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摘 要：在我國，高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干，承担着引导大学生树立正确的人生观、价值观和政治信念的责任。随着高等教育的逐步普及，它趋向于普及教育，给高等教育带来了更大的发展機遇。同时，它也带来了前所未有的挑战。在新形势下，高校辅导员直接负责思想政治教育工作，专业素质和管理体制直接影响人才培养质量，影响高校的可持续发展。在中国高等教育的普及，学生的数量将继续增加。建立一支高素质、稳定发展的辅导员队伍是十分重要的。将职业生涯规划管理理论应用于辅导员队伍建设，为辅导员队伍建设提供良好的发展环境，构建良好的辅导员队伍。
关键词：高校辅导员；职业生涯规划；实施路径
1高校辅导员职业发展现状分析
职业生涯规划是指个人结合自身各方面条件对自己未来的工作职业以及职务发展方向和路径进行设计和规划，并为实现职业目标而付诸行动的过程。高校辅导员是大学生管理工作的重要力量，然而一份高校辅导员职业发展现状调查报表显示，高校辅导员的角色存在着诸多问题。首先，高校辅导员岗位流动性大，缺乏稳定性，这是当前大多数高校辅导员队伍存在的普遍现象。很多毕业生因为学历不够而将辅导员这样职业当成进入高校任职的垫脚石，而且入职后的主要精力和心思都没有放在辅导员工作上。相关调查统计显示，超过半数以上的高校辅导员任职时间不到5年，由此可见高校辅导员队伍流动性大。其次，职业定位不明确。高校辅导员具有教师和干部双重身份，不仅要承担学生的思想政治教育工作，同时也涉及到学生的学习、生活、社会实践、就业等等方面，另外还要参与行政和教务管理工作。高校辅导员是学生教育和管理的骨干力量，但一直以来都没有明确的职业定位，被认为是哪里需要哪里搬的“万金油”。高校辅导员在工作中扮演着“勤务兵、调解员、救护员、心理辅导员”等各种各样的角色，一天到晚都奔波于学生的各种琐事，似乎就是一个人人都可以担任的“打杂角色”。第三，高校辅导员的专业性不强。日益严峻的社会就业压力让很多毕业研究生不得不从事辅导员工作，而且辅导员工作又及其琐碎，很难提高辅导员的工作积极性，缺乏自我提高意识，再加上进修机会少，导致岗位专业性不强，职业水平低，无法满足学生管理需求。
2.高校辅导员职业生涯规划的必要性
2.1高校辅导员进行职业生涯规划有利于工作开展
高校辅导员工作内容主要包括大学生思想政治教育及日常行为管理、大学生校园文化建设、社会实践教育、校园稳定以及大学生职业生涯规划和就业“创业”指导。其中大学生职业生涯规划是高校辅导员工作的重要内容。大学生承担了建设祖国的重任，他们能够进行有效的职业生涯规划，进而选择正确的职业方向对大学生个人乃至整个社会的发展都有着重要的意义。
作为大学生的引导者辅导员来讲，每天面对的是一群有理想、有抱负的青年大学生。因此对大学生进行职业生涯规划，需要高校辅导员自身具有良好的专业素质，了解大学生心理，这样才能够成为让学生信服的辅导员，从而增强辅导员工作的有效性。然而，在为大学生进行职业生涯规划的同时，辅导员作为年轻教师来讲，也应该为自己的个人职业生涯发展做出规划，这不仅可以增强辅导员对自身工作的认同感，同时也可以在工作中做到有法可依，从而更好的对学生进行指导。
2.2高校辅导员进行职业生涯规划有利于个人成长
近年来，各高校在招聘辅导员时都提高了对辅导员的要求，因此目前的高校辅导员从学历到自身素质上都较前些年有明显提高，这也充分体现了辅导员工作的重要性。目前高校辅导员大多是硕士毕业，具备一定的科研能力。除此之外，他们大多在大学期间担任过学生干部，属于同学中的佼佼者。这样一个群体在工作后更需要有明确的目标指引，充分了解自身工作的性质及发展前途，并为自己进行有效的职业生涯规划，从而在社会上发挥更大的作用。
另外，由于大多数辅导员在校期间都很优秀，他们对毕业后的工作充满了无限的期望，决心在事业上大干一场。但进入正式的工作状态后，他们会更加实际，每天忙于琐碎的学生事务中。这样他们往往会暂时忽略前方的无限希望，忘记当初毕业时的雄心壮志。这时进行科学的职业生涯规划显得十分重要，这样他们会对自己的未来有更清晰的规划，促使他们一步一步迈向自己的事业高峰。
3.我国高校辅导员职业生涯发展的对策
职业生涯发展是一个长期的系统工程，为实现辅导员个人和高校双赢的目标，高校可通过合理的人力资源配置、完善激励机制来促进辅导员自身的职业生涯规划发展。
3.1提供政策保障来促使高校辅导员进行职业生涯的自我规划
高校应建立和完善相关制度，确保辅导员工作的建设和发展，并通过平台建设、开放辅导员职业生涯发展、选择道路。同时，要结合各种机遇，宣传学校的发展目标、发展思路和人力资源开发战略。高校辅导员在职业探索阶段要树立正确的职业目标，选择适合自身发展的职业生涯发展路径，做出最佳选择，才能有效地促进高校辅导员职业的建设。职业顾问建立明确的目标，确定自己的人生目标和长期目标，根据个人的专业、性格、价值观和社会发展趋势，并结合自身经验和工作环境，制定中期目标和短期目标，因此。由于职业生涯的发展是一个长期的动态过程，因此必须不时地调整职业生涯管理，辅导员也应遵循这一规律，以提高职业水平、最大价值为目标的自我实现。
3.2实施岗位专业化并坚持公开招聘原则
辅导员职业化、专业化，岗位长期从事特殊工作，避免岗位轮换或岗位转换和调动。辅导员是让辅导员充分熟悉学生的工作，但造成了队伍不稳定的问题，这不利于学生工作，不利于辅导员队伍的建设。通过社会公开招聘，从选拔到满足优秀人才岗位的基本条件和专业水平，以保证辅导员的专业水平。筛选基本条件后，组织相关考试和笔试，了解应聘者的工作兴趣，避免平台跳板。进一步通过岗位定向笔试来考查考生的专业水平，并通过访谈调查其表达沟通能力的能力。最后，考虑到选拔，我们应该尽量减少辅导员的流动性。
3.3在辅导员岗位上建立完善的激励机制
由于我国高校辅导员队伍建设还处于探索阶段，需要进一步完善各种管理制度和科学的管理规范。例如，在招聘和选拔措施培养措施，这个措施和考核办法，，辅导员职业生涯管理是最有效的机制，物质激励和精神激励可以催化人的智慧和潜能，成为一个驾驶教练。
3.4加强辅导员队伍的培训力度
高校应根据自身的实际情况，制定相应的总体规划，加大经费投入，建立层次化、阶段化、多样化的培训体系。岗前培训应在教师上岗前进行，在职后应定期进行在职培训，提高辅导员的政治素质和业务水平。
3.5辅导员要进行自我管理
高校辅导员要明确自身的工作职责，端正工作态度，对自己的兴趣、爱好、特长以及从业能力进行分析，找到自己与辅导员职业自己存在的差距，并根据学校和职业的发展目标制定发展策略，注重自学性、终身性学习，将学习当成一个长久性、终身化任务，不断学习专业知识，加强各方面能力，实现自我提高、自我完善，为辅导员的专业化、职业化做好准备，同时这也是辅导员职业化发展的必然要求。
4结论
综上所述，职业生涯发展规划是适应高校辅导员现状特点、且符合我国高校思想政治教育工作要求的做法。通过改善高校辅导员待遇水平以及其岗位环境，尽可能为之提供有力条件和晋升机会，以此来建立一支稳定、专业、高水平的辅导员队伍。在促进辅导员自我发展的同时，也能为高校创造更大的价值，为实现高校的可持续发展目标做出贡献。
参考文献：
[1]黄炳辉.高校学生辅导员职业生涯规划探析[J].黑龙江高教研究，2006，（12）：78-80.
[2]孙延.高职院校辅导员职业生涯规划与职业发展的对策研究[J].价值工程，2011，30（21）：281-282.
[3]谢云锋.整合多种优势，发展自身特色，提升育人能力——对辅导员职业生涯规划的思考[J].价值工程，2011，30（30）：231-233.
[4]高国希，刘承功，陈郭华等.如何认识辅导员职业发展与职业生涯规划[J].思想理论教育导刊，2009，（6）：115-119.
关键词：高校辅导员；职业生涯规划；实施路径
1高校辅导员职业发展现状分析
职业生涯规划是指个人结合自身各方面条件对自己未来的工作职业以及职务发展方向和路径进行设计和规划，并为实现职业目标而付诸行动的过程。高校辅导员是大学生管理工作的重要力量，然而一份高校辅导员职业发展现状调查报表显示，高校辅导员的角色存在着诸多问题。首先，高校辅导员岗位流动性大，缺乏稳定性，这是当前大多数高校辅导员队伍存在的普遍现象。很多毕业生因为学历不够而将辅导员这样职业当成进入高校任职的垫脚石，而且入职后的主要精力和心思都没有放在辅导员工作上。相关调查统计显示，超过半数以上的高校辅导员任职时间不到5年，由此可见高校辅导员队伍流动性大。其次，职业定位不明确。高校辅导员具有教师和干部双重身份，不仅要承担学生的思想政治教育工作，同时也涉及到学生的学习、生活、社会实践、就业等等方面，另外还要参与行政和教务管理工作。高校辅导员是学生教育和管理的骨干力量，但一直以来都没有明确的职业定位，被认为是哪里需要哪里搬的“万金油”。高校辅导员在工作中扮演着“勤务兵、调解员、救护员、心理辅导员”等各种各样的角色，一天到晚都奔波于学生的各种琐事，似乎就是一个人人都可以担任的“打杂角色”。第三，高校辅导员的专业性不强。日益严峻的社会就业压力让很多毕业研究生不得不从事辅导员工作，而且辅导员工作又及其琐碎，很难提高辅导员的工作积极性，缺乏自我提高意识，再加上进修机会少，导致岗位专业性不强，职业水平低，无法满足学生管理需求。
2.高校辅导员职业生涯规划的必要性
2.1高校辅导员进行职业生涯规划有利于工作开展
高校辅导员工作内容主要包括大学生思想政治教育及日常行为管理、大学生校园文化建设、社会实践教育、校园稳定以及大学生职业生涯规划和就业“创业”指导。其中大学生职业生涯规划是高校辅导员工作的重要内容。大学生承担了建设祖国的重任，他们能够进行有效的职业生涯规划，进而选择正确的职业方向对大学生个人乃至整个社会的发展都有着重要的意义。
作为大学生的引导者辅导员来讲，每天面对的是一群有理想、有抱负的青年大学生。因此对大学生进行职业生涯规划，需要高校辅导员自身具有良好的专业素质，了解大学生心理，这样才能够成为让学生信服的辅导员，从而增强辅导员工作的有效性。然而，在为大学生进行职业生涯规划的同时，辅导员作为年轻教师来讲，也应该为自己的个人职业生涯发展做出规划，这不仅可以增强辅导员对自身工作的认同感，同时也可以在工作中做到有法可依，从而更好的对学生进行指导。
2.2高校辅导员进行职业生涯规划有利于个人成长
近年来，各高校在招聘辅导员时都提高了对辅导员的要求，因此目前的高校辅导员从学历到自身素质上都较前些年有明显提高，这也充分体现了辅导员工作的重要性。目前高校辅导员大多是硕士毕业，具备一定的科研能力。除此之外，他们大多在大学期间担任过学生干部，属于同学中的佼佼者。这样一个群体在工作后更需要有明确的目标指引，充分了解自身工作的性质及发展前途，并为自己进行有效的职业生涯规划，从而在社会上发挥更大的作用。
另外，由于大多数辅导员在校期间都很优秀，他们对毕业后的工作充满了无限的期望，决心在事业上大干一场。但进入正式的工作状态后，他们会更加实际，每天忙于琐碎的学生事务中。这样他们往往会暂时忽略前方的无限希望，忘记当初毕业时的雄心壮志。这时进行科学的职业生涯规划显得十分重要，这样他们会对自己的未来有更清晰的规划，促使他们一步一步迈向自己的事业高峰。
3.我国高校辅导员职业生涯发展的对策
职业生涯发展是一个长期的系统工程，为实现辅导员个人和高校双赢的目标，高校可通过合理的人力资源配置、完善激励机制来促进辅导员自身的职业生涯规划发展。
3.1提供政策保障来促使高校辅导员进行职业生涯的自我规划
高校应建立和完善相关制度，确保辅导员工作的建设和发展，并通过平台建设、开放辅导员职业生涯发展、选择道路。同时，要结合各种机遇，宣传学校的发展目标、发展思路和人力资源开发战略。高校辅导员在职业探索阶段要树立正确的职业目标，选择适合自身发展的职业生涯发展路径，做出最佳选择，才能有效地促进高校辅导员职业的建设。职业顾问建立明确的目标，确定自己的人生目标和长期目标，根据个人的专业、性格、价值观和社会发展趋势，并结合自身经验和工作环境，制定中期目标和短期目标，因此。由于职业生涯的发展是一个长期的动态过程，因此必须不时地调整职业生涯管理，辅导员也应遵循这一规律，以提高职业水平、最大价值为目标的自我实现。
3.2实施岗位专业化并坚持公开招聘原则
辅导员职业化、专业化，岗位长期从事特殊工作，避免岗位轮换或岗位转换和调动。辅导员是让辅导员充分熟悉学生的工作，但造成了队伍不稳定的问题，这不利于学生工作，不利于辅导员队伍的建设。通过社会公开招聘，从选拔到满足优秀人才岗位的基本条件和专业水平，以保证辅导员的专业水平。筛选基本条件后，组织相关考试和笔试，了解应聘者的工作兴趣，避免平台跳板。进一步通过岗位定向笔试来考查考生的专业水平，并通过访谈调查其表达沟通能力的能力。最后，考虑到选拔，我们应该尽量减少辅导员的流动性。
3.3在辅导员岗位上建立完善的激励机制
由于我国高校辅导员队伍建设还处于探索阶段，需要进一步完善各种管理制度和科学的管理规范。例如，在招聘和选拔措施培养措施，这个措施和考核办法，，辅导员职业生涯管理是最有效的机制，物质激励和精神激励可以催化人的智慧和潜能，成为一个驾驶教练。
3.4加强辅导员队伍的培训力度
高校应根据自身的实际情况，制定相应的总体规划，加大经费投入，建立层次化、阶段化、多样化的培训体系。岗前培训应在教师上岗前进行，在职后应定期进行在职培训，提高辅导员的政治素质和业务水平。
3.5辅导员要进行自我管理
高校辅导员要明确自身的工作职责，端正工作态度，对自己的兴趣、爱好、特长以及从业能力进行分析，找到自己与辅导员职业自己存在的差距，并根据学校和职业的发展目标制定发展策略，注重自学性、终身性学习，将学习当成一个长久性、终身化任务，不断学习专业知识，加强各方面能力，实现自我提高、自我完善，为辅导员的专业化、职业化做好准备，同时这也是辅导员职业化发展的必然要求。
4结论
综上所述，职业生涯发展规划是适应高校辅导员现状特点、且符合我国高校思想政治教育工作要求的做法。通过改善高校辅导员待遇水平以及其岗位环境，尽可能为之提供有力条件和晋升机会，以此来建立一支稳定、专业、高水平的辅导员队伍。在促进辅导员自我发展的同时，也能为高校创造更大的价值，为实现高校的可持续发展目标做出贡献。
参考文献：
[1]黄炳辉.高校学生辅导员职业生涯规划探析[J].黑龙江高教研究，2006，（12）：78-80.
[2]孙延.高职院校辅导员职业生涯规划与职业发展的对策研究[J].价值工程，2011，30（21）：281-282.
[3]谢云锋.整合多种优势，发展自身特色，提升育人能力——对辅导员职业生涯规划的思考[J].价值工程，2011，30（30）：231-233.
[4]高国希，刘承功，陈郭华等.如何认识辅导员职业发展与职业生涯规划[J].思想理论教育导刊，2009，（6）：115-119.