◆摘  要：地理课程改革正在不断推进，在这样的背景之下，高中地理教师将学生的生活化体验融入到地理课堂教学中，能够有效突显生活即教育的这一教育理念。而且地理知识本身就源于生活，也会服务于生活，高中地理教师开展生活化教学策略，可以构建一个高效的地理课堂。基于此，本文主要针对高中地理教学生活化的重要性及教学策略进行分析，以期可以切实提高学生的地理学习效率。
　　◆关键词：高中地理;课堂教学;生活化教学;教学策略
　　地理与人们的生活存在紧密的联系，它始终植根于日常生活之中。为了提高学生对地理知识的理解能力与运用能力，教师开始遵循课改要求，在课堂教学中融入生活化教学理念，旨在充分尊重地理知识的生活性这一特点，让学生在生活化地理知识的学习过程中，能够提升自身的地理知识基础水平，并且增强学生的地理知识运用能力。
　　一、地理教学生活化，可提高学生解决问题的能力
　　新课标下的人教版高中地理教材发生了一定的变化，学生能够学习的资源更加丰富了，这不仅可以培养学生的地理知识学习兴趣，还能提高学生的地理学习能力。只是在实际教学过程中，依旧有待教师开展有效的教学方法来保证学生掌握好地理知识与地理学习技能。而生活化教学就是其中一个有效的教学方法，地理教材内容本身具有生活性的特点，教师要注重在课堂上引入生活化教学理念，可以通过学生熟悉的生活现象来引发其思考，推动地理教学生活化的高效开展，并发挥生活化教学应有的教学作用与教育功能。
　　比如在人教版高中地理《自然灾害与防治》的教学中，教师可以以“地震成因及预防”这一点切入到地理课堂教学中。在这个方面，教师可以适当地引入近些年来比较大的地震热点问题。例如2012年日本海底就发生了一场大地震，直接给周遭居民的生活带来了不可忽视的影响。在这一教学过程中，教师可引导学生围绕着地震的成因、影响及预防等方面的内容来展开探究性学习。其中，地震的影响可以涵括日常生活、交通、供电供水、生态环境等等。而学生在讨论地震的预防知识时，必须要掌握好地震成因问题，在这个基础上再讨论地震的预防相关知识。这是将地理知识运用到实际问题中的体现，高中地理教师开展生活化教学，能够有效提高学生的地理知识运用能力，可高效培养学生解决问题的能力。
　　二、地理教学生活化，可提高学生知识理解能力
　　地理知识有一些内容是比较抽象的，若是没有辅助有效的教学方式，则难以提高学生对地理知识的理解能力。而辅助生活化教学法，则可达到这一目的。就比如在人教版高中地理《营造地表形态的力量》一课的“外力作用”这部分知识的教学过程中，教师要让学生深刻理解风化、侵蚀、搬运以及堆积等外力作用下的地表形态概念。在生活化教学理念下，教师在开展这节课的教学时，先提问学生：“若是有一块在烈火中已经烧红了的石头，在高温之下突然放进冷水中，你们知道会出现什么后果？”这时学生会想起生活中見过的类似的情况，回答出“会破碎、疏松”这样的答案。
　　此时教师就可以继续引导学生进行思考：“若是这样的现象出现在大自然里，那么由自然界的力量形成的类似的现象就是风化现象，而自然界中有什么作用可以导致岩石出现这样的风化问题？”在教师的引导下，学生走进了本节课的教学情境之中，学生发现温度的变化、大自然的水和生物等等都可能会让岩石出现风化现象。这个时候，教师可提问：“那这里的影响因素不包括风吗？”学生却认为风力可以做到的是将破碎的岩石吹走，并非可以让岩石破碎、疏松。于是这里就可以导入侵蚀概念，教师随后也可继续引入搬运和堆积的概念，逐层递进地帮助学生提高地理知识的理解能力。
　　三、地理教学生活化，可提高学生实践运用能力
　　地理学习的最终目的是为了实际运用，课程标准也明确指出学生要学习对自己未来终身有用的地理知识。因此，高中地理教师要注重让学生学习有用的知识，而且是可以运用到实际生活中的知识。比如在人教版高中地理“旅游景观的欣赏”的教学中，教师就可以设计暑假旅游计划这个主题，让学生在课外实践自主设计这样的暑假旅游计划。而在完成这一任务前，要求学生能够了解多个旅游景观，探讨如何选择合适的交通工具，并且要根据不同旅游景区的气候特征来准备旅游时所需要带的衣物与必备品。通过这样的生活化实践活动，可很好地提高学生的实践运用能力。
　　四、结束语
　　综上所述，高中地理教学生活化是非常重要的教学方式，可很好地提高学生解决问题的能力、地理知识的理解能力以及地理知识的实践运用能力。因此，高中地理教师应该注重合理地开展生活化教学策略，以达到相应的教学目标。
　　参考文献
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