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摘要：行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。孔子说：少成若天性，习惯成自然。因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种好的习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响。良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。本文就告诉你如何让学生养成良好的习惯。
关键词：教育；习惯；博爱
“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹。”这句话虽然朴实，却向人们揭示了一个深奥的道理：好习惯的养成则终生受益。习惯是长时期里逐渐养成的，它往往是不假思索就自动作出的反应。良好的行为习惯有助于个人的成功，因此，培养学生良好的习惯是教师责无旁贷的事情。二十年的教育教学经验告诉我，一定要注重学生好习惯的养成教育。
小元是我们班的一个活泼可爱的小男孩，我还清楚地记得一年级刚入学的时候，他用那稚嫩童音向我问好。他声音洪亮，身体素质很好，我准备让他当小排长，可是开学两个星期不到，我发现他上课不够专心，回头回脑，总是把椅子弄歪了坐；闲着没事儿，总是把一些笔呀、小纸团呀的往嘴里放，不一会儿，课桌下就一堆纸；一下课，玩儿得浑身是土，整天把自己搞得脏兮兮的。对他进行批评也没什么大的作用，依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做排长。虽然我把小元给换了下来，但是我觉得这个小家伙是很有灵气的，我准备帮助他。
有一次，我发现他喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉的批评了他，可是过几天又发现他这样做了，我想前几天刚刚批评他，怎么又这样了？我找来了他的家长，他的家长反映，在家里他也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被他画了，他家长一直提醒她，可他还是改不了。而且，从家长的口中得知，他的学习习惯也不是很好，为此，家长总是以武力解决，有时孩子挨打到屁股都无法坐住板凳，致使小小的孩子就有一些逆反的心理。我想，这是他长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助他改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。要“治好”小元身上的毛病，须从两个方面入手：用爱心和耐心教育孩子；用诚心与家长沟通，不能操之过急。
有时候，他的作业写得乱，我会拿来一些优秀作业让他看，在欣赏别人作业的同时，他也觉得自己的作业写得不好，下次作业大有进步；发现他又往嘴里放赃物，我利用班会时间或随时随地讲故事，讲道理教育他。经常找他谈心，谈一些他喜欢的话题，对他的行为进行必要地引导，如何是好的，怎样是不对的，给他举一些鲜明而形象的例子。并指导孩子一些主动和父母交往的方法，比如放学回家，爸妈还没回来，在他们回来时在门口迎接爸妈，给他们放好拖鞋，并问好；适当和妈妈撒撒娇等等。随着时间的推移，他在不断地进步：字迹清楚工整，文明有礼，能意识到往嘴里放东西不对，自己也在克制，这就是进步。
在教育孩子的同时，与家长共同探讨教育方法，让家长和孩子处于一种和谐的关系，主要做法如下：
1、让家长和孩子每天说话半小时。这半小时中可以谈孩子的学习成绩，也可以谈谈孩子今天在学校看到的、听到的、或自己经历过的一些新鲜事，还可以谈谈孩子对爸妈有什么意见、要求等。目的是让家长打开孩子的心扉，让孩子能很自然地表达自己心中的想法。
2、让父母和孩子共同养育一只小动物。养的小动物可以是一只小乌龟、小狗、小猫等，但必须是和孩子一起养育。目的是让家长更接近孩子，与孩子有共同的话题，也能让孩子在父母不在家时寻找到亲切的事物宣泄一下情绪。
3、父母多为孩子做一些好的榜样。比如，家里脏了，父母及时清理，做到物品摆放整齐，目的是让孩子在耳濡目染之下慢慢转变自己的脏乱行为。
4、对于孩子有的不同程度的进步，家长和老师要进行及时的表扬，让他信心百倍。
家长很配合，经过一年多的努力，家长反映，孩子在家表现也越来越好。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了三点原则：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于小元这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动养成良好的习惯。
二、良师益友，宽以待人
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的“知心姐姐”。就如我对待小元那样，当他做错事时，很真诚的和他谈心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故應“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
“教育就是培养习惯”，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。
关键词：教育；习惯；博爱
“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹。”这句话虽然朴实，却向人们揭示了一个深奥的道理：好习惯的养成则终生受益。习惯是长时期里逐渐养成的，它往往是不假思索就自动作出的反应。良好的行为习惯有助于个人的成功，因此，培养学生良好的习惯是教师责无旁贷的事情。二十年的教育教学经验告诉我，一定要注重学生好习惯的养成教育。
小元是我们班的一个活泼可爱的小男孩，我还清楚地记得一年级刚入学的时候，他用那稚嫩童音向我问好。他声音洪亮，身体素质很好，我准备让他当小排长，可是开学两个星期不到，我发现他上课不够专心，回头回脑，总是把椅子弄歪了坐；闲着没事儿，总是把一些笔呀、小纸团呀的往嘴里放，不一会儿，课桌下就一堆纸；一下课，玩儿得浑身是土，整天把自己搞得脏兮兮的。对他进行批评也没什么大的作用，依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做排长。虽然我把小元给换了下来，但是我觉得这个小家伙是很有灵气的，我准备帮助他。
有一次，我发现他喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉的批评了他，可是过几天又发现他这样做了，我想前几天刚刚批评他，怎么又这样了？我找来了他的家长，他的家长反映，在家里他也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被他画了，他家长一直提醒她，可他还是改不了。而且，从家长的口中得知，他的学习习惯也不是很好，为此，家长总是以武力解决，有时孩子挨打到屁股都无法坐住板凳，致使小小的孩子就有一些逆反的心理。我想，这是他长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助他改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。要“治好”小元身上的毛病，须从两个方面入手：用爱心和耐心教育孩子；用诚心与家长沟通，不能操之过急。
有时候，他的作业写得乱，我会拿来一些优秀作业让他看，在欣赏别人作业的同时，他也觉得自己的作业写得不好，下次作业大有进步；发现他又往嘴里放赃物，我利用班会时间或随时随地讲故事，讲道理教育他。经常找他谈心，谈一些他喜欢的话题，对他的行为进行必要地引导，如何是好的，怎样是不对的，给他举一些鲜明而形象的例子。并指导孩子一些主动和父母交往的方法，比如放学回家，爸妈还没回来，在他们回来时在门口迎接爸妈，给他们放好拖鞋，并问好；适当和妈妈撒撒娇等等。随着时间的推移，他在不断地进步：字迹清楚工整，文明有礼，能意识到往嘴里放东西不对，自己也在克制，这就是进步。
在教育孩子的同时，与家长共同探讨教育方法，让家长和孩子处于一种和谐的关系，主要做法如下：
1、让家长和孩子每天说话半小时。这半小时中可以谈孩子的学习成绩，也可以谈谈孩子今天在学校看到的、听到的、或自己经历过的一些新鲜事，还可以谈谈孩子对爸妈有什么意见、要求等。目的是让家长打开孩子的心扉，让孩子能很自然地表达自己心中的想法。
2、让父母和孩子共同养育一只小动物。养的小动物可以是一只小乌龟、小狗、小猫等，但必须是和孩子一起养育。目的是让家长更接近孩子，与孩子有共同的话题，也能让孩子在父母不在家时寻找到亲切的事物宣泄一下情绪。
3、父母多为孩子做一些好的榜样。比如，家里脏了，父母及时清理，做到物品摆放整齐，目的是让孩子在耳濡目染之下慢慢转变自己的脏乱行为。
4、对于孩子有的不同程度的进步，家长和老师要进行及时的表扬，让他信心百倍。
家长很配合，经过一年多的努力，家长反映，孩子在家表现也越来越好。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了三点原则：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于小元这样聪明伶俐，但是习惯比较差的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动养成良好的习惯。
二、良师益友，宽以待人
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的“知心姐姐”。就如我对待小元那样，当他做错事时，很真诚的和他谈心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故應“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
“教育就是培养习惯”，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。