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[摘
要] 基于高素质工程应用型人才的培养要求，主要讨论功能材料制备实验的内容配置、教学模式以及改革效果等内容。通过改革研究提高了学生的动手能力、主观学习能力和创新能力。
[关
键
词] 应用型人才；功能材料；改革效果；创新能力
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0202-01
一、研究背景
传统功能材料制备实验课程作为一个独立学科或从属于某一学科进行研究和教学的做法，已经不能适应社会发展的要求。国内外已有大量高校为了满足社会发展的要求，把多样化多功能性的复合材料的制备、性能检测分析和应用作为一个整体考虑，形成比较全面的实践教学体系。实践教学体系不仅增强了学生的动手能力，加深了对整个功能材料合成、加工以及改性等过程的理解；更重要的是提高了其在做实验过程中发现问题、解决问题和改进实验方法的能力；增加了学生的见解，拓宽了学生的思路；提高了学生利用所学知识进行综合应用的能力；激发了学生对广泛知识的求知欲；培养了学生的创新思维和主动思考的能力。本文就功能材料制备实验课程的实验教学改革进行研究。
二、研究内容
（一）精选实验项目，注重实验系统化
功能材料制备实验所涉及的内容很广泛，包括有机化学、高分子化学、高分子物理、功能材料性能测试、功能材料成型加工实验等内容，所以对实验项目的选择很重要。本实验课程安排在大三下学期，主要是为了让学生对以前所学的理论知识和实验知识进行互相验证和总结分析，学会发现问题和解决问题的能力。为了建立相关内容融汇贯通和相互渗透的实验教学课程新体系来提高本专业的实验教学体系的系统性，功能材料制备实验课程将有机化学、高分子物理、功能材料性能测试检测等实验课进一步融合，通过差异实验项目的关联，构建复合培养应用型人才的系统化功能材料制备实验教学新体系。实验项目系统通常由有机化学和高分子化学实验的聚合物合成开始，经由材料分析实验进行表征，到高分子成型加工实验将聚合物样品制成高分子材料制品，再到功能材料性能（阻燃性能、力学性能、热性能、电学性能等）测试的应用而结束，将功能材料专业的实验课程串联起来。
考虑到让学生所学知识更广阔，本实验共包含5种功能型材料的制备与表征技术的内容，主要包含环保阻燃聚丙烯复合材料、导热聚乙烯复合材料、高吸水性材料和聚丙烯酸酯压敏胶等材料的制备和性能测试。通过这些功能材料的性能结果分析，让学生更加清晰地理解功能材料的种类和具体配方的优化设置，进一步巩固所学知识，为以后进入企业研发工作打下基础。
（二）注重“产学研”一体化的实验教学模式
本专业教师紧密联系企业，经常去企业交流学习，发现企业中存在的技术问题并进行总结，融入实验教学中。瞄准科技前沿，根据实验室的条件，不断完善和更新实验内容，使实验内容更丰富。我们学院与劳士领（昆山）汽车配件有限公司、中天钢铁集团等知名企业建立了合作关系，成立了人才定向培养班。邀请企业专家给学生上课，把企业生产的实际问题引入课程。
（三）注重自我学习的能力，激发学生的兴趣
在功能材料制备实验教学体系中，以学生自我学习为主，教师教学为辅，鼓励学生进入实验室使用仪器设备，利用功能材料制备实验相关知识进行自主设计相关实验，并参加大学生创新项目比赛。实验指导教师对学生所开发的实验进行指导、整合和改革，强调学生注重实验内容和方法的更新，对学生进行综合训练。学生有一定的实验基础后，我们将相关联的实验内容整合到一起，对此实验项目内容进行创新和深化，从而为参加比赛做准备。学院也有相关政策，通过参加项目比赛获得创新学分来提高学生的积极性和兴趣。
三、研究效果分析
通过两年的功能材料制备实验的教学实践改革，取得了较为明显的效果。
1.功能材料制备实验的主要内容使学生基本掌握了典型的功能材料的制备原理和工艺以及性能表征设计手段，为后期本科毕业设计论文的撰写工作打下坚实的基础，从而提高了论文质量，这样可以让学生有充足的时间把所学的理论知识和实践相结合，巩固所学的理论知识。在2017届和2018届的本科毕业设计中，本专业有多名学生的论文获得了校优秀毕业论文的称号。
2.在实验改革过程中始终以学生为中心，注重学生的动手能力，达到理论与实践相结合的理念，有利于学生自身素质的提高和创新能力的培养。通过创新实验的训练，在2016年、2017年和2018年的全国高分子材料创新创业大赛中，获得一等奖1项，二等奖2项。
3.通过“产学研”一体化的实验教学模式的改革，我院与劳士领（昆山）汽车配件有限公司等多家知名企业签订人才制定培养模式，获得了企业的一致好评。近年来，我院该专业的考研率和就业率都得到了明显的提高，就业率高达98%。
参考文献：
[1]唐冬雁，强亮生，赵九蓬.加强实践性环节，实施分层次教学的实践和效果：研究生学位课《功能材料制备工艺基础及实验》的规范化教育[J].学科教育，2010（2）：101-102.
[2]李耀刚，石国英，王宏志.改革实验教学培养创新能力[J].實验室研与探索，2007，26（11）：92-94..
[3]陈德碧，杨帆.应用型人才培养的实验教学改革实践[J].实验科学与技术，2010，8（4）：42-43.◎编辑 张 敏
要] 基于高素质工程应用型人才的培养要求，主要讨论功能材料制备实验的内容配置、教学模式以及改革效果等内容。通过改革研究提高了学生的动手能力、主观学习能力和创新能力。
[关
键
词] 应用型人才；功能材料；改革效果；创新能力
[中图分类号] G642
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0202-01
一、研究背景
传统功能材料制备实验课程作为一个独立学科或从属于某一学科进行研究和教学的做法，已经不能适应社会发展的要求。国内外已有大量高校为了满足社会发展的要求，把多样化多功能性的复合材料的制备、性能检测分析和应用作为一个整体考虑，形成比较全面的实践教学体系。实践教学体系不仅增强了学生的动手能力，加深了对整个功能材料合成、加工以及改性等过程的理解；更重要的是提高了其在做实验过程中发现问题、解决问题和改进实验方法的能力；增加了学生的见解，拓宽了学生的思路；提高了学生利用所学知识进行综合应用的能力；激发了学生对广泛知识的求知欲；培养了学生的创新思维和主动思考的能力。本文就功能材料制备实验课程的实验教学改革进行研究。
二、研究内容
（一）精选实验项目，注重实验系统化
功能材料制备实验所涉及的内容很广泛，包括有机化学、高分子化学、高分子物理、功能材料性能测试、功能材料成型加工实验等内容，所以对实验项目的选择很重要。本实验课程安排在大三下学期，主要是为了让学生对以前所学的理论知识和实验知识进行互相验证和总结分析，学会发现问题和解决问题的能力。为了建立相关内容融汇贯通和相互渗透的实验教学课程新体系来提高本专业的实验教学体系的系统性，功能材料制备实验课程将有机化学、高分子物理、功能材料性能测试检测等实验课进一步融合，通过差异实验项目的关联，构建复合培养应用型人才的系统化功能材料制备实验教学新体系。实验项目系统通常由有机化学和高分子化学实验的聚合物合成开始，经由材料分析实验进行表征，到高分子成型加工实验将聚合物样品制成高分子材料制品，再到功能材料性能（阻燃性能、力学性能、热性能、电学性能等）测试的应用而结束，将功能材料专业的实验课程串联起来。
考虑到让学生所学知识更广阔，本实验共包含5种功能型材料的制备与表征技术的内容，主要包含环保阻燃聚丙烯复合材料、导热聚乙烯复合材料、高吸水性材料和聚丙烯酸酯压敏胶等材料的制备和性能测试。通过这些功能材料的性能结果分析，让学生更加清晰地理解功能材料的种类和具体配方的优化设置，进一步巩固所学知识，为以后进入企业研发工作打下基础。
（二）注重“产学研”一体化的实验教学模式
本专业教师紧密联系企业，经常去企业交流学习，发现企业中存在的技术问题并进行总结，融入实验教学中。瞄准科技前沿，根据实验室的条件，不断完善和更新实验内容，使实验内容更丰富。我们学院与劳士领（昆山）汽车配件有限公司、中天钢铁集团等知名企业建立了合作关系，成立了人才定向培养班。邀请企业专家给学生上课，把企业生产的实际问题引入课程。
（三）注重自我学习的能力，激发学生的兴趣
在功能材料制备实验教学体系中，以学生自我学习为主，教师教学为辅，鼓励学生进入实验室使用仪器设备，利用功能材料制备实验相关知识进行自主设计相关实验，并参加大学生创新项目比赛。实验指导教师对学生所开发的实验进行指导、整合和改革，强调学生注重实验内容和方法的更新，对学生进行综合训练。学生有一定的实验基础后，我们将相关联的实验内容整合到一起，对此实验项目内容进行创新和深化，从而为参加比赛做准备。学院也有相关政策，通过参加项目比赛获得创新学分来提高学生的积极性和兴趣。
三、研究效果分析
通过两年的功能材料制备实验的教学实践改革，取得了较为明显的效果。
1.功能材料制备实验的主要内容使学生基本掌握了典型的功能材料的制备原理和工艺以及性能表征设计手段，为后期本科毕业设计论文的撰写工作打下坚实的基础，从而提高了论文质量，这样可以让学生有充足的时间把所学的理论知识和实践相结合，巩固所学的理论知识。在2017届和2018届的本科毕业设计中，本专业有多名学生的论文获得了校优秀毕业论文的称号。
2.在实验改革过程中始终以学生为中心，注重学生的动手能力，达到理论与实践相结合的理念，有利于学生自身素质的提高和创新能力的培养。通过创新实验的训练，在2016年、2017年和2018年的全国高分子材料创新创业大赛中，获得一等奖1项，二等奖2项。
3.通过“产学研”一体化的实验教学模式的改革，我院与劳士领（昆山）汽车配件有限公司等多家知名企业签订人才制定培养模式，获得了企业的一致好评。近年来，我院该专业的考研率和就业率都得到了明显的提高，就业率高达98%。
参考文献：
[1]唐冬雁，强亮生，赵九蓬.加强实践性环节，实施分层次教学的实践和效果：研究生学位课《功能材料制备工艺基础及实验》的规范化教育[J].学科教育，2010（2）：101-102.
[2]李耀刚，石国英，王宏志.改革实验教学培养创新能力[J].實验室研与探索，2007，26（11）：92-94..
[3]陈德碧，杨帆.应用型人才培养的实验教学改革实践[J].实验科学与技术，2010，8（4）：42-43.◎编辑 张 敏