【摘 要】
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在小学音乐课中,民族歌曲以其独特的民族旋律,丰富多样的演唱形式,载歌载舞的表现形式,散发出五彩斑斓的艺术色彩。但在民歌的学习过程中,学生常常会有消极的被动学习心态。因为音乐审美的局限、欣赏认知度的不足,误以为民歌就是\"土味\"十足的地方小调,对歌曲里多变的旋律、生涩难懂的歌词,以及歌词里的一字多音等,都会因为把握不准、信心不足而厌弃。
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在小学音乐课中,民族歌曲以其独特的民族旋律,丰富多样的演唱形式,载歌载舞的表现形式,散发出五彩斑斓的艺术色彩。但在民歌的学习过程中,学生常常会有消极的被动学习心态。因为音乐审美的局限、欣赏认知度的不足,误以为民歌就是\"土味\"十足的地方小调,对歌曲里多变的旋律、生涩难懂的歌词,以及歌词里的一字多音等,都会因为把握不准、信心不足而厌弃。
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