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摘 要： 本文提出了初中英语教学多元化作业策略开展思路，包括区分作业设计层次，布置差异化作业；兼顾不同类型学生，引导学生更好地发展；充分利用合作型作业，促进学生多方交流；布置探究性作业，培养学生主动探索的能力。
关键词： 初中英语教学 多元化作业策略 开展思路
1.初中英语多元化作业简介
作业，在初中英语教学中占有重要地位，一方面通过作业可以巩固学生课堂所学知识，另一方面通过作业能延伸和补充教师的教学任务，辅助教师更深入地了解学生的学习情况。但是长期以来，教师们布置作业过多地围绕巩固课堂学习的知识来安排，样式比较单调，内容比较单一，目的性太强，导致学生对作业提不起兴趣，影响到作业效果的增强。多元化作业是随着新课改的深入提出的一个新概念。多元化作业主要是指以教材内容为中心，拓展课堂教学外延，从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业[1]。相对于传统的作业形式来说，多元化作业更能激发学生的兴趣，从不同角度对学生进行训练，也可以使教师分层次地通过作业来延伸教学。正是由于多元化作业的诸多优点，因此在现代教学中多元化作业运用得越来越广泛。本文拟将多元化作业策略应用到初中英语教学中，探讨丰富传统作业布置形式的新思路，提高初中英语课堂教学的有效性。
2.初中英语教学多元化作业策略开展思路
2.1区分作业设计层次，布置差异化作业。
不同的学生在英语方面的差异非常大，一方面是由于先天的英语天赋不同，另一方面是由于成长环境、学习历程不同，多方面的原因共同导致不同学生在英语学习方面有非常大的不同。因此，在作业设计方面，教师要充分考虑学生间的差异，有侧重的、分层分类地布置作业。比如对于一些成绩差的学生来说，教师布置作业就应更多地侧重基础知识，着重巩固学生英语基础；对于一些成绩中等的学生来说，则应在基础知识的层次上，适当地延伸，让学生挖掘潜能，让他们上一个新的台阶；对于成绩优秀的学生来说，更应多关注能力的提升，在其现有基础上继续“拔高”。另外，在布置作业的层次上，还应根据不同年级、不同性别、不同性格的学生安排作业，这样更容易让学生接受作业，对做作业感兴趣。
2.2兼顾不同类型学生，引导学生更好地发展。
把学生从大量的重复作业、机械作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，是发展学生能力、提高学生素质的重要条件与有效措施。但学生的个性特点不同，发展方向也不同，如果我们一定要通过统一模式的作业，让所有的学生都去做，必然导致一些学生对作业不适应，或者说不适合引导学生发展自己的特长。这样一来，学生自己不愿做作业，教师也不能更好地从学生的作业中发现学生的学习变化。为此，教师应该在作业形式上做文章，布置更多类型的作业，包括理论的、实践的、书面的、实物的都可以[2]。比如，有的学生表达能力差，不愿意说英语。教师就可以更多地为学生布置对话交流的作业，让学生寻找机会用英语去交流，或者更多地朗读英语；再比如一些学生不善于写作，那么教师就可以让他更多地看一些英文影片，读一些英文书籍，然后写观后感，写心得和日记，锻炼他的写作能力。
2.3充分利用合作型作业，促进学生多方交流。
新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，仅靠一个人的力量往往无法完成，因此作业更需要学生的密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业不再是个人能独立完成的，而要与社区、家庭及他人协同合作。所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生完成作业的重要理念[3]。比如，有的学生口语能力比较差，那么教师就可以将学生分成小组，每个小组里有几个表达能力好的、有几个不善于表达的，给这个小组布置一些需要更多交流的作业，将他们组合起来进行相互带动。这样一来，学生由于做作业的时候，不再像过去一样一个人憋在屋子里，相互之间有了更多的交流，而且作业形式比较新颖，学生自然也就更愿意参与这样的活动。
2.4布置探究性作业，培养学生主动探索能力。
教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当然，初中学生已经不再是儿童，不过道理是一样的，他们一样希望自己获得教师的尊重，自己有机会去探究。因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。比如，在学完一些课文以后，教师可以让学生结合课文里的一些国外风俗习惯、历史人文方面的内容从课外书、网上进行查阅，了解更多的国外知识，让学生对英语语言有更系统的了解和认识。
3.结语
对于初中英语课堂来说，不断对作业布置方面进行调整，这对于激发学生完成作业的兴趣，以及在完成作业的过程中有更大的收获很重要。同时，不断调整和优化作业布置的方式方法，也有利于教师更好地利用作业去延伸教学，提高课堂效率。
参考文献：
[1]郑银春.多元化作业设计，全面提高学生的素养[J].数学大世界（教学导向），2012（1）.
[2]周红萍.浅谈初中英语教学中多元化作业的设计[J].宁波大学学报（教育科学版），2011，33（3）.
[3]多元化作业设计与多元化评价体系初探[EB/OL].
关键词： 初中英语教学 多元化作业策略 开展思路
1.初中英语多元化作业简介
作业，在初中英语教学中占有重要地位，一方面通过作业可以巩固学生课堂所学知识，另一方面通过作业能延伸和补充教师的教学任务，辅助教师更深入地了解学生的学习情况。但是长期以来，教师们布置作业过多地围绕巩固课堂学习的知识来安排，样式比较单调，内容比较单一，目的性太强，导致学生对作业提不起兴趣，影响到作业效果的增强。多元化作业是随着新课改的深入提出的一个新概念。多元化作业主要是指以教材内容为中心，拓展课堂教学外延，从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业[1]。相对于传统的作业形式来说，多元化作业更能激发学生的兴趣，从不同角度对学生进行训练，也可以使教师分层次地通过作业来延伸教学。正是由于多元化作业的诸多优点，因此在现代教学中多元化作业运用得越来越广泛。本文拟将多元化作业策略应用到初中英语教学中，探讨丰富传统作业布置形式的新思路，提高初中英语课堂教学的有效性。
2.初中英语教学多元化作业策略开展思路
2.1区分作业设计层次，布置差异化作业。
不同的学生在英语方面的差异非常大，一方面是由于先天的英语天赋不同，另一方面是由于成长环境、学习历程不同，多方面的原因共同导致不同学生在英语学习方面有非常大的不同。因此，在作业设计方面，教师要充分考虑学生间的差异，有侧重的、分层分类地布置作业。比如对于一些成绩差的学生来说，教师布置作业就应更多地侧重基础知识，着重巩固学生英语基础；对于一些成绩中等的学生来说，则应在基础知识的层次上，适当地延伸，让学生挖掘潜能，让他们上一个新的台阶；对于成绩优秀的学生来说，更应多关注能力的提升，在其现有基础上继续“拔高”。另外，在布置作业的层次上，还应根据不同年级、不同性别、不同性格的学生安排作业，这样更容易让学生接受作业，对做作业感兴趣。
2.2兼顾不同类型学生，引导学生更好地发展。
把学生从大量的重复作业、机械作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，是发展学生能力、提高学生素质的重要条件与有效措施。但学生的个性特点不同，发展方向也不同，如果我们一定要通过统一模式的作业，让所有的学生都去做，必然导致一些学生对作业不适应，或者说不适合引导学生发展自己的特长。这样一来，学生自己不愿做作业，教师也不能更好地从学生的作业中发现学生的学习变化。为此，教师应该在作业形式上做文章，布置更多类型的作业，包括理论的、实践的、书面的、实物的都可以[2]。比如，有的学生表达能力差，不愿意说英语。教师就可以更多地为学生布置对话交流的作业，让学生寻找机会用英语去交流，或者更多地朗读英语；再比如一些学生不善于写作，那么教师就可以让他更多地看一些英文影片，读一些英文书籍，然后写观后感，写心得和日记，锻炼他的写作能力。
2.3充分利用合作型作业，促进学生多方交流。
新课程明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，仅靠一个人的力量往往无法完成，因此作业更需要学生的密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业不再是个人能独立完成的，而要与社区、家庭及他人协同合作。所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生完成作业的重要理念[3]。比如，有的学生口语能力比较差，那么教师就可以将学生分成小组，每个小组里有几个表达能力好的、有几个不善于表达的，给这个小组布置一些需要更多交流的作业，将他们组合起来进行相互带动。这样一来，学生由于做作业的时候，不再像过去一样一个人憋在屋子里，相互之间有了更多的交流，而且作业形式比较新颖，学生自然也就更愿意参与这样的活动。
2.4布置探究性作业，培养学生主动探索能力。
教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当然，初中学生已经不再是儿童，不过道理是一样的，他们一样希望自己获得教师的尊重，自己有机会去探究。因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。比如，在学完一些课文以后，教师可以让学生结合课文里的一些国外风俗习惯、历史人文方面的内容从课外书、网上进行查阅，了解更多的国外知识，让学生对英语语言有更系统的了解和认识。
3.结语
对于初中英语课堂来说，不断对作业布置方面进行调整，这对于激发学生完成作业的兴趣，以及在完成作业的过程中有更大的收获很重要。同时，不断调整和优化作业布置的方式方法，也有利于教师更好地利用作业去延伸教学，提高课堂效率。
参考文献：
[1]郑银春.多元化作业设计，全面提高学生的素养[J].数学大世界（教学导向），2012（1）.
[2]周红萍.浅谈初中英语教学中多元化作业的设计[J].宁波大学学报（教育科学版），2011，33（3）.
[3]多元化作业设计与多元化评价体系初探[EB/OL].