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一、追根溯源：现代中学生对体育课为何不“感冒”？
1.体育项目“样式”陈旧，无法满足学生个性化发展
学校体育教育往往只注重学生对运动技能的掌握，以运动员的要求进行竞技项目的训练，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力，不利于学生的全面、健康发展。体育教师应该从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。
2.体育教学内容枯燥，不能契合中学生发展特点
现今的中学体育教学没有以上内容，选择学习的模式也较为片面，造成学生在体育学习中存在过程化和自动化，敷衍了事的现象严重。学校体育虽然同其他学科的教学一样，有自己相应的教材、大纲、教学计划、教学目标等内容，但这类教学从没有考虑到学生对体育教学内容的实际需求，学生在学习中没有得到有效的满足，引发了对体育运动兴趣的缺失。
3.学生体育训练方式单一，无法融合情感体验
通过中学生的实验测试和教育理论表明，体育课堂上应突出情感的体验，以这种教学方式和手段进行教学，可以极大的提高学生对体育的兴趣，增强和激发学生主动参与体育积极性，同时学生也能够从体育运动中得到快乐，这是我国现行中学生体育教学中比较缺乏的内容，需要体育教学工作者给以足够的重视和关注。
二、探索中学生体育兴趣培养的“兴奋点”
1.良好的师生关系是体育兴趣培养的“切入点”
中学体育教学中应建立良好的师生关系，这是学生产生兴趣的前提，教学过程中老师与学生只有在相互理解、相互尊重的基础上进行情感交流，才能营造良好的学习环境和氛围，这可以满足学生对情感需求，同时拉近老师与学生距离，以此来激发学生参与体育活动的热情。
2.“以境设问”是体育兴趣培养的“融入点”
教学中教师应想方设法引导学生发现体育运动中的问题，同时帮助学生形成发现问题、提出问题、解决问题的习惯，使学生产生强烈的求知欲，让学生通过学习过程来找到答案，如：投篮，先进行手势和身体姿势的讲解，然后让学生在体验过程中找到问题，然后进行身体发力和手指以及手腕的动作讲解，帮助学生完成答案。
3.科学训练是体育兴趣培养的“愉悦点”
中学体育教学中有必要让学生承受一定的运动负荷，这是学生身体锻炼的自身需求，教师在教学中必须进行强化。当学生在体育运动中身体负荷较大时，学生会从中体验到一种愉悦感，不仅是气喘吁吁大汗淋漓，更是一种身心上的理解和感受，这是其他学科不能给予的。学习过程中体育课程安排适宜的运动负荷和组织合理的体育学习内容是学生体验体育运动兴趣的重要因素。
4.和谐交流是体育兴趣培养的“激励点”
在体育理论课和实践课学习中，学生之间与师生之间的氛围一定要融洽，学习过程应较为轻松，通过有效的教学组织方法和意识培养，让学生体验到交流带来的乐趣，同时利用小组学习形式强化学生之间的协作配合，促进学生的共同思考和相互评价，让学生从体育运动中体验到协同的乐趣，这不仅培养了学生的合作精神还有利于学生集体荣誉感的形成，所以充分的营造和谐的交流空间，可以让学生对体育课程和运动项目产生兴趣。
三、以点破面：探求中学生体育兴趣培养实践
（一）体育教师要糅合时代体育观念
1.体育教学意识要富有时代感。
新的体育课程标准要求教师从思想上更新体育意识，紧跟时代气息，由表及里，由教师为本转变成以学生为本，由学生的管理者转化为学生的引导者，由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在学校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要組成部分，更要了解如何用时代体育激发学生兴趣，培养体育运动习惯。进而促进学生自主学习和终身体育锻炼。
2.体育教学行为要紧跟社会步伐。
新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与和练习机会，并经常检查，反省。尽量公开的评价学生的学习过程和结果，要平易敬人，经常和学生谈话，了解他们的想法和意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。
（二）开放教学 以情激趣
1.“开放课堂”构建和谐师生关系。
和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生的基础在于师生互相尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的情绪，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。
2.“导学融境”促进和谐课堂生成。
良好的开端是是成功的一半，一堂好的体育课也是如此。教师精神振奋，有鼓舞性的语言，能够引起学生的有意注意和兴趣，有利于调动学生的积极性。“启发式”教学是让教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效手段，不断打破学生原有的认知水平结构的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高。
（三）积极评价 引领成功
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。在教学中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。因此，要想使学生有体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在体育教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。
体育兴趣的激发和培养，是一项细微和复杂的工作，也是一门艺术。激发学生学习兴趣的关键在于教师要时刻留心，作为体育教师教育意识要具有时代感，要提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，因人、因材、因地施教。在教学过程中不断地发现问题，解决问题，总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职责有效地贯穿整个教学工作的全过程。只要我们抱有强烈的社会责任感和坚定的信念，就一定能够激发出学生的体育兴趣，开创体育素质教育的新天地。
（作者单位；浙江省兰溪市水亭畲族乡柏园学校）
1.体育项目“样式”陈旧，无法满足学生个性化发展
学校体育教育往往只注重学生对运动技能的掌握，以运动员的要求进行竞技项目的训练，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力，不利于学生的全面、健康发展。体育教师应该从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。
2.体育教学内容枯燥，不能契合中学生发展特点
现今的中学体育教学没有以上内容，选择学习的模式也较为片面，造成学生在体育学习中存在过程化和自动化，敷衍了事的现象严重。学校体育虽然同其他学科的教学一样，有自己相应的教材、大纲、教学计划、教学目标等内容，但这类教学从没有考虑到学生对体育教学内容的实际需求，学生在学习中没有得到有效的满足，引发了对体育运动兴趣的缺失。
3.学生体育训练方式单一，无法融合情感体验
通过中学生的实验测试和教育理论表明，体育课堂上应突出情感的体验，以这种教学方式和手段进行教学，可以极大的提高学生对体育的兴趣，增强和激发学生主动参与体育积极性，同时学生也能够从体育运动中得到快乐，这是我国现行中学生体育教学中比较缺乏的内容，需要体育教学工作者给以足够的重视和关注。
二、探索中学生体育兴趣培养的“兴奋点”
1.良好的师生关系是体育兴趣培养的“切入点”
中学体育教学中应建立良好的师生关系，这是学生产生兴趣的前提，教学过程中老师与学生只有在相互理解、相互尊重的基础上进行情感交流，才能营造良好的学习环境和氛围，这可以满足学生对情感需求，同时拉近老师与学生距离，以此来激发学生参与体育活动的热情。
2.“以境设问”是体育兴趣培养的“融入点”
教学中教师应想方设法引导学生发现体育运动中的问题，同时帮助学生形成发现问题、提出问题、解决问题的习惯，使学生产生强烈的求知欲，让学生通过学习过程来找到答案，如：投篮，先进行手势和身体姿势的讲解，然后让学生在体验过程中找到问题，然后进行身体发力和手指以及手腕的动作讲解，帮助学生完成答案。
3.科学训练是体育兴趣培养的“愉悦点”
中学体育教学中有必要让学生承受一定的运动负荷，这是学生身体锻炼的自身需求，教师在教学中必须进行强化。当学生在体育运动中身体负荷较大时，学生会从中体验到一种愉悦感，不仅是气喘吁吁大汗淋漓，更是一种身心上的理解和感受，这是其他学科不能给予的。学习过程中体育课程安排适宜的运动负荷和组织合理的体育学习内容是学生体验体育运动兴趣的重要因素。
4.和谐交流是体育兴趣培养的“激励点”
在体育理论课和实践课学习中，学生之间与师生之间的氛围一定要融洽，学习过程应较为轻松，通过有效的教学组织方法和意识培养，让学生体验到交流带来的乐趣，同时利用小组学习形式强化学生之间的协作配合，促进学生的共同思考和相互评价，让学生从体育运动中体验到协同的乐趣，这不仅培养了学生的合作精神还有利于学生集体荣誉感的形成，所以充分的营造和谐的交流空间，可以让学生对体育课程和运动项目产生兴趣。
三、以点破面：探求中学生体育兴趣培养实践
（一）体育教师要糅合时代体育观念
1.体育教学意识要富有时代感。
新的体育课程标准要求教师从思想上更新体育意识，紧跟时代气息，由表及里，由教师为本转变成以学生为本，由学生的管理者转化为学生的引导者，由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在学校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要組成部分，更要了解如何用时代体育激发学生兴趣，培养体育运动习惯。进而促进学生自主学习和终身体育锻炼。
2.体育教学行为要紧跟社会步伐。
新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与和练习机会，并经常检查，反省。尽量公开的评价学生的学习过程和结果，要平易敬人，经常和学生谈话，了解他们的想法和意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修正。
（二）开放教学 以情激趣
1.“开放课堂”构建和谐师生关系。
和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生的基础在于师生互相尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的情绪，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。
2.“导学融境”促进和谐课堂生成。
良好的开端是是成功的一半，一堂好的体育课也是如此。教师精神振奋，有鼓舞性的语言，能够引起学生的有意注意和兴趣，有利于调动学生的积极性。“启发式”教学是让教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效手段，不断打破学生原有的认知水平结构的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高。
（三）积极评价 引领成功
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。在教学中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。因此，要想使学生有体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在体育教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。
体育兴趣的激发和培养，是一项细微和复杂的工作，也是一门艺术。激发学生学习兴趣的关键在于教师要时刻留心，作为体育教师教育意识要具有时代感，要提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，因人、因材、因地施教。在教学过程中不断地发现问题，解决问题，总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职责有效地贯穿整个教学工作的全过程。只要我们抱有强烈的社会责任感和坚定的信念，就一定能够激发出学生的体育兴趣，开创体育素质教育的新天地。
（作者单位；浙江省兰溪市水亭畲族乡柏园学校）