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摘 要：纵观差生造成的原因是多方面的，由于学生学习目标不明确、学习兴趣不高，往往导致厌学，成绩较差，成为后进生，也有是天生智力低下。在职高数学教学中如何有效转化差生，需要教师提高学生学习数学知识的兴趣，激发起学习的欲望，帮助学生树立起学习的自信心，从而提高学生的数学成绩。
关键词：职高数学；差生转化；策略探究；提高素质
职高学生对数学学科的学习，因学生成绩差一直是困扰学校教学质量提高的一大问题，数学成绩差的根本原因在哪里呢？大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，职高学生数学后进生能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分学生严重偏科的现象。因而，对职高后进生数学能力的培养应引起重视。
一、认清现状，提高认识
课改下的职高数学后进生的转化工作是一门值得职高数学教师当前探讨的热点，应该引起数学教师深入研究的方向，数学教师面对职高学生在学习活动中，存在问题多，经常犯错误，这是正常的，不要以为是什么大不了的问题，老师应不要怕学生犯错误，也不要以为怕学生反复犯同样的错误，应引导学生去正确认识学习数学知识的重要性与必要性，能够让学生掌握正确的学习方法、找到改正错误方法，数学教师在问题面前适当地给予学生以启发教育。俗话说：“良言一句，三冬寒”，数学教师要认真分析、研究后进生的生理与心理特点，根据学生的个性特征，注重思想剖析、情感交流和因材施教的教学方法。笔者在长期的数学教学工作中，通过大量的实践收集了对转化职高后进生行之有效的方法，并运用于自己的教学中，取得了一定的教学效果，成以下几个方面来谈谈自己的认识与做法，供同仁们共讨。
二、情感增进，培养兴趣
职高后进生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而职高后进生性格较为内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心后进生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待他们的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合后进生成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，后进生的情感平稳度比较高，只要他们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。
三、搭建平台，增加自信
在数学学习过程中，后进生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥他们的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对他们的弱點进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。
四、学法指导，习惯养成
在学习方法方面，后进生注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；后进生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；后进生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导他们“开门造车”，让他们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。
五、自主学习，提高能力
生后进受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导他们课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求强化后进生课前预习，“笨鸟先飞”。
六、注重基础，查漏补缺
后进生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高他们的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
七、举一反三，解题技巧
“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”，这是职高后进生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，他们一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，他们能完成。但因速度和时间等方面的影响，他们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高他们的数学能力。
当然对后进生的转化冰冻三尺，非一日之寒之事，它除了上面供同仁们参考的方法外，更多的需要是我们老师和家长的爱心和耐心帮助，让我们为转化这些后进生而一起努力吧！
参考文献：
[1] 浅谈职高数学教学中后进生的转化；《现代职业教育》2016年 第11期；张珂迪
[2] 浅谈职业高中数学教学中后进生的转化；《新课程：上旬》2012年 第3期；赵艳
[3] 浅谈转化中职数学后进生；《中学数学教学参考》2015年 第5X期；邹远梅、栗永忠
[4] 浅谈职高数学教学中后进生的转化；《新课程学习（中）》 2012年03期；胡大明
关键词：职高数学；差生转化；策略探究；提高素质
职高学生对数学学科的学习，因学生成绩差一直是困扰学校教学质量提高的一大问题，数学成绩差的根本原因在哪里呢？大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，职高学生数学后进生能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分学生严重偏科的现象。因而，对职高后进生数学能力的培养应引起重视。
一、认清现状，提高认识
课改下的职高数学后进生的转化工作是一门值得职高数学教师当前探讨的热点，应该引起数学教师深入研究的方向，数学教师面对职高学生在学习活动中，存在问题多，经常犯错误，这是正常的，不要以为是什么大不了的问题，老师应不要怕学生犯错误，也不要以为怕学生反复犯同样的错误，应引导学生去正确认识学习数学知识的重要性与必要性，能够让学生掌握正确的学习方法、找到改正错误方法，数学教师在问题面前适当地给予学生以启发教育。俗话说：“良言一句，三冬寒”，数学教师要认真分析、研究后进生的生理与心理特点，根据学生的个性特征，注重思想剖析、情感交流和因材施教的教学方法。笔者在长期的数学教学工作中，通过大量的实践收集了对转化职高后进生行之有效的方法，并运用于自己的教学中，取得了一定的教学效果，成以下几个方面来谈谈自己的认识与做法，供同仁们共讨。
二、情感增进，培养兴趣
职高后进生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而职高后进生性格较为内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心后进生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待他们的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合后进生成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，后进生的情感平稳度比较高，只要他们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。
三、搭建平台，增加自信
在数学学习过程中，后进生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥他们的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对他们的弱點进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。
四、学法指导，习惯养成
在学习方法方面，后进生注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；后进生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；后进生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导他们“开门造车”，让他们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织他们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。
五、自主学习，提高能力
生后进受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导他们课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求强化后进生课前预习，“笨鸟先飞”。
六、注重基础，查漏补缺
后进生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高他们的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
七、举一反三，解题技巧
“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”，这是职高后进生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，他们一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，他们能完成。但因速度和时间等方面的影响，他们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高他们的数学能力。
当然对后进生的转化冰冻三尺，非一日之寒之事，它除了上面供同仁们参考的方法外，更多的需要是我们老师和家长的爱心和耐心帮助，让我们为转化这些后进生而一起努力吧！
参考文献：
[1] 浅谈职高数学教学中后进生的转化；《现代职业教育》2016年 第11期；张珂迪
[2] 浅谈职业高中数学教学中后进生的转化；《新课程：上旬》2012年 第3期；赵艳
[3] 浅谈转化中职数学后进生；《中学数学教学参考》2015年 第5X期；邹远梅、栗永忠
[4] 浅谈职高数学教学中后进生的转化；《新课程学习（中）》 2012年03期；胡大明