当前，我国已基本实施九年制义务教育，任何适龄青少年都有接受九年义务教育的权利和义务，但学生水平存在较大差异，因此，转化差生、大面积提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。下面谈谈笔者从教十多年来在工作中对待学困生的一些看法。
　　一、情感交流，以心换心，缩短心理距离
　　教学过程是师生信息、情感交互作用的最佳机遇，教师要以对学困生的真挚爱心去组织教学活动。无论是课堂教学、集体活动，还是小组活动，教师的一举一动、一言一行都会影响师生情感的交流。教师应用慈祥的目光覆盖全体学生，尤其要偏爱学困生，让他们感到自己也是班集体的一员，教师时刻都在重视他、关爱他。为了促进师生感情融洽，教师应多与学困生谈话。学困生犯错误是难免的，谈话时不能板着面孔，不能讽刺，应态度随和，放松学生心理。平时，应多找机会与学困生同行，可以进行随意询问，从他们的细微变化和点滴进步谈起，也可用手轻抚其头部，在广阔的情感领域内与他们交流，使其感到教师的亲切、温柔，从而克服自卑的心理，主动扬起前进的风帆，激起上进的热情。
　　二、热情期待，适度期望，培养并保护自信
　　通常情况下，学困生留给教师的印象都不会怎么好，在教育教学中，教师要换一个角度，留心捕捉各种机会，向学困生传递自己对他们的热情期待，学困生会从教师对他们多次期待的眼神或微小细节中受到鼓舞，从而尊重自己，并有信心实现自我超越。学困生刚萌发的自信心是稚嫩脆弱的，教师要悉心保护，对他们的期望要适度。期望值偏低，则导致他们没有压力或失去内驱力；偏高则致使他们觉得目标不可企及，压力过大而会泯灭自信。因此，笔者平时对学困生的要求是：尽自己的最大努力，能达到什么程度就达到什么程度，只要今天能超越昨天、现在已好于过去就行。
　　三、加强引导，培养学困生对挫折的心理承受力
　　挫折无处不在，逆境无时不有，对学困生来说，挫折“光临”他们的机会更多，他们容易陷入苦恼、悲观、失望之中，在挫折面前表现出种种缺乏理智的消极心理反应，如迁怒于人、畏缩不前等。如何帮助学困生度过艰难时期？首先，教师要设计适合他们的目标，使这部分学生经过努力能够实现，这样既能促进他们的发展，有能减少挫折的压力。其次，教师要向他们宣传能在困难中奋起的人和事，教育他们在挫折面前需要有进取的态度和百折不挠的勇气，同时更需要有理智，要能自控。最后，教师要教育他们以积极的态度在挫折中吸取教训，帮助他们树立坚定的目标和坚强的信念，不断养成对挫折的心理承受能力。
　　四、抓住契机，迎合需要，适时鼓励
　　学困生很少有机会体会到成功的喜悦，因此，教师要抓住契机，对学困生在学习中的“亮点”适时给予鼓励。如平时的作业、书画展活动，笔者也让他们选出自己进步显著的作业等参加展览，让他们体验成功的愉快情感。在作业批改或试卷批阅时，笔者发现了他们的成功，哪怕是一点点，就在该题旁写上鼓励的批语。如：“这一题有难度，你还是做对了，多加把劲儿，再难一点的题，你也能做好的！”“你真棒，用这种方法做的只有你一人啊！”“你已多次超越自己了，真行！”等。
　　五、寻找机会，促进家长与子女之间的沟通
　　为父母者，谁不希望自己的子女成才？子女成绩越好，家长期望值越高，与子女的情感越亲近，到学校与教师交换的几率也越高；子女成绩越差，表现越不好，家长对子女的关爱程度越差，情感距离也越大。他们大多因为子女的不争气而不好意思到学校与教师互通“情报”，平时与子女交谈也少，偶尔交谈，也没有好脸色。子女在学校往往受教师鼓励、有信心，回家遭父母训斥、冷落就灰心泄气。作为教师，一要能理解家长的心情，二要替学生易位思考，否则，学校培养的几分工就会毁于几分钟。教师要千方百计寻找机会与家长交换教育意见，让他们了解孩子一段时期的进步，并教给家长与孩子谈话的方式方法，要多鼓励、少训斥，多关爱、少冷漠，使家长与子女间多进行情感交流、沟通，使家庭教育与学校教育合拍，让学困生始终处于师爱、亲情交织的关爱之中，不断培养自信、增强自信，使其成长、成人、成才。