提出了自己的想法。从而初步学会了如何欣赏作品，培养了审美意识。
把“说”的权利让给学生，腾出更多的时间让学生多看书、多思考、多讨论、多实践。这样我们不仅教得轻松，而且学生自己思考得出的“答案”比我们灌输给他们的要记忆深刻得多，从而打好学生审美的基础。
二、让学生多“思”，提升审美能力
有了初步的审美基础，如何让学生在美术课教学中不断提升审美能力，巩固审美基础呢？古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”、“君子之学必好问”。要让学生学会思考，教师多“问”、学生多“思”是提高审美能力的有效途径。随着问题的不断提出，思考不断深入，学生的审美意识也在不断深入，审美能力则不断提高。
在很多美术课中，教师可以把问的权利让给学生，比如上三年级《皮影》这课时，笔者就让学生思考：对于这堂课，你们想学到什么？自己可以提出哪些问题？结果学生情绪高涨，提出了很多问题：什么是皮影戏？皮影戏中的人物是怎么做出来的？皮影戏中的人物动作是怎样“动”起来的？皮影与剪纸在造型上有什么异同？等等。
笔者根据学生提出的问题组织教学，让学生在欣赏作品过程中认真思考并解答问题，每个学生都交出了解答问题的方案，有些学生还把问题想得更加深入。通过观察、欣赏、思考讨论，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也有效地完成了教学计划。
在这堂课上学生成了真正的主人，实现从“要我学”到“我要学”的转变，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索、敢于创新的品质和个性，提升学生审美的深度，提高了学生的审美能力。
三、让学生多“评”，培育审美修养
我们需要培养学生的审美意识应该是高尚的、高雅的，千万不能养成庸俗的爱好，因此审美需要一定的评判标准。在我们的美术课堂中，让学生学会评价，是对审美修养的培育和巩固。在新课程教学实践中，加强学生的评价能力，让评价成为学习过程中的一种自发意识，有效促进学生审美判断力的提升，巩固学生审美修养，提高审美判断能力，需要多参加各种艺术表演、鉴赏活动，这是加强审美判断能力的重要途径。
在教学三年级《我的喜怒哀乐》这一课中，笔者让学生把自己的同伴当成创作的对象。这样一来即使几个平时不爱画画的学生，也被大氛围所感染，用自己的画笔描绘出同伴的模样，有美化的，当然也有丑化的。对于这些生动的形象，笔者不做评价，而是让学生自己对自己的作品进行一番描述，然后交到了大众评委的手里——由全班同学评选出：最具人气奖、最幽默奖、最生动奖。这下可炸开了锅，大家都积极发言，特别是被描绘的对象，对着自己的形象，发表了一大堆非常中肯的议论，评价十分到位。而对几幅明显丑化的作品，大家发表了许多意见。笔者因势利导，点出了审美观念的美丑之分，教育学生要有良好的审美情趣。这样一来，不仅仅是单纯地评价一幅作品，而是包含了学生对这节美术教学内容的理解和想法，提升了这节课的审美要求，通过教师引导学生评价，培育了学生的审美修养。
四、让学生多“看”，拓展审美视野
在美术教育中教师要重视从视觉形象教学原理入手，针对儿童的年龄特点，引导学生用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切美好事物。对于美术课堂来说，社会、学校等都是不可缺少的介质，我们应好好地利用。
带领学生去参观展览馆，让学生更为真切地看到实物。虽然当地类似的展览馆并不多，但也可以邀请家长利用周末休息时间，带孩子去外面参观学习，不仅让孩子的审美眼光得到提高，也可以让家长了解美术这一学科。
还有就是开发当地的课程资源，曾听过某老师的一堂课《袜子彩绘》（诸暨大唐被誉为中国的“袜乡”）。他在课前做了大量的准备，因不能带学生实地参观，他拍摄了一些视频，让学生了解袜子的制作过程，感受诸暨大唐袜业的兴盛景况。课中该老师让学生自己设计一双袜子，更是把美术与生活联系在了一起，使学生能真切地体验美术创作的乐趣，培养学生一种爱自己家乡的美好情感，更是拓展学生审美的眼界，寓教于乐，教师教得开心，学生学得更开心！
附：学生作品
美术课堂就是在学生的多“说”、多“思”、多“评”、多“看”中，潜移默化地影响着学生，使他们的情操得到陶冶，审美能力得以提高，感知能力和形象思维能力得到发展，使他们在成长的过程中逐步学会认识美、体验美、创造美。
（浙江省诸暨市新世纪小学 311800）