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摘 要：互联网的发展正在改变这我们的学习和生活。将网络技术应用于高校体育课堂，不仅可以丰富教学手段，直观展现教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。当然，任何事物都有两面性，网络教学也存在也一些弊端，需要师生工作努力，充分运用科技带给我们的便利，以促进高校体育教育教学工作的开展。本文阐述了体育网络课程教学的优势与不足，分析了当前高校体育网络教学的现状，并提出了改进措施，希望能够促进高校体育网络教学的发展。
关键词：高校；体育网络教学；现状；对策
所谓网络教学就是将计算机技术应用到课程教学过程中，它是建立在互联网、多媒体基础上的一种教学模式，体育网络教育就是根据高校体育课程教学规律，将网络和信息技术作为手段运用到体育教学过程中，以此提高教学效率，增强课堂教学效果。具体来说，就是教师通过网络与学生积极开展互动式的教学，通过网络环境将不同的体育运动图文资料及声像资料及时地传输给学生，真正将学生作为教育教学的中心，实行协作式和探究式的教学模式。
一、高校体育网络教学的优势与不足
高校体育网络教学的优势主要体现在：第一，与传统的多媒体教学相比，网络体育教学不仅展示丰富的图片、资料等，还有活动交流平台，师生之间、学生之间可以进行互动交流，及时反馈教学信息。第二，网络体育教育可以解决体育课教学内容与教学学时之间的矛盾。通过体育网络教学，教师可以将在课堂上因时间没有讲到或可以通过网络自学的内容放到网络平台上，学生可以利用课余时间在平台上抽空学习，这将扩展了学生的理论知识的学习，提高了室外课堂教学的质量。第三，体育网络教学可以拓展教学内容，改进教学方法。飞速发展的科技和时代有时让我们难以想象。特别是一些专业知识和行业发展动向，通过网络，教师可以将最新知识和动态通过网络进行传递，使教学内容紧跟时代和学科的发展。
体育网络教学的主要缺点是对教师和学生都提出了更高的要求。它要求教师要积极学习先进的网络和专业知识，及时更新自己的知识结构。要求学生要有较强的学习自觉性。因为网络学习过程中教师无法对学生进行监督，学习时间主要由学生自己控制，因此，学生学习主动性很重要，一些自主能力稍差的学生可能无法完成规定的内容。另外，网络教学对平台的建设要提出了要求，如何在技术、知识和学生兴趣方面找到结合点，对于促进体育网络教学至关重要。
二、高校体育网络教学的发展现状
1. 高校体育教学运用网络情况参差不齐。
随着网络技术和多媒体技术应用的不断普及，很多公共课程都不同程度的实现了网络化教学。但由于体育课程教学本身的特点，即室外课程多，室内理论课程课时较少，很多高校体育课程网络教学使用较少，有的一些高职院校甚至没有使用过多媒体教学，在普及体育基础知识和基本理论方面，一些学校的教师做到很不到位。在网络课件的开发中，虽然多媒体课件数量众多，但是良莠不齐，绝大部分是现行课本的翻版，与教材相差无几，无法充分发挥多媒体网络体育教学的优势。
2.高校体育课程网络教学资源少，师资力量薄弱
根据金伯格（Ginsburg，1998）的分法，网络课程可以分为三代，而很多高校的体育网络课程都处于第一代，即单纯地可以利用网络发布文件信息或学生网上选课查询，提供课件共享点播等基本功能。由于体育网络课程起步较晚，而且对于开发体育多媒体网络教学课件的教师业务水平要求也较高，除了要求他们具备较高的体育理论水平外，对计算机网络技术和多媒体技术要求也很高，是要求集体育理论研究和计算机及网络技术为一身的高素质的人才。而实际工作中，符合这一标准的人少之又少。因此，这也是在众多多媒体网络教学课件日益丰富的今天，体育网络教学课件却极为匮乏的原因。在网络教学的实施中，一些学校并未开展体育网络教学，而一些开设网络教学的学校，教学效果也并不理想。究其原因，一般学校的硬件设施基本到位，主要是大部分体育教师接触网络教学的时间不长，对网络辅助教学价值的认识还不到位。
3.网络课程教学平台的建设还不完善。
一方面，一些高校存在着“网络教学平台依靠精品课程建设而建设”的情况。许多学校将精品课程建设与网络课程混为一谈。网络教学只是精品课程二级评价指标中的一个子指标。它对网络教学的要求远远低于网络教学平台。因此，网络教学平台是为精品课程建设服务的。而依托精品课程建设而建立的教学平台显然达不到网络教学平台的要求，也满足不了普通学生多方面、高层次的学习需求。 另一方面，很多学校的体育网络学习平台建设不是从学生的学习需求出发，而是从学校教学评估、精品课程申报等角度出发，建设的平台不是内容简单，就是过时不能用，对学生的学习帮助不大。此外，各高校之间还缺少资源的互通，很多优质教学资源没有通过统一的平台进行共享。
三、改进高校体育网络教学的对策研究
所谓体育网络教学模式，它不是简单的多媒体教学，也不是简单的网络和体育课件的结合，而是为师生提供点播、学习、互动交流的交互式的教学平台。当前，我国很多高校的体育网络教学平台建设还处在基础的发布信息和课件资源点播的基础功能阶段，与其他学科相比还有很多差距，从工作的角度来看，高校应从以下几个方面推进体育网络课程教育的平台建设。
1.转变传统的体育网络教育观念，重视体育网络教学平台的建设
师生对传统体育网络教育观念的转变是推进网络教学的关键。网络教学平台不仅仅是一个资源平台，也是一种教育方式和教育理念的转变，它正在从“以教师为中心”向“以学生为主体”的方向转变；网络教育平台也正在改变着传统的由课堂教师讲授为主，向课堂、计算机、网络等多种环境的转变，这既是应用新技术的体现，也是与时俱进，改进传统教育和学习方式的体现。这对于师生利用新技术，拓展学习内容，适应新的学习方式都有重要意义。
2.积极建设高校体育网络教学资源平台。首先，要建设科学的网站框架。从零开始让体育教师建设网站是有难度的，但如今很多高校都开始引进一些网站框架，这些网站框架模版丰富，简单易学，很多模块和功能可以自由选择和添加内容，轻松实现网站建设，完全能够解决绝大部分体育教师不会做网站的现状。其次，要建设丰富的高校体育网络教学资源。比如体育学科文档资料库、课件库、体育案例库、学科媒体素材库等。要运用网络进行动态的教学管理， 要积极开发体育网络教学课件，努力建设体育精品课程，并做好日常资料的整理和上传网络的工作。此外，随着网络技术的发展和智能手机的普及，也要考虑目前学生学习和上网的需求，努力开辟手机客户端的使用。
3.立足网络教育平台促进教学方式和学习方式的转变。面对迅速发展的网络技术和大学生学习方式的不断转变，高校无论是管理人员还是任课教师都必须深刻地认识到网络技术带给教育方式的改革，要积极适应新技术的发展，积极转变教学观念，提高对网络教学平台的认识，积极推广和使用网络教学平台。特别是专任教师要认真研究体育教学内容，充分考虑到学生多种学习方式，注重培养学生学习的方法。
总之，高校体育网络教学是教育资源中非常重要的组成部分，学校有关部门和师生都应充分认识其重要性和对新时期教育方式的改进，积极支持网络教育资源平台建设，积极引导师生参与互动，让传统单调的体育课堂教学变得丰富多彩。
参考文献
[1] 戴显岩. 高校体育网络教学现状及发展策略研究[J]. 中国科教创新导刊，2012（23）.
[2] 刘晓然，吴昊，朱一力. 高校体育实验网络教学模式的构建[J].首都体育学院学报，2010（01）.
关键词：高校；体育网络教学；现状；对策
所谓网络教学就是将计算机技术应用到课程教学过程中，它是建立在互联网、多媒体基础上的一种教学模式，体育网络教育就是根据高校体育课程教学规律，将网络和信息技术作为手段运用到体育教学过程中，以此提高教学效率，增强课堂教学效果。具体来说，就是教师通过网络与学生积极开展互动式的教学，通过网络环境将不同的体育运动图文资料及声像资料及时地传输给学生，真正将学生作为教育教学的中心，实行协作式和探究式的教学模式。
一、高校体育网络教学的优势与不足
高校体育网络教学的优势主要体现在：第一，与传统的多媒体教学相比，网络体育教学不仅展示丰富的图片、资料等，还有活动交流平台，师生之间、学生之间可以进行互动交流，及时反馈教学信息。第二，网络体育教育可以解决体育课教学内容与教学学时之间的矛盾。通过体育网络教学，教师可以将在课堂上因时间没有讲到或可以通过网络自学的内容放到网络平台上，学生可以利用课余时间在平台上抽空学习，这将扩展了学生的理论知识的学习，提高了室外课堂教学的质量。第三，体育网络教学可以拓展教学内容，改进教学方法。飞速发展的科技和时代有时让我们难以想象。特别是一些专业知识和行业发展动向，通过网络，教师可以将最新知识和动态通过网络进行传递，使教学内容紧跟时代和学科的发展。
体育网络教学的主要缺点是对教师和学生都提出了更高的要求。它要求教师要积极学习先进的网络和专业知识，及时更新自己的知识结构。要求学生要有较强的学习自觉性。因为网络学习过程中教师无法对学生进行监督，学习时间主要由学生自己控制，因此，学生学习主动性很重要，一些自主能力稍差的学生可能无法完成规定的内容。另外，网络教学对平台的建设要提出了要求，如何在技术、知识和学生兴趣方面找到结合点，对于促进体育网络教学至关重要。
二、高校体育网络教学的发展现状
1. 高校体育教学运用网络情况参差不齐。
随着网络技术和多媒体技术应用的不断普及，很多公共课程都不同程度的实现了网络化教学。但由于体育课程教学本身的特点，即室外课程多，室内理论课程课时较少，很多高校体育课程网络教学使用较少，有的一些高职院校甚至没有使用过多媒体教学，在普及体育基础知识和基本理论方面，一些学校的教师做到很不到位。在网络课件的开发中，虽然多媒体课件数量众多，但是良莠不齐，绝大部分是现行课本的翻版，与教材相差无几，无法充分发挥多媒体网络体育教学的优势。
2.高校体育课程网络教学资源少，师资力量薄弱
根据金伯格（Ginsburg，1998）的分法，网络课程可以分为三代，而很多高校的体育网络课程都处于第一代，即单纯地可以利用网络发布文件信息或学生网上选课查询，提供课件共享点播等基本功能。由于体育网络课程起步较晚，而且对于开发体育多媒体网络教学课件的教师业务水平要求也较高，除了要求他们具备较高的体育理论水平外，对计算机网络技术和多媒体技术要求也很高，是要求集体育理论研究和计算机及网络技术为一身的高素质的人才。而实际工作中，符合这一标准的人少之又少。因此，这也是在众多多媒体网络教学课件日益丰富的今天，体育网络教学课件却极为匮乏的原因。在网络教学的实施中，一些学校并未开展体育网络教学，而一些开设网络教学的学校，教学效果也并不理想。究其原因，一般学校的硬件设施基本到位，主要是大部分体育教师接触网络教学的时间不长，对网络辅助教学价值的认识还不到位。
3.网络课程教学平台的建设还不完善。
一方面，一些高校存在着“网络教学平台依靠精品课程建设而建设”的情况。许多学校将精品课程建设与网络课程混为一谈。网络教学只是精品课程二级评价指标中的一个子指标。它对网络教学的要求远远低于网络教学平台。因此，网络教学平台是为精品课程建设服务的。而依托精品课程建设而建立的教学平台显然达不到网络教学平台的要求，也满足不了普通学生多方面、高层次的学习需求。 另一方面，很多学校的体育网络学习平台建设不是从学生的学习需求出发，而是从学校教学评估、精品课程申报等角度出发，建设的平台不是内容简单，就是过时不能用，对学生的学习帮助不大。此外，各高校之间还缺少资源的互通，很多优质教学资源没有通过统一的平台进行共享。
三、改进高校体育网络教学的对策研究
所谓体育网络教学模式，它不是简单的多媒体教学，也不是简单的网络和体育课件的结合，而是为师生提供点播、学习、互动交流的交互式的教学平台。当前，我国很多高校的体育网络教学平台建设还处在基础的发布信息和课件资源点播的基础功能阶段，与其他学科相比还有很多差距，从工作的角度来看，高校应从以下几个方面推进体育网络课程教育的平台建设。
1.转变传统的体育网络教育观念，重视体育网络教学平台的建设
师生对传统体育网络教育观念的转变是推进网络教学的关键。网络教学平台不仅仅是一个资源平台，也是一种教育方式和教育理念的转变，它正在从“以教师为中心”向“以学生为主体”的方向转变；网络教育平台也正在改变着传统的由课堂教师讲授为主，向课堂、计算机、网络等多种环境的转变，这既是应用新技术的体现，也是与时俱进，改进传统教育和学习方式的体现。这对于师生利用新技术，拓展学习内容，适应新的学习方式都有重要意义。
2.积极建设高校体育网络教学资源平台。首先，要建设科学的网站框架。从零开始让体育教师建设网站是有难度的，但如今很多高校都开始引进一些网站框架，这些网站框架模版丰富，简单易学，很多模块和功能可以自由选择和添加内容，轻松实现网站建设，完全能够解决绝大部分体育教师不会做网站的现状。其次，要建设丰富的高校体育网络教学资源。比如体育学科文档资料库、课件库、体育案例库、学科媒体素材库等。要运用网络进行动态的教学管理， 要积极开发体育网络教学课件，努力建设体育精品课程，并做好日常资料的整理和上传网络的工作。此外，随着网络技术的发展和智能手机的普及，也要考虑目前学生学习和上网的需求，努力开辟手机客户端的使用。
3.立足网络教育平台促进教学方式和学习方式的转变。面对迅速发展的网络技术和大学生学习方式的不断转变，高校无论是管理人员还是任课教师都必须深刻地认识到网络技术带给教育方式的改革，要积极适应新技术的发展，积极转变教学观念，提高对网络教学平台的认识，积极推广和使用网络教学平台。特别是专任教师要认真研究体育教学内容，充分考虑到学生多种学习方式，注重培养学生学习的方法。
总之，高校体育网络教学是教育资源中非常重要的组成部分，学校有关部门和师生都应充分认识其重要性和对新时期教育方式的改进，积极支持网络教育资源平台建设，积极引导师生参与互动，让传统单调的体育课堂教学变得丰富多彩。
参考文献
[1] 戴显岩. 高校体育网络教学现状及发展策略研究[J]. 中国科教创新导刊，2012（23）.
[2] 刘晓然，吴昊，朱一力. 高校体育实验网络教学模式的构建[J].首都体育学院学报，2010（01）.