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德育教育就是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。企业在招聘技术人才时，不但要求学生技术过硬，更看重的是学生是否具备良好的思想品德素养。所以作为职业学校的教师在培养学生技能的同时要注重学生的德育教育工作。
语文教学也是实施德育教育的重要阵地。在职业技术学校语文属于文化基础理论课，它是学生学习其他专业课的基础工具，具有举足轻重的作用。语文教学不仅是让学生了解课文内容精髓、掌握实用性的写作技巧、提高语言表达能力以及提升审美情趣、鉴赏能力，更是陶冶学生情操，潜移默化学生如何做人，如何成为社会的有用之才。下面就介绍一下如何在语文教学中适时地、巧妙地对学生进行德育教育的渗透。
一、变换教师角色，疏导学生的心理障碍
教师的角色应当是学生学习的引导者、参与者、合作者;是学生的第二父母，关心他、爱护他，教育他如何做人;是学生的朋友，耐心地聆听他们的心声，帮助他们树立信心，正视挫折，鼓起勇气克服困难。因此，教师要善于变换角色，全面了解学生，为课堂教学做好充分的准备。
学生之间存在着语言、基础、家庭教育、性格等差异。针对这些差异，上课除了培养学生的各种能力外，还要把握时机引导学生与人和睦相处，合作交流，愉快地学习。首先，以朋友身份深入学生当中，了解学生的情况，在备课的时候同时备好学生，使不同的学生得到不同程度的发展、教育。
可以把职业技术学校学生归纳为以下几类:
第一类是没考上高中只好来读职业技术学校;第二类是想学点技术毕业就能上岗;第三类是无心上学来消磨时间;第四类是家人帮自己选择的;第五类是跟随大众来的。学生来职业技术学校就读的原因各异，他们聚集在同一个班集体，学习、情绪的表现有明显的差异，可以说学习两极分化比较大。学习的消极性、情绪的不稳定性也显而易见。面对学生学习、情绪的差异，我们的角色一方面是语文知识的传导者;另一方面是稳定学生不安的情绪，解决矛盾心理的疏导者。如学生上课玩手机或是打瞌睡了，不是直接去点名批评他，而是用一些关心的话语或肢体动作去感染学生，让学生自己意识到教师对他的关心，这样才不会使师生之间发生不必要的冲突，激化师生的矛盾。使他在这个班集体中感受到家的温暖，找到归属感，消除消极的情绪，把自己当作是这个家庭的成员，热爱这个班集体，从而使他明白个人的行为会影响到班集体的声誉。因此教师不但要关心学生的学习，更要对学生进行心理疏导，这样才能收到较好的教学效果。
二、抓住契机及时进行德育教育
卡萨尔斯曾说过:“先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再后就会成为一名优秀的大提琴家。”这句话的意思是说:要想成为某一领域的优秀人才，必须具有健全的、高尚的人格。在有健康的人格基础上再发挥个人的专业特长，就能为社会创造财富，同时也能实现个人的人生价值。因此，在语文教学中，教师要抓住每一个净化学生心灵、净化学生思想的机会。如在教学《人格是最高的学位》时，笔者列举了马加爵事件和北大学生伤熊事件，让学生明白人格比高学历更重要。适时引导他们明白:首先要成为一名优秀的学生，然后成为一名优秀的专业学生，再后就会成为优秀的技能人才。让学生领悟到人格的重要性。在教学《向中国人脱帽致敬》一课，外国教授与中国留学生展开唇枪舌战时，外国教授提问:“我可以知道你是来自哪个中国的么?”利用这个问题明确告诉学生，咱们只有一个中国，身为国人一定要维护祖国领土的统一，爱国就是爱自己的家，没有国就没有家。同时启发他们把班级当成自己的小家庭，把学校当成一个大家庭，共同努力构建和谐大家庭。
三、利用主题活动进行德育教育
在语文教学中，要设有写作、演讲主题活动。在活动中既要培养学生的能力，也要有意识地进行思想道德的教育。这是设计主题活动的宗旨。
（一）开展写作活动
如写《调查报告》，笔者提前给学生布置了写作任务。调查范围不受局限，可以在校园，也可以在校外。在他们整理资料的过程中，学生互相讨论调查回来的结果，交换资料互相参考。笔者对学生说:“现代的企业就需要有合作精神、团队精神的人才，独木不可成林，只要团结一致，问题就能迎刃而解了。”
（二）开展演讲活动
提高学生的口语表达能力是语文教学的一个重点内容。职业技术学校学生毕业就上岗，在企业里与人交往就得用语言来沟通。因此，在语文教学中，要引导学生开口说话，举行演讲活动是提高学生口语能力的一种途径。如演讲《梦想从这里放飞》时，每个学生都上台演讲，笔者适时加以鼓励，并对学生说:“过去的已成为历史，每一天都是人生的新起点，你们的新起点就在职业技术学校，在这里设定自己的奋斗目标，只要你能吃苦耐劳，梦想就离你不远了。”
总之，语文教学在重视技能培养的同时，更要重视德育教育，从而使学生有健康的人格、健康的思想，增强自我控制能力和自我保护能力，培养他们成为德才兼备的技能人才。而德育渗透又不能只局限在课堂上，应与课外主题活动有机结合。同时也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
语文教学也是实施德育教育的重要阵地。在职业技术学校语文属于文化基础理论课，它是学生学习其他专业课的基础工具，具有举足轻重的作用。语文教学不仅是让学生了解课文内容精髓、掌握实用性的写作技巧、提高语言表达能力以及提升审美情趣、鉴赏能力，更是陶冶学生情操，潜移默化学生如何做人，如何成为社会的有用之才。下面就介绍一下如何在语文教学中适时地、巧妙地对学生进行德育教育的渗透。
一、变换教师角色，疏导学生的心理障碍
教师的角色应当是学生学习的引导者、参与者、合作者;是学生的第二父母，关心他、爱护他，教育他如何做人;是学生的朋友，耐心地聆听他们的心声，帮助他们树立信心，正视挫折，鼓起勇气克服困难。因此，教师要善于变换角色，全面了解学生，为课堂教学做好充分的准备。
学生之间存在着语言、基础、家庭教育、性格等差异。针对这些差异，上课除了培养学生的各种能力外，还要把握时机引导学生与人和睦相处，合作交流，愉快地学习。首先，以朋友身份深入学生当中，了解学生的情况，在备课的时候同时备好学生，使不同的学生得到不同程度的发展、教育。
可以把职业技术学校学生归纳为以下几类:
第一类是没考上高中只好来读职业技术学校;第二类是想学点技术毕业就能上岗;第三类是无心上学来消磨时间;第四类是家人帮自己选择的;第五类是跟随大众来的。学生来职业技术学校就读的原因各异，他们聚集在同一个班集体，学习、情绪的表现有明显的差异，可以说学习两极分化比较大。学习的消极性、情绪的不稳定性也显而易见。面对学生学习、情绪的差异，我们的角色一方面是语文知识的传导者;另一方面是稳定学生不安的情绪，解决矛盾心理的疏导者。如学生上课玩手机或是打瞌睡了，不是直接去点名批评他，而是用一些关心的话语或肢体动作去感染学生，让学生自己意识到教师对他的关心，这样才不会使师生之间发生不必要的冲突，激化师生的矛盾。使他在这个班集体中感受到家的温暖，找到归属感，消除消极的情绪，把自己当作是这个家庭的成员，热爱这个班集体，从而使他明白个人的行为会影响到班集体的声誉。因此教师不但要关心学生的学习，更要对学生进行心理疏导，这样才能收到较好的教学效果。
二、抓住契机及时进行德育教育
卡萨尔斯曾说过:“先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再后就会成为一名优秀的大提琴家。”这句话的意思是说:要想成为某一领域的优秀人才，必须具有健全的、高尚的人格。在有健康的人格基础上再发挥个人的专业特长，就能为社会创造财富，同时也能实现个人的人生价值。因此，在语文教学中，教师要抓住每一个净化学生心灵、净化学生思想的机会。如在教学《人格是最高的学位》时，笔者列举了马加爵事件和北大学生伤熊事件，让学生明白人格比高学历更重要。适时引导他们明白:首先要成为一名优秀的学生，然后成为一名优秀的专业学生，再后就会成为优秀的技能人才。让学生领悟到人格的重要性。在教学《向中国人脱帽致敬》一课，外国教授与中国留学生展开唇枪舌战时，外国教授提问:“我可以知道你是来自哪个中国的么?”利用这个问题明确告诉学生，咱们只有一个中国，身为国人一定要维护祖国领土的统一，爱国就是爱自己的家，没有国就没有家。同时启发他们把班级当成自己的小家庭，把学校当成一个大家庭，共同努力构建和谐大家庭。
三、利用主题活动进行德育教育
在语文教学中，要设有写作、演讲主题活动。在活动中既要培养学生的能力，也要有意识地进行思想道德的教育。这是设计主题活动的宗旨。
（一）开展写作活动
如写《调查报告》，笔者提前给学生布置了写作任务。调查范围不受局限，可以在校园，也可以在校外。在他们整理资料的过程中，学生互相讨论调查回来的结果，交换资料互相参考。笔者对学生说:“现代的企业就需要有合作精神、团队精神的人才，独木不可成林，只要团结一致，问题就能迎刃而解了。”
（二）开展演讲活动
提高学生的口语表达能力是语文教学的一个重点内容。职业技术学校学生毕业就上岗，在企业里与人交往就得用语言来沟通。因此，在语文教学中，要引导学生开口说话，举行演讲活动是提高学生口语能力的一种途径。如演讲《梦想从这里放飞》时，每个学生都上台演讲，笔者适时加以鼓励，并对学生说:“过去的已成为历史，每一天都是人生的新起点，你们的新起点就在职业技术学校，在这里设定自己的奋斗目标，只要你能吃苦耐劳，梦想就离你不远了。”
总之，语文教学在重视技能培养的同时，更要重视德育教育，从而使学生有健康的人格、健康的思想，增强自我控制能力和自我保护能力，培养他们成为德才兼备的技能人才。而德育渗透又不能只局限在课堂上，应与课外主题活动有机结合。同时也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。