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一提到作文,学生就头痛。有时真不明白,教师已经如此细致地把写作思路,写作提纲,写作技巧苦口婆心地给学生讲解了,他们还是“丈二和尚摸不着头脑”。问题出在哪儿呢?凡事有其内因,也有其外因。笔者把内因定位在教师个人。先分析自己的教学方法是否得当,心态是否摆平,是急于求成,还是对教学的敷衍塞责。决定改变现有的看图写话教学体系,想方设法让高效走入看图写话课堂。而针对以前看图写话教学单一、枯燥、无趣这些特点,如今只有加入网络这一元素,让看图写话活起来。这一年的研究教学中,我们主要从以下一些方面让看图写话高效起来,收到了不错的作文教学效果。
一、网络动画,调动了学生的写作兴趣,丰富了教学素材
以前的看图写话素材只能简单地来源于教学挂图,教学资料上的一些图片,这样的写作范围就大大地缩小了。面对单调的图片,学生的写作兴趣荡然无存。众所周知,学生都爱看动画片,所以在教学编故事类的看图写话时,我们把情景制作成动画图片,让学生看,再让学生说,最后让学生写,这样对学生来说是信手拈来,水到渠成。比如我们在教学《小兔运南瓜》时,学生一看到活泼可爱的小兔,就七嘴八舌地议论开了:这只小兔真可爱。看,它的眼睛是红的,像宝石;它的尾巴好短哦!……再让南瓜入场,大大的南瓜躺在碧绿的菜园地里,这鲜艳的画面一下子刺激了学生的感官,让他们的思路大开,再也不会出现冷场现象了。
有了网络提供的图片,动画,我们的学生再也不会无话可说,无话可写了。我们的教学素材也变得多样化了,习作也呈现出了五彩缤纷的局面。
二、创新课程,以学生的生活为轨迹,激发了学生写作兴趣
这一年研究,我们打破了以前的纸上谈兵,老师的全程包办。起步阶段,老师不再强调方法技巧,不急于求文字顺,而是紧贴生活,策划大量的活动,再拍摄让大家分享参与,学生一看到是自己的身影时,学生的主观体验马上有了,他们说出来的、写出来的再也不空洞无趣。他们的写话来源于他们自己的生活体验、生活观察等多方面,写话中有了他们的情感,变得灵气起来了。如指导他们对最近生活照片的年龄、时间、场景、姿势、拍摄原因等方面的描述,果真,学生写来很顺手。有些学生即使不会运用一些经典词汇,但也描述得层次清晰,表述清楚。
三、利用班级QQ、微信等平台,让学生展现自我
每次学生完成自己的看图写话后,教师从中挑选出一些佳作利用班级QQ群论坛,微信,将孩子们的“大作”发表出来所有学生和家长都可以阅读、留言,并评选出“写作达人”。每一次的练习,每一次的展示都是一次学习,都是一次成长,生生之间每句鼓励都是一种进步,一种自信。学生们就这样在轻松的环境中爱上了表达,学会了表達,而这种表达又促使下一次写作的信心,让写作水平有了质的飞跃。
这一年,通过多媒体等手段,我们的看图写话再也不会束手无策了,有了生动的、多样的图片,学生的写话再也不呆板了。我们相信只要这样坚持下去,看图写话只会越来越高效,为中高年级的作文打下厚实的基础。?笸(作者单位:江西省安福县平都第一小学)
一、网络动画,调动了学生的写作兴趣,丰富了教学素材
以前的看图写话素材只能简单地来源于教学挂图,教学资料上的一些图片,这样的写作范围就大大地缩小了。面对单调的图片,学生的写作兴趣荡然无存。众所周知,学生都爱看动画片,所以在教学编故事类的看图写话时,我们把情景制作成动画图片,让学生看,再让学生说,最后让学生写,这样对学生来说是信手拈来,水到渠成。比如我们在教学《小兔运南瓜》时,学生一看到活泼可爱的小兔,就七嘴八舌地议论开了:这只小兔真可爱。看,它的眼睛是红的,像宝石;它的尾巴好短哦!……再让南瓜入场,大大的南瓜躺在碧绿的菜园地里,这鲜艳的画面一下子刺激了学生的感官,让他们的思路大开,再也不会出现冷场现象了。
有了网络提供的图片,动画,我们的学生再也不会无话可说,无话可写了。我们的教学素材也变得多样化了,习作也呈现出了五彩缤纷的局面。
二、创新课程,以学生的生活为轨迹,激发了学生写作兴趣
这一年研究,我们打破了以前的纸上谈兵,老师的全程包办。起步阶段,老师不再强调方法技巧,不急于求文字顺,而是紧贴生活,策划大量的活动,再拍摄让大家分享参与,学生一看到是自己的身影时,学生的主观体验马上有了,他们说出来的、写出来的再也不空洞无趣。他们的写话来源于他们自己的生活体验、生活观察等多方面,写话中有了他们的情感,变得灵气起来了。如指导他们对最近生活照片的年龄、时间、场景、姿势、拍摄原因等方面的描述,果真,学生写来很顺手。有些学生即使不会运用一些经典词汇,但也描述得层次清晰,表述清楚。
三、利用班级QQ、微信等平台,让学生展现自我
每次学生完成自己的看图写话后,教师从中挑选出一些佳作利用班级QQ群论坛,微信,将孩子们的“大作”发表出来所有学生和家长都可以阅读、留言,并评选出“写作达人”。每一次的练习,每一次的展示都是一次学习,都是一次成长,生生之间每句鼓励都是一种进步,一种自信。学生们就这样在轻松的环境中爱上了表达,学会了表達,而这种表达又促使下一次写作的信心,让写作水平有了质的飞跃。
这一年,通过多媒体等手段,我们的看图写话再也不会束手无策了,有了生动的、多样的图片,学生的写话再也不呆板了。我们相信只要这样坚持下去,看图写话只会越来越高效,为中高年级的作文打下厚实的基础。?笸(作者单位:江西省安福县平都第一小学)