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摘 要：教学活动和教育教学是非常复杂的教学业务工作。随着信息技术的日新月异，谁先找准教学发展的正确方向，谁就有可能少走弯路，早日成功。随着社会信息化程度的不断发展，信息技术的重要性日益凸显，新课改对于信息技术教学提出了新要求，必须要结合学生实际和学科特点科学落实，这样才能够提升中学信息技术学科的教学水平。
关键词：新课改；初中教学；信息技术
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0020-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.011
新课改下的信息技术教学，要求结合培养学科素养的要求，根据信息技术学科的特点，在尊重学生主体地位的前提下，采取多样化的教学手段来调动学生的积极性，打造高效课堂。据此，信息技术学科教师要研究学生、研究新课程标准、研究课堂，这样才能科学地落实教学目标，打造高效的信息技术课堂教学。
一、重视学生主体地位，让学生“动”起来
我们知道，新课改下的课堂教学强调学生是课堂教学的主体。对于信息技术学科来说，新的课程标准明确指出，学科教学要以时代需求为导向，以培养学生的学科素养和技术操作能力为目标，开展有利于操作性、实践性和探究性内容为主的学习活动。
但是从实际来看，在信息技术教学中更多的教师在采用讲授法。受制于课时少的现实，一般教师在教学中采用“教师讲—示范—学生练”这样一个单一的教学流程，很容易使学生产生学习上的枯燥感。被动学习的过程也容易导致学生学习积极性下降。这与提升课堂教学效率、打造高效课堂是不相符的，需要以学生为中心进行针对性的调整。鉴于中学信息技术学科的特点，在教学中采用问题探究式、小组合作式、导学案式等教学形式，开展一些学生能够直接参与的活动，容易调动起学生的参与热情，把他们在日常生活中积累的与学科相关的知识利用进来，这无形中提高了学生参与课堂的积极性和主动性。学生“动”起来，学习的内驱力更容易被激发出来，收获更多，学习更高效。
二、全方位培养，知识与能力并重
新课改下的各学科教学要落实素质教育的要求培养学生的学科素养，对于中学信息技术课程来说也是如此，要切实落实课堂教学的三维目标，把知识的学习、能力的培养和情感态度价值观的引导结合起来，全方位培养学生，这样才有利于学生的有效进步。
信息时代，信息技术应该是每一位公民必须掌握的一项基本技能，我们的日常生活离不开信息产品。而学生基本的信息技能应该是从课堂教学中获得的。但是，日常教学中很多教师教学的关注点还在知识的学习上，对于能力的培养关注度不够。据此，我们要把更多的关注点落实到对学生的能力培养上，特别是发现问题、分析问题、解决问题、应用知识等能力，在此过程中也能够培养学生的动手能力，使学生体会到学习信息技术学科的价值。
三、提升教师素养，提高教学水平
学无止境，教无止境。现代社会发展迅速，对于信息技术来说，学科发展日新月异，教学内容也在不断地丰富、更新。同时，我们所面对的学生群体变化也很大，一届学生有一届学生的特点，这就意味着教师在当前的学科教学中肩负着更大的责任。就教学本身来说，既需要教师的教也需要学生的学，教师的教对于学生的学影响非常大。教是为了服务于学生学，教与学一致才能够真正实现教学相长。所以信息技术教师要有主动学习的意识，对于学科专业知识要不断地去钻研，紧跟学科前沿内容。同时，更要研究课标、研究学生，特别是要研究新课改下学科教学的需求，这样才能够不断提升教师的专业素质和业务能力，才会使学科教学更加高效。
四、完善评价机制，科学评价学生
教学评价是课堂教学的重要组成部分，也是教师制订教学规划的重要依据。受传统教学模式的影响，一些教师对于学生的评价标准比较单一，那就是学生的考试成绩。然而对于信息技术学科来说，学生的考试成绩固然重要，但是学生的动手操作或者实践能力更加重要。这就需要结合信息技术学科的特点来对学生进行综合性的、有针对性的评价。
信息技术课程操作性很强，在学生学习过程中，教师应重视对学生的评价，这样可以让学生认真对待每一次课堂任务，从而养成良好的学习习惯；还可以让学生对合作伙伴进行评价，促进学生之间的沟通交流，使学生慢慢学会与人合作；鼓励学生自由发挥，自主创新，这样既能起到激励学生的作用，也有利于学生的全面发展和能力提升。
五、密切联系实际，培养学生创新能力
当前，面向新世纪是基础教育的重任。现代信息技术的快速发展意味着必须要关注信息技术的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、文件编辑等，都是信息技术中的基本知识和技能，学生有了这些基础，有利于进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
创新是素质教育的核心内容，在学科教学中进行创新教育已成为创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合”的计算机学科应当担起这个重任。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识解决实际问题，这是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可以组织学生开展竞赛活动，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的双重效果。
教学有法，教无定法，贵在得法。作为信息技术学科教学来说，要坚决落实新课改要求，以学生为中心开展高效的教学活动，这样才能夠真正打造出高效且有价值的课堂。
参考文献：
[1] 齐云峰.现代信息技术与学科教学整合浅探[J].安徽教育，2008（7）.
[2] 徐新逸，吴佩谨.信息融入教学：为什么？如何做？[J].中小学信息技术教育，2002（10）.
[3] 王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[4] 李艺.信息技术课程：设计与建设[M].北京：高等教育出版社，2003.
[5] 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词：新课改；初中教学；信息技术
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0020-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.011
新课改下的信息技术教学，要求结合培养学科素养的要求，根据信息技术学科的特点，在尊重学生主体地位的前提下，采取多样化的教学手段来调动学生的积极性，打造高效课堂。据此，信息技术学科教师要研究学生、研究新课程标准、研究课堂，这样才能科学地落实教学目标，打造高效的信息技术课堂教学。
一、重视学生主体地位，让学生“动”起来
我们知道，新课改下的课堂教学强调学生是课堂教学的主体。对于信息技术学科来说，新的课程标准明确指出，学科教学要以时代需求为导向，以培养学生的学科素养和技术操作能力为目标，开展有利于操作性、实践性和探究性内容为主的学习活动。
但是从实际来看，在信息技术教学中更多的教师在采用讲授法。受制于课时少的现实，一般教师在教学中采用“教师讲—示范—学生练”这样一个单一的教学流程，很容易使学生产生学习上的枯燥感。被动学习的过程也容易导致学生学习积极性下降。这与提升课堂教学效率、打造高效课堂是不相符的，需要以学生为中心进行针对性的调整。鉴于中学信息技术学科的特点，在教学中采用问题探究式、小组合作式、导学案式等教学形式，开展一些学生能够直接参与的活动，容易调动起学生的参与热情，把他们在日常生活中积累的与学科相关的知识利用进来，这无形中提高了学生参与课堂的积极性和主动性。学生“动”起来，学习的内驱力更容易被激发出来，收获更多，学习更高效。
二、全方位培养，知识与能力并重
新课改下的各学科教学要落实素质教育的要求培养学生的学科素养，对于中学信息技术课程来说也是如此，要切实落实课堂教学的三维目标，把知识的学习、能力的培养和情感态度价值观的引导结合起来，全方位培养学生，这样才有利于学生的有效进步。
信息时代，信息技术应该是每一位公民必须掌握的一项基本技能，我们的日常生活离不开信息产品。而学生基本的信息技能应该是从课堂教学中获得的。但是，日常教学中很多教师教学的关注点还在知识的学习上，对于能力的培养关注度不够。据此，我们要把更多的关注点落实到对学生的能力培养上，特别是发现问题、分析问题、解决问题、应用知识等能力，在此过程中也能够培养学生的动手能力，使学生体会到学习信息技术学科的价值。
三、提升教师素养，提高教学水平
学无止境，教无止境。现代社会发展迅速，对于信息技术来说，学科发展日新月异，教学内容也在不断地丰富、更新。同时，我们所面对的学生群体变化也很大，一届学生有一届学生的特点，这就意味着教师在当前的学科教学中肩负着更大的责任。就教学本身来说，既需要教师的教也需要学生的学，教师的教对于学生的学影响非常大。教是为了服务于学生学，教与学一致才能够真正实现教学相长。所以信息技术教师要有主动学习的意识，对于学科专业知识要不断地去钻研，紧跟学科前沿内容。同时，更要研究课标、研究学生，特别是要研究新课改下学科教学的需求，这样才能够不断提升教师的专业素质和业务能力，才会使学科教学更加高效。
四、完善评价机制，科学评价学生
教学评价是课堂教学的重要组成部分，也是教师制订教学规划的重要依据。受传统教学模式的影响，一些教师对于学生的评价标准比较单一，那就是学生的考试成绩。然而对于信息技术学科来说，学生的考试成绩固然重要，但是学生的动手操作或者实践能力更加重要。这就需要结合信息技术学科的特点来对学生进行综合性的、有针对性的评价。
信息技术课程操作性很强，在学生学习过程中，教师应重视对学生的评价，这样可以让学生认真对待每一次课堂任务，从而养成良好的学习习惯；还可以让学生对合作伙伴进行评价，促进学生之间的沟通交流，使学生慢慢学会与人合作；鼓励学生自由发挥，自主创新，这样既能起到激励学生的作用，也有利于学生的全面发展和能力提升。
五、密切联系实际，培养学生创新能力
当前，面向新世纪是基础教育的重任。现代信息技术的快速发展意味着必须要关注信息技术的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、文件编辑等，都是信息技术中的基本知识和技能，学生有了这些基础，有利于进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
创新是素质教育的核心内容，在学科教学中进行创新教育已成为创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合”的计算机学科应当担起这个重任。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识解决实际问题，这是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可以组织学生开展竞赛活动，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的双重效果。
教学有法，教无定法，贵在得法。作为信息技术学科教学来说，要坚决落实新课改要求，以学生为中心开展高效的教学活动，这样才能夠真正打造出高效且有价值的课堂。
参考文献：
[1] 齐云峰.现代信息技术与学科教学整合浅探[J].安徽教育，2008（7）.
[2] 徐新逸，吴佩谨.信息融入教学：为什么？如何做？[J].中小学信息技术教育，2002（10）.
[3] 王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[4] 李艺.信息技术课程：设计与建设[M].北京：高等教育出版社，2003.
[5] 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.