论文部分内容阅读
【摘要】持續默读是一种给学生提供自主阅读机会的方式，有助于养成小学生英语阅读习惯和良好的阅读体验。本文旨在探索SSR（持续默读）在小学英语教学中培养学生的阅读品格的具体实施方法。
【关键词】持续默读 阅读品格 阅读习惯 阅读体验
一、什么是SSR（持续默读）
SSR即Sustained Silent Reading，持续默读。它是基于输入假设理论提出的一种以学校为基础，但可扩展到课外、校外的自由阅读模式。持续默读教学模式下，老师给予学生课内阅读时间，维系学生阅读兴趣，养成学生阅读习惯，这些都为学生创造了大量可理解性语言输入的机会。
二、以SSR（持续默读）培养小学生的英语阅读品格的可行性
阅读品格主要包含阅读习惯和阅读体验。结合当下中小学生英语教学的要求，可从阅读行为、阅读频率和阅读量三个方面对学生阅读习惯提出合理建议；阅读体验则强调学生从阅读中获得的情感成果，包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估三个要素采用的是非正式且不评分的阅读方式。它提供给学生一个全新的阅读体验。持续无声阅读可以使学生对自发阅读、指定性阅读以及阅读的重要性等问题的态度产生积极转变。这将会影响学生的阅读量以及阅读流畅性。持续默读能够提升学生阅读的流畅性和提升语言技能。由于持续默读是自由阅读，学生会读得很多。学生读得越多，理解就越容易，就会更喜欢阅读，就会读得越快，他们就会成为更好的阅读者。可见，坚持SSR（持续默读）可以培养学生的阅读习惯，给予学生良好的阅读体验。
三、SSR（持续默读）在小学英语教学中的具体实施方法
1.在常态课中培养学生的阅读品格。
（1）创造良好的阅读条件和环境。与学生共同创设班内英语图书角，开展读书会，组织阅读表演等活动，以创造良好的阅读条件和环境，引导学生积极主动地开展阅读。
孩子们可以在班级的阅读角中选择一本感兴趣的读物独立阅读，老师不作讲解，不打扰孩子的阅读，在孩子读的同时自己也进行阅读。
（2）持续默读活动帮助学生养成阅读习惯。根据Botel （1977）的建议，每次的默读时间可以在3～15分钟，一般小学阶段可以控制在3～5分钟。教师每天安排出一定的时间让学生安静阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。从而保证学生的阅读频率和阅读量，使学生的阅读行为持续发生。
教师要根据学生的需求、阅读习惯及学校课程的安排等条件来确定持续默读实施的时间。持续默读可以在常态课前或常态课后进行，也可以在任何空余 时间进行，如早读、午读等。根据现行广州版小学英语教材的容量及当前每周三至四个课时的小学英语课程设置情况，笔者拟定了固定阅读时间：每周1节校本英语阅读课，每周3次每次5分钟的SSR阅读活动。并将持续默读的时间安排在早读或午读，若遇特殊情况，则将持续默读时间挪至课前五分钟。
四、结束语
综上所述，在小学英语教学中应用SSR（持续默读）可以拓展学生的知识面，提高学生的学习主动性，培养学生的阅读习惯，让学生拥有良好的阅读体验。
参考文献：
[1]Krashen，S.D.1985.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].New York：Longman.
[2]Gardiner，S.2005.Building Student Literacy through Sustained Silent Reading[M].Alexandria：Association for Supervision and Curriculum Development.
[3]Nuttall，C.2002.Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.
[4]罗少茜，李知醒.持续默读在中小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2014（11）.
[5]李兴勇.持续默读对高中生英语阅读能力的影响[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（3）：26-31.
[6]外研社点读书·国家地理儿童百科（提高级）（套装）（NationalGeographicWindowsonLiteracy）[M].外语教学与研究出版社.
[7]体验英语少儿阅读文库（EnglishxplibraryLevel1（Book1-10）[M].高等教育出版社.
【关键词】持续默读 阅读品格 阅读习惯 阅读体验
一、什么是SSR（持续默读）
SSR即Sustained Silent Reading，持续默读。它是基于输入假设理论提出的一种以学校为基础，但可扩展到课外、校外的自由阅读模式。持续默读教学模式下，老师给予学生课内阅读时间，维系学生阅读兴趣，养成学生阅读习惯，这些都为学生创造了大量可理解性语言输入的机会。
二、以SSR（持续默读）培养小学生的英语阅读品格的可行性
阅读品格主要包含阅读习惯和阅读体验。结合当下中小学生英语教学的要求，可从阅读行为、阅读频率和阅读量三个方面对学生阅读习惯提出合理建议；阅读体验则强调学生从阅读中获得的情感成果，包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估三个要素采用的是非正式且不评分的阅读方式。它提供给学生一个全新的阅读体验。持续无声阅读可以使学生对自发阅读、指定性阅读以及阅读的重要性等问题的态度产生积极转变。这将会影响学生的阅读量以及阅读流畅性。持续默读能够提升学生阅读的流畅性和提升语言技能。由于持续默读是自由阅读，学生会读得很多。学生读得越多，理解就越容易，就会更喜欢阅读，就会读得越快，他们就会成为更好的阅读者。可见，坚持SSR（持续默读）可以培养学生的阅读习惯，给予学生良好的阅读体验。
三、SSR（持续默读）在小学英语教学中的具体实施方法
1.在常态课中培养学生的阅读品格。
（1）创造良好的阅读条件和环境。与学生共同创设班内英语图书角，开展读书会，组织阅读表演等活动，以创造良好的阅读条件和环境，引导学生积极主动地开展阅读。
孩子们可以在班级的阅读角中选择一本感兴趣的读物独立阅读，老师不作讲解，不打扰孩子的阅读，在孩子读的同时自己也进行阅读。
（2）持续默读活动帮助学生养成阅读习惯。根据Botel （1977）的建议，每次的默读时间可以在3～15分钟，一般小学阶段可以控制在3～5分钟。教师每天安排出一定的时间让学生安静阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。从而保证学生的阅读频率和阅读量，使学生的阅读行为持续发生。
教师要根据学生的需求、阅读习惯及学校课程的安排等条件来确定持续默读实施的时间。持续默读可以在常态课前或常态课后进行，也可以在任何空余 时间进行，如早读、午读等。根据现行广州版小学英语教材的容量及当前每周三至四个课时的小学英语课程设置情况，笔者拟定了固定阅读时间：每周1节校本英语阅读课，每周3次每次5分钟的SSR阅读活动。并将持续默读的时间安排在早读或午读，若遇特殊情况，则将持续默读时间挪至课前五分钟。
四、结束语
综上所述，在小学英语教学中应用SSR（持续默读）可以拓展学生的知识面，提高学生的学习主动性，培养学生的阅读习惯，让学生拥有良好的阅读体验。
参考文献：
[1]Krashen，S.D.1985.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].New York：Longman.
[2]Gardiner，S.2005.Building Student Literacy through Sustained Silent Reading[M].Alexandria：Association for Supervision and Curriculum Development.
[3]Nuttall，C.2002.Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.
[4]罗少茜，李知醒.持续默读在中小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2014（11）.
[5]李兴勇.持续默读对高中生英语阅读能力的影响[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（3）：26-31.
[6]外研社点读书·国家地理儿童百科（提高级）（套装）（NationalGeographicWindowsonLiteracy）[M].外语教学与研究出版社.
[7]体验英语少儿阅读文库（EnglishxplibraryLevel1（Book1-10）[M].高等教育出版社.