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【摘要】作业是设计给学生做的，并不是给教师做的，更不是用来展示教师知识的深浅。老师的作业设计要根据学生年龄、性别、个性等特点，摆脱单调乏味的重复练习，增强趣味性。以此调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。
【关键词】英语教学 作业 课后反思
二O一一年三月十日，星期四。这天我有九年级(12)班的英语课。由于偶染风寒，头脑昏沉沉的，不想上新课，于是就抄了一些平时编撰的习题让学生做。这些习题曾经费过我"九牛二虎之力"，自我感觉是良好的，我一直把这些习题作为中考练兵之良方。结果作业交上来后，完全出孚与我的意料之外，全班能完成者寥寥无几。有些学生简直是鬼画桃符，不知道做的是什么。还有些学生根本没有做。我的头都批阅大了，还是无法阅完。我有点儿生气，于是就到操场漫步，慢慢反思。失败的原因在哪儿呢？我认为：
1.作业不分层次，缺乏针对性
作业是设计给学生做的，并不是给教师做的，更不是用来展示教师知识的深浅。我这种"一刀切"的作业，只重内容的客观性，而轻学生的主体性。无法满足知识基础不同、智力不同、人生追求不同的学生的需要。其没有层次，缺乏个性和弹性，势必会造成学生有的"吃不饱"，有的"吃不了"的现象。抄袭作业和不做作业的现象也势必出现。
2.作业趣味性不强
作业没有层次性，形势单调枯燥，趣味性不强是造成一些学生不完成作业的主要原因。学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份。学生只有对英语学习产生了深厚的兴趣，才会迸发出惊人的热情。变无效为有效，化低效为高效，从而产生无穷的渴望和勇往直前的学习热情。他们就会主动地完成作业。
3.作业没有科学性
设计作业前没有认真备课，只认为课文中出现过，老师在课堂上讲过，学生就可以做了。没有把教材与学生的实际情况结合起来，有些题太难，远远超出了教学大纲。我却让学生做，这是不科学的。结果造成了脱离或偏离教学目标，没有围绕教学大纲教学等弊端。
这节课虽然失败了，但通过反思，却使我在初中英语作业设计方面受益非浅。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"为了今后能更合理地设计学生作业，特提出下列整改措施：
3.1作业设计要分层次，要有针对性。学生是有差异的，五个手指还有长短。何况是人呢？他们有性别差异、年零差异、知识基础差异、兴趣差异、个性差异等。作业设计要根据学生的这些差异进行。要重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要，让他们有创造性的自由发展。让学习好的学生继续保持学习的劲头，而让相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。具体可分为三个层次。第一个层次的作业，是为巩固课堂知识而设计的，每个人都必须做。这类作业，是基础知识的简单应用，是巩固所学知识所必需的。第二个层次的作业，对学生要求较高一些。对知识的掌握程度和灵活运用要求也要高一些，要求大多数同学能够顺利完成。第三个层次的作业，是给学有余力的学生准备的。由于作业的难度较大，可以鼓励学生课外去看英语读物、报刊杂志、看英语电视节目、听英语电视广播等，然后再完成。这样就使不同水平的学生都得了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性、厌学、抄袭等现象自然就会减少。并解决了"吃不饱"与"吃不了"的问题。
3.2作业设计要有新的花样，做到多样性。在作业设计过程中，可以让学生充分享受其"主权"，可采用自编型，把以往"教师布置，学生执行"的作业设计模式变为"学生自产自消"，可以让生在老师的引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。同时还让学生们把自己的"产品"和其他同学进行交流，实现"资源共享"。最终根据自己设计的作业进行练习。在自编自练中，培养学生主动学习，主动探索精神。也可采取合作型，通过老师与学生，学生与学生等方面的共同合作来完成某项作业。让学生共同参与，也让学生之间既相互合作，又相互竞争。这样，他们练习的热情提高了，效果也就好了。此外，作业形式从单一的书面形式，发展到书面、口头、实践、专题探究等多种形式，从多方面培养学生的综合英语能力。
3.3作业设计要有趣味性。老师的作业设计要根据学生年龄、性别、个性等特点，摆脱单调乏味的重复练习，增强趣味性。以此调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增强趣味性的方法很多，教师要根据实际情况进行采选。首先，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态，老师针对这一点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查询与课文有关的资料等。其次，挑选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。
3.4作业设计应体现网络化。随着电脑的普及，网络已成为人们生活的一部分。师生课外可以借助网络来交流。老师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业，然后把作业放到论坛上发布或通过电子邮件发给老师。这样显示得既及时、生动，又拓展了学生的眼界。
3.5作业评价。教师做出恰当的作业评价是作业批阅的重要组成部分。作业评价要"因材而评"，根据学生的个性，学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略。对学习态度不端正者要严格要求。作业不一定要全批全改。对普遍性错误，可到课堂上评讲，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法，学生个别错误，可以用固定符号表示，让学生自已去订正，给他们反思的空间，这样教师既可以"减负"，学生又能知错就改。这种形式多样的作业批改方式，使学生在批改作业中得到了启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学效率。
成功反思其经验，失败反思其教训。无论成功还是失败，反思都会使我们进步。
【关键词】英语教学 作业 课后反思
二O一一年三月十日，星期四。这天我有九年级(12)班的英语课。由于偶染风寒，头脑昏沉沉的，不想上新课，于是就抄了一些平时编撰的习题让学生做。这些习题曾经费过我"九牛二虎之力"，自我感觉是良好的，我一直把这些习题作为中考练兵之良方。结果作业交上来后，完全出孚与我的意料之外，全班能完成者寥寥无几。有些学生简直是鬼画桃符，不知道做的是什么。还有些学生根本没有做。我的头都批阅大了，还是无法阅完。我有点儿生气，于是就到操场漫步，慢慢反思。失败的原因在哪儿呢？我认为：
1.作业不分层次，缺乏针对性
作业是设计给学生做的，并不是给教师做的，更不是用来展示教师知识的深浅。我这种"一刀切"的作业，只重内容的客观性，而轻学生的主体性。无法满足知识基础不同、智力不同、人生追求不同的学生的需要。其没有层次，缺乏个性和弹性，势必会造成学生有的"吃不饱"，有的"吃不了"的现象。抄袭作业和不做作业的现象也势必出现。
2.作业趣味性不强
作业没有层次性，形势单调枯燥，趣味性不强是造成一些学生不完成作业的主要原因。学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份。学生只有对英语学习产生了深厚的兴趣，才会迸发出惊人的热情。变无效为有效，化低效为高效，从而产生无穷的渴望和勇往直前的学习热情。他们就会主动地完成作业。
3.作业没有科学性
设计作业前没有认真备课，只认为课文中出现过，老师在课堂上讲过，学生就可以做了。没有把教材与学生的实际情况结合起来，有些题太难，远远超出了教学大纲。我却让学生做，这是不科学的。结果造成了脱离或偏离教学目标，没有围绕教学大纲教学等弊端。
这节课虽然失败了，但通过反思，却使我在初中英语作业设计方面受益非浅。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"为了今后能更合理地设计学生作业，特提出下列整改措施：
3.1作业设计要分层次，要有针对性。学生是有差异的，五个手指还有长短。何况是人呢？他们有性别差异、年零差异、知识基础差异、兴趣差异、个性差异等。作业设计要根据学生的这些差异进行。要重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要，让他们有创造性的自由发展。让学习好的学生继续保持学习的劲头，而让相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。具体可分为三个层次。第一个层次的作业，是为巩固课堂知识而设计的，每个人都必须做。这类作业，是基础知识的简单应用，是巩固所学知识所必需的。第二个层次的作业，对学生要求较高一些。对知识的掌握程度和灵活运用要求也要高一些，要求大多数同学能够顺利完成。第三个层次的作业，是给学有余力的学生准备的。由于作业的难度较大，可以鼓励学生课外去看英语读物、报刊杂志、看英语电视节目、听英语电视广播等，然后再完成。这样就使不同水平的学生都得了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性、厌学、抄袭等现象自然就会减少。并解决了"吃不饱"与"吃不了"的问题。
3.2作业设计要有新的花样，做到多样性。在作业设计过程中，可以让学生充分享受其"主权"，可采用自编型，把以往"教师布置，学生执行"的作业设计模式变为"学生自产自消"，可以让生在老师的引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。同时还让学生们把自己的"产品"和其他同学进行交流，实现"资源共享"。最终根据自己设计的作业进行练习。在自编自练中，培养学生主动学习，主动探索精神。也可采取合作型，通过老师与学生，学生与学生等方面的共同合作来完成某项作业。让学生共同参与，也让学生之间既相互合作，又相互竞争。这样，他们练习的热情提高了，效果也就好了。此外，作业形式从单一的书面形式，发展到书面、口头、实践、专题探究等多种形式，从多方面培养学生的综合英语能力。
3.3作业设计要有趣味性。老师的作业设计要根据学生年龄、性别、个性等特点，摆脱单调乏味的重复练习，增强趣味性。以此调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增强趣味性的方法很多，教师要根据实际情况进行采选。首先，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态，老师针对这一点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查询与课文有关的资料等。其次，挑选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。
3.4作业设计应体现网络化。随着电脑的普及，网络已成为人们生活的一部分。师生课外可以借助网络来交流。老师可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业，然后把作业放到论坛上发布或通过电子邮件发给老师。这样显示得既及时、生动，又拓展了学生的眼界。
3.5作业评价。教师做出恰当的作业评价是作业批阅的重要组成部分。作业评价要"因材而评"，根据学生的个性，学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略。对学习态度不端正者要严格要求。作业不一定要全批全改。对普遍性错误，可到课堂上评讲，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法，学生个别错误，可以用固定符号表示，让学生自已去订正，给他们反思的空间，这样教师既可以"减负"，学生又能知错就改。这种形式多样的作业批改方式，使学生在批改作业中得到了启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学效率。
成功反思其经验，失败反思其教训。无论成功还是失败，反思都会使我们进步。