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摘 要：翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生进行面对面地交流的一种教学形态。笔者在充分的调研和实践的基础上确定翻转课堂可实施两课（课前和课上）五块（热身互动，答疑解惑，探究合作，自我展示，点拨提升）的教学模式，旨在利用这种翻转课堂模式帮助学生找回自信，感受学习的快乐。
关键词：思品课；翻转课堂；教学实践；教学反思
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-031-1
翻转课堂是能够体现学生在课堂上主体地位的一种教学模式。这种模式表现为：教师每天准备5分钟左右的在线视频，学生先在家看完这些教学视频，然后回到课堂上，在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。将这种创新教学模式运用在思想品德课堂的教学中，能够紧扣教学目标，借助“系统化的设计”帮助学生更加准确地把握知识与知识之间的联系，理清思想品德学科的知识结构，使思想品德学科的学习变得更有意义。
一、思品课翻转课堂教学实践
1.教室变学室。在常规化教学中，我习惯先自己备课，再观看其他老师录制的教学视频，这样我有一个整体的思路，根据上课的内容，和课上学生讨论的情况，还有课堂练习检测的结果对视频内容加以补充和修正。再具体的课上，前五分钟的热身环节一般是检查导学案填写的情况，梳理学生个小组提的问题，然后进入第二步解疑答惑。我们多半是小组先互相解答，学生能自己解决的问题我绝不插手，放手让他们大胆一试。
2.鼓励学生自己加戏。网络时代，学生接触信息的渠道超乎你的想象，我們虽是农村中学，但是现当化的教学设备，互联网的发达和深入人心，学生们的创造力都一步步把不可能变成可能。一间间多媒体教室的设置，一个个电子白板进入教室，虽然没有人手一个平板电脑，但有导学案，有家校互助平台，采用了阳光桌面和“晓书”系统，以无线局域网为渠道以平板笔记本电脑为载体，能让农村的孩子接触到优质的教学资源。学生通常在完成我抛出的几个任务后，会自己加戏。每个班级情况也不一样。有的班级喜欢我提出的每节课的毛泽东诗词朗诵环节。从最初的排斥到后来朗诵的声情并茂。现在常说没想到自己会那么喜爱主席的诗词。有的班级班干部更为活跃，常常教室是南昌起义的纪念馆又转眼在上演昆曲，诉说一顿凄美的爱情故事，或是酣畅淋漓的听上一段“白局”。有时他还是模拟法庭，有时又成了非物质文化遗产博物馆。
二、实施翻转课堂的反思
1.充分利用互联网为课堂服务。在讲解爱国主义相关知识点是，我利用多媒体播放两小段超清的“大禹治水”和“愚公移山”这两个家喻户晓的故事，视频制作精美又短小，时长3、4分钟。人物设计，对白都别出心裁。学生们边看变笑，很难想象是在接受传统道德教育。看完视频后，让学生说说他对故事的理解，说说故事的寓意，鼓励学生自己概括民族精神。然后再引导学生参看书上的知识点。网上相关的视频很多，要讲的趣味横生又要讲的有深度，我们课前要花时间查阅史料，比较视频的优劣。
课前五分钟演讲环节，这节课的主题是红军长征故事。红军长征不仅是一段悲壮的历史，更是关于理想信念的伟大征程。我安排了连续四周的长征故事演讲。学生把四渡赤水，飞夺泸定桥的故事讲的非常精彩。我重点讲述五军团，红34师“血战湘江”的故事。“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼。”1934年，中央红军在这里打响了长征以来的第一大战役——湘江战役。中央红军一、三、五、八、九军团和中央第一、第二野战纵队8.6万人撤离苏区，连续打破敌人的三道封锁线，于1934年11月下旬进抵湘桂边界。这时，蒋介石的“中央军”和湘桂粤军阀已集中30万人，在湘江以东地区布下了号称“铁三角”的第四道封锁线，欲将中央红军“包围全歼于湘江东岸地域”。在湘江战役，中央红军从出发时的8.6万人锐减到3万人，可见此次战役的惨烈。中学生的精神状态如何，直接关系到中国梦的实现。由此，引导中学生学习和弘扬长征精神，为中学生的成长成才提供精神食粮，为实现中国梦注入新的力量，长征精神对学生具有强大的感召力。
2.调动学生积极性，挖掘学生的潜力。毛主席的诗里写到：“红军不怕远征难”，我会提出问题让学生讨论：什么是红军？简单说就是一批有信仰的人组成的战斗队伍，长征之所以能够创造这么多奇迹，信仰的力量就是第一个宝贵的财富。“我们党领导的红军是有信仰的一批人，无论是当年年轻的红军战士，还是一批知识分子，甚至我们的一些女红军，在长征的考验中，最突出地表现了他们坚定的信仰，这一点对今天特别有意义。”
3.趁热打铁，布置任务。讨论之后，我让学生分组搜集有关长征的诗词、故事、图片、影像，组织开展以“红色中国，长征故事”为主题的摄影展。在接下来的四周课，我安排学生上台口述，学生可以选择朗诵一首关于长征的诗词，或是讲一段长征路上的故事。课后和学生处，校团委，商议联合举行纪念长征胜利80周年系列活动。我们还建议学生组织诗朗诵比赛赞颂“红军不怕远征难”，我们还学生会，社团联合搞“讲好长征故事，传承长征精神”的讲故事比赛。在活动中，在课堂上，充分发挥互联网多媒体的作用，动态的宣传引导，使学生能主动地聆听，了解，感知甚至参与其中，由受众变为宣传者，践行者。我们还动员学生深入采访学生对长征精神的理解，利用校园广播电台，校公众微信号，宣传长征史诗。
总之，我们中学思品教师有责任有义务帮助学生形成独立的人格，我们应该帮助他们通过学习红军长征的相关历史知识，尝试着克服来自己学习、生活等各个方面的困难。
关键词：思品课；翻转课堂；教学实践；教学反思
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-031-1
翻转课堂是能够体现学生在课堂上主体地位的一种教学模式。这种模式表现为：教师每天准备5分钟左右的在线视频，学生先在家看完这些教学视频，然后回到课堂上，在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。将这种创新教学模式运用在思想品德课堂的教学中，能够紧扣教学目标，借助“系统化的设计”帮助学生更加准确地把握知识与知识之间的联系，理清思想品德学科的知识结构，使思想品德学科的学习变得更有意义。
一、思品课翻转课堂教学实践
1.教室变学室。在常规化教学中，我习惯先自己备课，再观看其他老师录制的教学视频，这样我有一个整体的思路，根据上课的内容，和课上学生讨论的情况，还有课堂练习检测的结果对视频内容加以补充和修正。再具体的课上，前五分钟的热身环节一般是检查导学案填写的情况，梳理学生个小组提的问题，然后进入第二步解疑答惑。我们多半是小组先互相解答，学生能自己解决的问题我绝不插手，放手让他们大胆一试。
2.鼓励学生自己加戏。网络时代，学生接触信息的渠道超乎你的想象，我們虽是农村中学，但是现当化的教学设备，互联网的发达和深入人心，学生们的创造力都一步步把不可能变成可能。一间间多媒体教室的设置，一个个电子白板进入教室，虽然没有人手一个平板电脑，但有导学案，有家校互助平台，采用了阳光桌面和“晓书”系统，以无线局域网为渠道以平板笔记本电脑为载体，能让农村的孩子接触到优质的教学资源。学生通常在完成我抛出的几个任务后，会自己加戏。每个班级情况也不一样。有的班级喜欢我提出的每节课的毛泽东诗词朗诵环节。从最初的排斥到后来朗诵的声情并茂。现在常说没想到自己会那么喜爱主席的诗词。有的班级班干部更为活跃，常常教室是南昌起义的纪念馆又转眼在上演昆曲，诉说一顿凄美的爱情故事，或是酣畅淋漓的听上一段“白局”。有时他还是模拟法庭，有时又成了非物质文化遗产博物馆。
二、实施翻转课堂的反思
1.充分利用互联网为课堂服务。在讲解爱国主义相关知识点是，我利用多媒体播放两小段超清的“大禹治水”和“愚公移山”这两个家喻户晓的故事，视频制作精美又短小，时长3、4分钟。人物设计，对白都别出心裁。学生们边看变笑，很难想象是在接受传统道德教育。看完视频后，让学生说说他对故事的理解，说说故事的寓意，鼓励学生自己概括民族精神。然后再引导学生参看书上的知识点。网上相关的视频很多，要讲的趣味横生又要讲的有深度，我们课前要花时间查阅史料，比较视频的优劣。
课前五分钟演讲环节，这节课的主题是红军长征故事。红军长征不仅是一段悲壮的历史，更是关于理想信念的伟大征程。我安排了连续四周的长征故事演讲。学生把四渡赤水，飞夺泸定桥的故事讲的非常精彩。我重点讲述五军团，红34师“血战湘江”的故事。“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼。”1934年，中央红军在这里打响了长征以来的第一大战役——湘江战役。中央红军一、三、五、八、九军团和中央第一、第二野战纵队8.6万人撤离苏区，连续打破敌人的三道封锁线，于1934年11月下旬进抵湘桂边界。这时，蒋介石的“中央军”和湘桂粤军阀已集中30万人，在湘江以东地区布下了号称“铁三角”的第四道封锁线，欲将中央红军“包围全歼于湘江东岸地域”。在湘江战役，中央红军从出发时的8.6万人锐减到3万人，可见此次战役的惨烈。中学生的精神状态如何，直接关系到中国梦的实现。由此，引导中学生学习和弘扬长征精神，为中学生的成长成才提供精神食粮，为实现中国梦注入新的力量，长征精神对学生具有强大的感召力。
2.调动学生积极性，挖掘学生的潜力。毛主席的诗里写到：“红军不怕远征难”，我会提出问题让学生讨论：什么是红军？简单说就是一批有信仰的人组成的战斗队伍，长征之所以能够创造这么多奇迹，信仰的力量就是第一个宝贵的财富。“我们党领导的红军是有信仰的一批人，无论是当年年轻的红军战士，还是一批知识分子，甚至我们的一些女红军，在长征的考验中，最突出地表现了他们坚定的信仰，这一点对今天特别有意义。”
3.趁热打铁，布置任务。讨论之后，我让学生分组搜集有关长征的诗词、故事、图片、影像，组织开展以“红色中国，长征故事”为主题的摄影展。在接下来的四周课，我安排学生上台口述，学生可以选择朗诵一首关于长征的诗词，或是讲一段长征路上的故事。课后和学生处，校团委，商议联合举行纪念长征胜利80周年系列活动。我们还建议学生组织诗朗诵比赛赞颂“红军不怕远征难”，我们还学生会，社团联合搞“讲好长征故事，传承长征精神”的讲故事比赛。在活动中，在课堂上，充分发挥互联网多媒体的作用，动态的宣传引导，使学生能主动地聆听，了解，感知甚至参与其中，由受众变为宣传者，践行者。我们还动员学生深入采访学生对长征精神的理解，利用校园广播电台，校公众微信号，宣传长征史诗。
总之，我们中学思品教师有责任有义务帮助学生形成独立的人格，我们应该帮助他们通过学习红军长征的相关历史知识，尝试着克服来自己学习、生活等各个方面的困难。