提起作文教学，很多教师不愿触碰，不知教什么、该怎么教，往往直接把任务抛给学生，任其自行解决。那么，怎样才能推倒横在教师和学生之间的这座“大山”，让写作变为学生的一种主动需求呢？小组接力写作是一个很好的办法。下面，我就来谈谈自己在这方面的一些做法。
　　一、合理分组
　　这一点教师要考虑周全，既要了解不同学生的水平，让他们互补搭配，又要考虑到学生的性格。小组人数，五至六人为宜，每个人每周写一次，不会形成负担。小组分好之后，还要选出小组长。小组长最好要在组内有一定的号召力，对工作认真负责，能带领小组人员制订计划，安排每个人写作的时间，对不认真完成的同学进行督促等。
　　二、写前热身
　　小组成员开始首次合作，为小组起名、设计组标、确定口号、制订奋斗目标等，每个成员都要发挥自己的特长，能写则写，能画则画。完成之后，各小组要选成员展示并介绍其作品。此时，好与坏是一目了然的，这既给了学生奋进的动力，又给了他们压力，为写作奠定了基础。
　　三、有效指导
　　为了培养学生在生活中养成敏锐观察、随时随地积累素材的习惯，我选择了让他们写贴近生活的校园小说，表达真情实感。
　　1.写前交流。在各小组开始动笔前，教师简单的指导还是很有必要的。例如，提醒学生要选择积极健康向上的主题、要巧妙地运用各种描写方法、要注意在事件中塑造人物形象、要尽量让事件有波折等。可是，此时的学生对教师的侃侃而谈往往并不感兴趣，他们只想快快动笔。所以，简单讲解后把时间交给他们，让各个小组自由讨论是比较明智的选择。学生一定会竭尽全力，使出浑身解数，提升他们作品的质量。
　　2.修改。在活动初期，几乎每个学生都会认真对待，作品中，有些題目新颖，一看就有阅读的冲动；有些图文结合，赏心悦目；有些学生还会大胆借鉴名家写作的方法和技巧。与此同时，问题也会浮出水面：描写粗糙、设置悬念不够、情节上欠缺铺垫、人物个性不够鲜明，甚至会出现前后矛盾的现象，这些都是学生合作初期的正常现象。
　　我对各个小组、优秀组长、进步的学生进行表扬；选出优秀作品，让其他学生欣赏；对写得不好的作品，提出修改意见。
　　四、寻找读者
　　两个月后，一些学生的热情就会渐渐下降。此时，便到了教师为学生作品寻找读者的时候了。经过前两个月的交流，他们已经积累了不少的方法，也试着把方法运用到作品当中，如果有人欣赏，放大这些优点，会激发他们的创作热情，掀起新一轮写作热潮。放手让各组自主寻找手拉手对象，然后坐下来讨论，作为读者，最喜欢什么样的作品，是语言幽默，读后让人轻松愉快的；还是真实有趣，将班里同学写进作品里的；或者是有悬念，有创意的文字。在此基础上，小组再次讨论，可以紧紧围绕“我们组究竟要写出什么样的作品，怎样写”展开，明确下一步写作的方向。
　　五、奖励机制
　　多种方法并用，让学生慢慢地养成一种习惯，将写作变成一种内心需求。
　　1.量化评估。我们每周都会有小组量化评估，一周在班内公布一次，考核学生的完成情况、个人作品受欢迎程度、小组作品受欢迎程度等。
　　2.书籍奖励。我把自己家里的书带到了学校，每周都会有两个组（得分最高的组和进步最大的组）得到从我这里借书的机会。一些平时作文不太好的学生，也开始变得主动起来。
　　3.将作品公开。教师和学生家长可以将学生的习作发到网络上。当学生得知自己的作品将被更多人阅读的时候，强烈的被认同感不仅会激发写作冲动，而且会提升他们对作品质量的要求。
　　半年时间，学生基本能如鱼得水般地畅游于文字中了，有些人会觉得一周写一次不过瘾，开始独立或和朋友合作创作新的小说，内容也不再仅仅局限于校园小说，推理小说、科幻小说、恐怖小说等均有。横在我们和学生之间的写作“大山”，被学生一点一点地移除了。而作为教师，工作也越来越轻松，写作的种子已在他们心中生根、发芽，接下来，我们只需静等花开。
　　小组接力写作，遇到你真好！