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想要顺利开展基于主题意义的阅读教学，就要培養学生挖掘文本主题意义的能力。那么在实际教学中该如何引导学生挖掘文本的主题意义呢？文章将结合教学实例，从详细解读文本、设定科学目标、深入挖掘主题三个方面做具体说明。
一、详细解读文本
想要挖掘文本主题意义，首先就要带领学生详细解读文本。因为学生只有读懂了文本内容，才能够更深入地理解主题。具体可以从文章的标题、框架结构和一些细节知识入手，由浅入深、由易到难、由简入繁地解读文本，并且还要在解读文本的过程中提出问题，鼓励学生自主思考。这样一来，既能够检验学生对文本的理解程度，又有助于培养学生的思维能力。
译林版高中英语模块一Unit 2中的Project部分主要介绍了青少年青春期的心理和生理变化，这些内容与学生的实际生活息息相关。在教学时，教师可以先让学生自主阅读课文，并在阅读的过程中思考为什么文章的标题是“Growing pains”。还有文章中提出到了青春期会发生哪些变化。学生自主阅读完课文后了解了因为青少年青春期会感到孤独，生活有些一层不变，还会经常被人误解，与父母关系疏远，不知怎么融入社会等，这些都是让人困惑、迷茫与忧伤的，所以文章题目是Growing pains（成长之痛）。而这些刚好也说明了青春期过程中发生的种种变化，呼应主题。接着，教师再为学生梳理文章内容，分析青春期发生这些变化的原因。
二、设定科学目标
在整个教学过程中教师都要引导学生深度理解文本。所以在此要求下，教师应当为学生设定科学的阅读目标，具体可以从语言能力方面、学习能力方面和思维品质方面设定目标。具体目标的设定教师可以结合文本内容和学生的认知水平去综合考虑，设计出科学合理的阅读目标。
例如，在教学译林版高中英语模块一Unit 2时，根据本单元的阅读教学内容，教师可以为学生设定以下几个目标：
1.语言能力方面要求学生能够用文章中出现的核心词汇和短语来描述青少年成长过程中所遇到的烦恼，能利用相关阅读策略理解语篇的逻辑关系。
2.学习能力方面要求学生能够在学习了本节课之后，利用多模态理解文本，并采用思维导图的方式归纳整理出文章的框架结构，梳理出作者的写作思路，建立知识之间的联系。
3.思维品质方面要求学生实现对知识的迁移应用。在学习了本节课之后可以就青少年成长过程中所遇到的烦恼提出有效的解决策略，并结合亲身经历谈一谈自己在青春期中所遇到的，除了文本内容提到的信息之外的困惑与烦恼。
这样一来，学生对文本主题意义的挖掘就更有目的性可言，而不是处于被动接受知识的状态。
三、深入挖掘主题
探究主题意义的关键环节是在学生理解文本内容和主题意义之后，教师要有意识地引导学生将文本中学习到的知识应用于相似的主题语境中，以提升学生在真实主题语境下对知识的应用能力。因为知识输出是输入的最终目的。只有这样才能深化学生对主题意义的理解，从而真正掌握文本，理解文本。输出任务主要可以从主题范围、语言形式和信息内容三方面展开。
针对本单元Project部分的文章主题，教师可以先让学生主动复述文章内容，然后归纳出主旨内涵，最后谈一谈自己对主题意义的理解。为了促进学生深入挖掘主题，教师可以组织一场读后演讲活动，鼓励学生先和同伴讨论“Growing pains”这个话题，然后选择一个切入点谈一谈自己的见解。比如某个学生对青春期与异性相处问题感兴趣，他就可以以此为切入点做一场即时演讲，如下：
"There is no pure friendship between boys and girls，" emotional experts said. But is that really the case？ Not necessarily.
We have to admit that as we grow older and puberty comes， we begin to have more estrangement with the opposite sex. Especially girls seldom take the initiative to talk to boys， otherwise they will be ridiculed by others. I think this is a very abnormal phenomenon.
Why can't boys and girls have pure friendship？ In fact， making friends between the opposite sex is often more beneficial than making friends with the same sex. For example…
从而实现语言知识与技能地顺利迁移。
总之，对文本主题意义的探究是英语教学的核心任务。对于教师而言，需要努力挖掘出教材文本的主题意义和语篇的思想性。对于学生而言，要具备一定的自主学习意识，善于发现问题、分析问题、通过多种方式有效地解决问题。只有师生共同配合，相互合作，才能充分挖掘出文本的主题意义，从而实现教学相长。
（作者单位：江苏省泰兴中学）
一、详细解读文本
想要挖掘文本主题意义，首先就要带领学生详细解读文本。因为学生只有读懂了文本内容，才能够更深入地理解主题。具体可以从文章的标题、框架结构和一些细节知识入手，由浅入深、由易到难、由简入繁地解读文本，并且还要在解读文本的过程中提出问题，鼓励学生自主思考。这样一来，既能够检验学生对文本的理解程度，又有助于培养学生的思维能力。
译林版高中英语模块一Unit 2中的Project部分主要介绍了青少年青春期的心理和生理变化，这些内容与学生的实际生活息息相关。在教学时，教师可以先让学生自主阅读课文，并在阅读的过程中思考为什么文章的标题是“Growing pains”。还有文章中提出到了青春期会发生哪些变化。学生自主阅读完课文后了解了因为青少年青春期会感到孤独，生活有些一层不变，还会经常被人误解，与父母关系疏远，不知怎么融入社会等，这些都是让人困惑、迷茫与忧伤的，所以文章题目是Growing pains（成长之痛）。而这些刚好也说明了青春期过程中发生的种种变化，呼应主题。接着，教师再为学生梳理文章内容，分析青春期发生这些变化的原因。
二、设定科学目标
在整个教学过程中教师都要引导学生深度理解文本。所以在此要求下，教师应当为学生设定科学的阅读目标，具体可以从语言能力方面、学习能力方面和思维品质方面设定目标。具体目标的设定教师可以结合文本内容和学生的认知水平去综合考虑，设计出科学合理的阅读目标。
例如，在教学译林版高中英语模块一Unit 2时，根据本单元的阅读教学内容，教师可以为学生设定以下几个目标：
1.语言能力方面要求学生能够用文章中出现的核心词汇和短语来描述青少年成长过程中所遇到的烦恼，能利用相关阅读策略理解语篇的逻辑关系。
2.学习能力方面要求学生能够在学习了本节课之后，利用多模态理解文本，并采用思维导图的方式归纳整理出文章的框架结构，梳理出作者的写作思路，建立知识之间的联系。
3.思维品质方面要求学生实现对知识的迁移应用。在学习了本节课之后可以就青少年成长过程中所遇到的烦恼提出有效的解决策略，并结合亲身经历谈一谈自己在青春期中所遇到的，除了文本内容提到的信息之外的困惑与烦恼。
这样一来，学生对文本主题意义的挖掘就更有目的性可言，而不是处于被动接受知识的状态。
三、深入挖掘主题
探究主题意义的关键环节是在学生理解文本内容和主题意义之后，教师要有意识地引导学生将文本中学习到的知识应用于相似的主题语境中，以提升学生在真实主题语境下对知识的应用能力。因为知识输出是输入的最终目的。只有这样才能深化学生对主题意义的理解，从而真正掌握文本，理解文本。输出任务主要可以从主题范围、语言形式和信息内容三方面展开。
针对本单元Project部分的文章主题，教师可以先让学生主动复述文章内容，然后归纳出主旨内涵，最后谈一谈自己对主题意义的理解。为了促进学生深入挖掘主题，教师可以组织一场读后演讲活动，鼓励学生先和同伴讨论“Growing pains”这个话题，然后选择一个切入点谈一谈自己的见解。比如某个学生对青春期与异性相处问题感兴趣，他就可以以此为切入点做一场即时演讲，如下：
"There is no pure friendship between boys and girls，" emotional experts said. But is that really the case？ Not necessarily.
We have to admit that as we grow older and puberty comes， we begin to have more estrangement with the opposite sex. Especially girls seldom take the initiative to talk to boys， otherwise they will be ridiculed by others. I think this is a very abnormal phenomenon.
Why can't boys and girls have pure friendship？ In fact， making friends between the opposite sex is often more beneficial than making friends with the same sex. For example…
从而实现语言知识与技能地顺利迁移。
总之，对文本主题意义的探究是英语教学的核心任务。对于教师而言，需要努力挖掘出教材文本的主题意义和语篇的思想性。对于学生而言，要具备一定的自主学习意识，善于发现问题、分析问题、通过多种方式有效地解决问题。只有师生共同配合，相互合作，才能充分挖掘出文本的主题意义，从而实现教学相长。
（作者单位：江苏省泰兴中学）