愉快的情绪对学生的学习行为有明显的促进和强化作用，能使学生产生良好的学习心理，从而以主动、积极的态度投入学习活动，提高学习效率。如何实现课堂的愉快教学，毋庸置疑，就是从导入开始。
　　
　　一、以“奇”导入
　　利用有趣的演示实验，可以抓住学生的新鲜感，以培养学生初步的学习兴趣，例如：用鸡蛋代替钢球使惯性实验变得“惊险”；在物体浮沉条件实验中，分别将鸡蛋和油滴浮、沉、悬浮在事先配好的不同浓度的溶液中；在热膨胀实验中，将双金属片做成热控门铃；在演示水是热的不良导体时，演示烧不死的金鱼，纸锅烧开水等。
　　这些“奇”异的实验，会使学生的注意力高度集中，新奇的现象常常会出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，这种兴趣往往能促使他们思考，并力图去发现其中的奥妙。
　　
　　二、以“议”导入
　　议能集思广益，互相启发，提高学习兴趣。例如:在讲密度一节时，为了引导学生建立密度的概念，教师先提出一些现象和问题让学生讨论；如:去商店打酱油，打1千克酱油，售货员用提筒提一次；打2千克，就提两次，为什么酱油的质量数可以用容积（体积）来量度呢？学生的议论大致是：1、同一提筒每次提酱油的质量数相同；2、相同体积的酱油质量是相同的；3、酱油的质量与它的体积成正比。教师在此基础上进一步引思：⑴、其它液体，如：酒、醋等是否也有这种性质？（2）、固体怎样？两个完全相同的砝码，它们的质量与体积有什么关系？经过学生的这番议论，并作适当概括，引入密度概念，水到渠成。
　　
　　三、图片导入
　　图片集趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。例如：在讲“运动的快慢”一节时，可以先给学生展示一下刘翔经典跨拦的照片，通过讲述他在几次大型竞赛中的几次突破，让学生分享作为中国人的自豪，并很自然的融入这一节的学习中。
　　
　　四、热点导入
　　热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。例如：在讲“天体的运动”一节时，可引入我国自行设计的神舟六号载人升空这一热点现象。吸引学生探究问题的兴趣。
　　
　　五、情感导入
　　情感是学生认识活动的催化剂。以情感打动学生的心灵，也可以提高学生的兴趣。例如：讲杠杆时，给学生介绍我国古代杠杆的应用；讲平均速度时，可以让学生计算杨文意、庄泳等游泳名将打破世界纪录的平均速度，以培养学生的民族自豪感和自尊心，适时对学生进行爱国主义教育，可以激发学生满怀激情学习物理，以积极的态度思索物理问题。
　　
　　六、活动导入
　　通过组织学生自行设计、自主探究一些与教学内容有关的实验，或利用教材上的一些小活动，导入新课。该方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。让学生乐学，爱学。在讲“摩擦力”时，就可以摆放一些器材，如：木块、平板、毛巾、弹簧称等，通过学生自己的探究，初步寻找影响摩擦力的一些因索。
　　总之，课堂导入的方法多种多样，根据教学的内容和学生实际灵活掌握，有机运用，这样，才能使课堂“活水长流”,生动有趣。
　　(作者单位: 414400湖南省汨罗市一中)