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摘要：新课改自从实施以来，对初中数学的教学提出了更高的要求。以往的数学教学模式大多数是“老师在讲”、“学生在听”，对知识的吸收并不好，一节课下来，效率并不高。而有效教学是教学活动的规律，具有客观性，要以尽量少的精力投入，获得更好的教学效果。提升初中数学教学的有效性，也成了亟待解决的课题。要怎样在有限的时间里让学生学的更多，更精，本文就此提出了几点策略。
关键词：新课程;初中数学;有效性;策略
顺应新课改的号召，初中数学教学也需要做出相對的进展与提升。提高初中数学教学的有效性，成为重中之重。而提高教学有效性就需要教师在原有的理论基础之上，采用更灵活，更科学的教学方式，把新旧知识融会贯通，让学生在课堂学习上体会到数学的魅力。更要变理论为实践，打破传统的知识讲授模式，虚无的理论是徒劳无益的，所谓“实践出真知”，教师要引导学生自己思考问题，探索问题。这样更容易激发学生的创新精神，打开逆向思维。对初中数学教学的有效性也有一定提升。
1.弱化形式，打破过场
无论是新课标颁布以来还是过去的教学模式，初中数学教学的课堂上始终存在着一个通病，那就是注重形式。这样做的后果就是效率低下，一节课往往讲不了几个问题或者学生听得云里雾里，不甚明白。教师们往往把学生讨论这一环节看得非常重要，其实大可不必。就拿笔者自己的例子来说，上中学时，在数学课，老师讲完一道题后，就留出时间来让同学们讨论，有一半甚至以上的课上时间都贡献给了这项讨论活动。讨论的时间没有保证，往往是学生渐入佳境或还没有进入状态时教师就喊了停止，不仅刚刚讨论的问题没有明白，就连接下来的课程也无心再听。不仅起不到正面作用，反而耽误了宝贵的课上时间。
弱化这种讨论形式，有助于节省时间，提高效率。弱化不是禁止，适当的讨论是可以巩固知识的。这要求教师要缩短留在课上的讨论时间，把精力投入在课本、试卷上。例如，在讲解试卷的时候，教师可以计算选择、填空题的错误率。一般来说，数学试卷上选择题前五六个和填空题的前两个都是比较简单的，略微难的，稍稍思索也能得出答案。真正有难度的，是选择填空的最后两题，也是拉开学生差距的两题。教师可以着重讲解这几道题，并不是说前面的题所有学生都会，而是这几道题错的比较普遍，涉及的知识也很杂，有投入时间讲解的必要和价值。相对前面的题，教师则不用讲得这么详细，只提及知识要点即可，只要学生不是粗心大意，基本上可以算出正确答案。这也要求学生在做题时仔细认真，把错误率留给真正需要讲解的难题。这样才能真正地提高效率，打破过场，避免初中数学教学流于形式。
2.利用情境教学，激发求知欲望
英国剧作家莎士比亚曾言：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣对一个人的学习有着不可忽视的作用，尤其数学这门学科本来就非常枯燥，晦涩难懂，天生对数学感兴趣的人也是少数，这就要求教师要引发学生的学习兴趣，在兴趣中提高效率。数学知识比较抽象，它不像语文，可以通过描述进行想象，一道数学题是很难想象出来的。要使抽象变得具体，教师就需要从日常生活中寻找素材。
就如“实数”这一课里的“平方根”“立方根”，有的学生连“实数”这个概念都很难理解，更遑论平方立方的关系了。教师可以在讲授这节课的时候，运用生动形象、易于理解的方法。例如在讲解“平方根”的时候，可以挑选一定数量的学生作为被开的“根”。就拿16来说吧，教师先挑出16个学生为一个群体，等教师把开根号的方法及它的意义讲述完，再把4个学生从这个群体里面分离出来，独立成组。这样一来被开的“根”和开根后的结果这两个数据的关系也就变得更加具体。这样的教学方法和课堂上干巴巴地讲述概念形成了鲜明对比，不仅让学生对“平方根”的概念有了更深刻地理解，还让学生体会到了参与的乐趣。有了对学习的兴趣，也就有了对知识的渴求，而学生的主动性增加，对提高教学效率有着重要作用。
3.适当评价，巩固基础，催化效率
在教学活动中，教师的评价对学生的学习有着至关重要的作用，适当的评价可以增强学生的信心，激发学习热情。在课堂上，教师要以学生为本，适当地、多方面地评价学生。对于那些思路错误但是具有创新思维的想法，也要适度给予表扬。在激励的同时指出学生的有误之处，对于创新思维的发展和提高学生的积极性大有益处。在课下，教师也要不定时的和学生交流学习心得。教师要注意倾听，及时理解学生对数学学习的看法、体会等。对于数学学习有困难的同学，也要及时给予帮助。例如可以把学生叫到办公室单独辅导，巩固薄弱部分;也可以给基础差的同学单独的练习题，注重基础知识的讲解吸收。一旦基础知识夯实，学生对数学学习的信心也会提高，课堂教学的有效性也会有影响。
结束语
在教学中，教师要积极学习，将教学方法与学生的学习特点相融合，探索出最适合、最有效的教学策略，搭好学习平台。更要引导学生勤于思考，勇于探索，让学生在实践中体会到数学的趣味。保证了高质量，真正实现初中数学教学有效性的提升。
参考文献
杨文宏.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的几点做法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，S3
四川省南充市仪陇县大仪镇小学校
关键词：新课程;初中数学;有效性;策略
顺应新课改的号召，初中数学教学也需要做出相對的进展与提升。提高初中数学教学的有效性，成为重中之重。而提高教学有效性就需要教师在原有的理论基础之上，采用更灵活，更科学的教学方式，把新旧知识融会贯通，让学生在课堂学习上体会到数学的魅力。更要变理论为实践，打破传统的知识讲授模式，虚无的理论是徒劳无益的，所谓“实践出真知”，教师要引导学生自己思考问题，探索问题。这样更容易激发学生的创新精神，打开逆向思维。对初中数学教学的有效性也有一定提升。
1.弱化形式，打破过场
无论是新课标颁布以来还是过去的教学模式，初中数学教学的课堂上始终存在着一个通病，那就是注重形式。这样做的后果就是效率低下，一节课往往讲不了几个问题或者学生听得云里雾里，不甚明白。教师们往往把学生讨论这一环节看得非常重要，其实大可不必。就拿笔者自己的例子来说，上中学时，在数学课，老师讲完一道题后，就留出时间来让同学们讨论，有一半甚至以上的课上时间都贡献给了这项讨论活动。讨论的时间没有保证，往往是学生渐入佳境或还没有进入状态时教师就喊了停止，不仅刚刚讨论的问题没有明白，就连接下来的课程也无心再听。不仅起不到正面作用，反而耽误了宝贵的课上时间。
弱化这种讨论形式，有助于节省时间，提高效率。弱化不是禁止，适当的讨论是可以巩固知识的。这要求教师要缩短留在课上的讨论时间，把精力投入在课本、试卷上。例如，在讲解试卷的时候，教师可以计算选择、填空题的错误率。一般来说，数学试卷上选择题前五六个和填空题的前两个都是比较简单的，略微难的，稍稍思索也能得出答案。真正有难度的，是选择填空的最后两题，也是拉开学生差距的两题。教师可以着重讲解这几道题，并不是说前面的题所有学生都会，而是这几道题错的比较普遍，涉及的知识也很杂，有投入时间讲解的必要和价值。相对前面的题，教师则不用讲得这么详细，只提及知识要点即可，只要学生不是粗心大意，基本上可以算出正确答案。这也要求学生在做题时仔细认真，把错误率留给真正需要讲解的难题。这样才能真正地提高效率，打破过场，避免初中数学教学流于形式。
2.利用情境教学，激发求知欲望
英国剧作家莎士比亚曾言：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣对一个人的学习有着不可忽视的作用，尤其数学这门学科本来就非常枯燥，晦涩难懂，天生对数学感兴趣的人也是少数，这就要求教师要引发学生的学习兴趣，在兴趣中提高效率。数学知识比较抽象，它不像语文，可以通过描述进行想象，一道数学题是很难想象出来的。要使抽象变得具体，教师就需要从日常生活中寻找素材。
就如“实数”这一课里的“平方根”“立方根”，有的学生连“实数”这个概念都很难理解，更遑论平方立方的关系了。教师可以在讲授这节课的时候，运用生动形象、易于理解的方法。例如在讲解“平方根”的时候，可以挑选一定数量的学生作为被开的“根”。就拿16来说吧，教师先挑出16个学生为一个群体，等教师把开根号的方法及它的意义讲述完，再把4个学生从这个群体里面分离出来，独立成组。这样一来被开的“根”和开根后的结果这两个数据的关系也就变得更加具体。这样的教学方法和课堂上干巴巴地讲述概念形成了鲜明对比，不仅让学生对“平方根”的概念有了更深刻地理解，还让学生体会到了参与的乐趣。有了对学习的兴趣，也就有了对知识的渴求，而学生的主动性增加，对提高教学效率有着重要作用。
3.适当评价，巩固基础，催化效率
在教学活动中，教师的评价对学生的学习有着至关重要的作用，适当的评价可以增强学生的信心，激发学习热情。在课堂上，教师要以学生为本，适当地、多方面地评价学生。对于那些思路错误但是具有创新思维的想法，也要适度给予表扬。在激励的同时指出学生的有误之处，对于创新思维的发展和提高学生的积极性大有益处。在课下，教师也要不定时的和学生交流学习心得。教师要注意倾听，及时理解学生对数学学习的看法、体会等。对于数学学习有困难的同学，也要及时给予帮助。例如可以把学生叫到办公室单独辅导，巩固薄弱部分;也可以给基础差的同学单独的练习题，注重基础知识的讲解吸收。一旦基础知识夯实，学生对数学学习的信心也会提高，课堂教学的有效性也会有影响。
结束语
在教学中，教师要积极学习，将教学方法与学生的学习特点相融合，探索出最适合、最有效的教学策略，搭好学习平台。更要引导学生勤于思考，勇于探索，让学生在实践中体会到数学的趣味。保证了高质量，真正实现初中数学教学有效性的提升。
参考文献
杨文宏.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的几点做法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，S3
四川省南充市仪陇县大仪镇小学校