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【中图分类号】G63.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
信息技术作为先进生产力的代表，正越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式以及学习方式。对思想政治课而言，如果我们善于利用信息技术改造传统的教学模式，将会极大地提高教学效率，有效地培育学生的自主学习能力。
首先，信息技术为改变思想政治课教学模式提供了有力支撑。一方面，从教学内容上看，信息技术可为政治课教学提供丰富资源。古诗云，“绣成安向春园里，引得黄莺下柳条”。黄莺至所以下柳条，是因为有吸引它的东西。我们有时听到学生讲某某课很无聊。为什么？我想，还是内容枯燥，吸引不了学生。政治课教学尤其如此。如果照本宣科，学生肯定不愿听，也不会学到多少知识。而将信息技术引进课堂，效果就大不一样。我们可以通过多媒体、网络等现代信息技术，把教学内容涉及的事物、现象、过程等全部展示出来，使教材内容更加丰富多彩，这样就有效地扩大了教学容量，扩充了学生的认知空间，学生学习时也才能触类旁通、取得事半功倍的效果。另一方面，从方式上看，信息技术可为政治课教学创造直观的情境和双向交流的渠道。政治学科有些内容较为抽象，学生理解起来较难。在课堂中，如果我们善于利用信息技术，把抽象问题形象化，那么学生接受起来就比较容易，也容易激发学生的学习兴趣，原来枯燥乏味的课堂就会变得轻松愉快。同时，利用多媒体信息技术，老师和学生可以按照自己意愿控制信息處理过程，实现人机互动，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成为学习的主人，有效改变传统教学中老师讲、学生被动听的局面。
其次，借助信息沟通的“三种模式”改造思想政治课教育。我们可以借用数学映射的概念，将信息技术改造教学活动分为三种模式。一是点——点模式。该模式主要是通过即时通信系统（如腾迅QQ）、电子邮箱以及手机等现代技术手段在两人之间搭建信息交流平台，方便两者交流。比如大家可以登录腾迅QQ，有什么问题可以在线进行交流。学生与学生之间也可以通过这种方式进行交流，互相促进，共同提高。“点——点模式”优势在于便捷，无论何时，无论何地，老师与学生、学生与学生之间都可以实现无缝对接、及时交流，有利于老师及时帮助学生释疑解惑、攻克难关，提高学习效果。二是点——多模式。该模式主要是首先提出一个问题，然后同学们公开对这个问题进行辩论，实现“理越辩越明的效果”。教学中，可以借助网上论坛进行。在论坛上，首先老师根据教学内容确定一个话题，安排一个学生进行解答，这种解答或者正确，或者错误，或者不全面；然后其他学生围绕该问题查询有关资料，跟帖发表自己的观点；最后老师进行总结、点评，帮助学生运用所学知识加深对问题的理解，培养学生全面、辩证看问题的能力。在这一模式中，设计问题非常重要，有时可以故意说些错误的观点，激发大家思考，通过分析错误来加深对知识的理解。三是多——多模式。该模式主要是围绕一个问题，大家进行讨论，持有相同观点的同学可以结成联盟，联盟之间再进行辩论。该模式可以借助网上聊天室、网上论坛、网上投票等形式进行。具体操作可以是：首先老师发布一个问题，然后每个同学发表自己的意见，从其中梳理出代表性的意见形成几个组，每个同学再加入这些组中，组与组之间再进行讨论。该模式中关键是要激发每个同学参与讨论的积极性，“当头”、当发言人的积极性，以及维护自身观点的积极性，主动去查询资料，佐证自己的观点。这样可以不断培养学生自我学习、自我研究的能力。老师要及时进行归纳总结，并对学生自主学习能力、协作学习能力进行评价，通过表扬先进来激励先进、鞭策后进。
第三，老师要在教学活动中发挥组织者、引领者作用。信息技术在思想政治课教学中的合理恰当的运用，尤其是与研究性学习的整合，会给政治课的教学带来质的飞跃。但是，不管信息技术如何具有强大的优势和功能，政治教师的主导地位不会改变，思想政治教育的目标不会改变。在教育活动中，作为一名老师必须积极主动地思考采取什么样的模式、通过什么样的方式，才能让学生更好、更好地掌握所学知识。比如，点——点模式适宜老师与单个学生交流，及时帮助指导那些学习遇到困难的学生；点——多模式、多——多模式适宜解释重点、难点问题，学生通过查询资料、公开辩论，加深对这些问题的理解。而不管采取什么样的模式，老师都要积极参与到活动中去，精心组织好每一个环节，积极引导学生参与到活动中来，及时对学生的闪点光进行表扬、对学生的错误思想和行为进行批评，让学生更好地接受知识、茁壮成长。总之，我们在教学活动中要坚持综合运用多种教学方法，将信息技术与传统教学手段结合起来，让整个教学过程浑然一体、相得益彰，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
信息技术作为先进生产力的代表，正越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式以及学习方式。对思想政治课而言，如果我们善于利用信息技术改造传统的教学模式，将会极大地提高教学效率，有效地培育学生的自主学习能力。
首先，信息技术为改变思想政治课教学模式提供了有力支撑。一方面，从教学内容上看，信息技术可为政治课教学提供丰富资源。古诗云，“绣成安向春园里，引得黄莺下柳条”。黄莺至所以下柳条，是因为有吸引它的东西。我们有时听到学生讲某某课很无聊。为什么？我想，还是内容枯燥，吸引不了学生。政治课教学尤其如此。如果照本宣科，学生肯定不愿听，也不会学到多少知识。而将信息技术引进课堂，效果就大不一样。我们可以通过多媒体、网络等现代信息技术，把教学内容涉及的事物、现象、过程等全部展示出来，使教材内容更加丰富多彩，这样就有效地扩大了教学容量，扩充了学生的认知空间，学生学习时也才能触类旁通、取得事半功倍的效果。另一方面，从方式上看，信息技术可为政治课教学创造直观的情境和双向交流的渠道。政治学科有些内容较为抽象，学生理解起来较难。在课堂中，如果我们善于利用信息技术，把抽象问题形象化，那么学生接受起来就比较容易，也容易激发学生的学习兴趣，原来枯燥乏味的课堂就会变得轻松愉快。同时，利用多媒体信息技术，老师和学生可以按照自己意愿控制信息處理过程，实现人机互动，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成为学习的主人，有效改变传统教学中老师讲、学生被动听的局面。
其次，借助信息沟通的“三种模式”改造思想政治课教育。我们可以借用数学映射的概念，将信息技术改造教学活动分为三种模式。一是点——点模式。该模式主要是通过即时通信系统（如腾迅QQ）、电子邮箱以及手机等现代技术手段在两人之间搭建信息交流平台，方便两者交流。比如大家可以登录腾迅QQ，有什么问题可以在线进行交流。学生与学生之间也可以通过这种方式进行交流，互相促进，共同提高。“点——点模式”优势在于便捷，无论何时，无论何地，老师与学生、学生与学生之间都可以实现无缝对接、及时交流，有利于老师及时帮助学生释疑解惑、攻克难关，提高学习效果。二是点——多模式。该模式主要是首先提出一个问题，然后同学们公开对这个问题进行辩论，实现“理越辩越明的效果”。教学中，可以借助网上论坛进行。在论坛上，首先老师根据教学内容确定一个话题，安排一个学生进行解答，这种解答或者正确，或者错误，或者不全面；然后其他学生围绕该问题查询有关资料，跟帖发表自己的观点；最后老师进行总结、点评，帮助学生运用所学知识加深对问题的理解，培养学生全面、辩证看问题的能力。在这一模式中，设计问题非常重要，有时可以故意说些错误的观点，激发大家思考，通过分析错误来加深对知识的理解。三是多——多模式。该模式主要是围绕一个问题，大家进行讨论，持有相同观点的同学可以结成联盟，联盟之间再进行辩论。该模式可以借助网上聊天室、网上论坛、网上投票等形式进行。具体操作可以是：首先老师发布一个问题，然后每个同学发表自己的意见，从其中梳理出代表性的意见形成几个组，每个同学再加入这些组中，组与组之间再进行讨论。该模式中关键是要激发每个同学参与讨论的积极性，“当头”、当发言人的积极性，以及维护自身观点的积极性，主动去查询资料，佐证自己的观点。这样可以不断培养学生自我学习、自我研究的能力。老师要及时进行归纳总结，并对学生自主学习能力、协作学习能力进行评价，通过表扬先进来激励先进、鞭策后进。
第三，老师要在教学活动中发挥组织者、引领者作用。信息技术在思想政治课教学中的合理恰当的运用，尤其是与研究性学习的整合，会给政治课的教学带来质的飞跃。但是，不管信息技术如何具有强大的优势和功能，政治教师的主导地位不会改变，思想政治教育的目标不会改变。在教育活动中，作为一名老师必须积极主动地思考采取什么样的模式、通过什么样的方式，才能让学生更好、更好地掌握所学知识。比如，点——点模式适宜老师与单个学生交流，及时帮助指导那些学习遇到困难的学生；点——多模式、多——多模式适宜解释重点、难点问题，学生通过查询资料、公开辩论，加深对这些问题的理解。而不管采取什么样的模式，老师都要积极参与到活动中去，精心组织好每一个环节，积极引导学生参与到活动中来，及时对学生的闪点光进行表扬、对学生的错误思想和行为进行批评，让学生更好地接受知识、茁壮成长。总之，我们在教学活动中要坚持综合运用多种教学方法，将信息技术与传统教学手段结合起来，让整个教学过程浑然一体、相得益彰，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。