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摘 要：随着我国教育体制的不断改革，各学科教学理念和教学方式也发生了改变，在初中化学和生物课程的教学过程中，需要教师完成对学生基础知识传授的同时，亦能够培养学生在学习过程中的探索精神和逻辑思维能力，从而提高学生的学科核心素养和解决实际问题的能力。基于此基础上，需要教师强化学生在化学和生物学习过程中实验教学的创新和实践，探索实验教学中存在的问题来展开研究。
关键词：化学实验;生物实验;创新与实践
引言：
在初中化学和生物课程的学习过程中，实验教学不仅能够帮助学生更加直观的理解教材内容和现象，更能够培养学生的综合素质，提高其在生活中解决实际问题的能力，是一种非常高效的教学模式。但是由于各种原因，比如教材内容过于复杂，难以通过实验来进行诠释，或者很多教师对于实验教学的重视程度不够等问题，严重影响了实验课程在初中化学和生物教学中的应用效果。因此针对其实验教学的创新与实践就成了每一个教师都需要深研的课题。
一、初中化学生物实验中存在的现状
（一）受到应试教育影响，重视程度不够
由于长期以来受到应试教育的影响，我国初中化学和生物考试内容都是以笔试为核心，而在教学过程中对于实验教学的重视程度不够。大多数教师过于注重教材内容的传授，并没有把实验教学落实到位。在课堂教学的过程中，往往会将实验教学的课时和内容进行压缩，用来进行课堂测验或者习题教学。而在这种模式下学生很难充分的感受到实验课程带来的乐趣，也无法通过实验来验证教材内容，不能有效加深对知识点的理解，同时也不利于学生主观性的发挥。
（二）设备不全以及教学资源利用不合理
对于化学和生物实验课程而言，实验教学是培养学生观察能力和实验能力的重要支柱。但由于很多初中学校的重视程度不足和实验器材存在一定的危险性，且都存在设备和材料不足的情况，另外，很多材料在消耗后，更新不及时的情况也非常普遍。其次，在化学和生物实验中还存在教学资源利用不合理的情况，比如酒精灯等器材的使用要求比较高，一旦学生使用不当就会发生危险，或者浓硫酸等实验材料甚至还会对学生的安全造成损害，这就导致了教师在使用这些材料或者试剂的时候会选择亲自动手，学生只能够观摩，从而形成了教学资源的浪费。
（三）教学方式单一，学生兴趣不足
首先，化学和生物的实验教学过程和课堂教学有着本质的差异，在展开教学研究时，需要学生能够充分利用自身的逻辑思维能力和动手能力，单纯的死记硬背无法达到理想的教学效果。但是很多教师在实验教学的过程中，教学模式过于单一，过多的理论教学内容和固化的实验流程都让学生难以感受到化学和生物实验本身的趣味性，导致学生的主观思维和创新精神无法得到充分的发挥，极大的制约了实验课堂的实践性和创新性。
二、初中化学生物实验教学实践和创新的相应对策
（一）提升化学实驗教学的重视程度
想要提高初中化学和生物实验教学的实践和创新效果，首先就需要学校和教师能够提高对实验教学的重视程度和教材内容的关联性，让学生能够通过教材理解实验理念，并通过实验加深对知识点的掌握。
举例说明，CO2的制取是初中化学的基础知识点之一，但是很多学生都难以理解其实际用途和判定标准，因此在实验教学过程中，教师可以让学生亲自动手准备石灰石和稀盐酸，准备实验装置，掌握向上排空气的方式来制取CO2，通过一系列的操作让学生加深对CO2的理解。在此基础上，教师还应该通过提问的方式让学生清晰地理解其化学特性，比如如何判定CO2是否制取满，让学生通过思考，学会运用多种方式来进行验证。
（二）注重学生兴趣的激发和生活的关联度
想要让实验教学的效果更加明显，还需要注重激发学生的实验兴趣，以及实验在生活中的应用。随着我国新课标的实施，化学和生物实验的教学理念更加注重其实践效果和对生活的关联程度。通过这一基础理念，不仅能够让学生具备浓厚的学习兴趣，更能够提高学生的实验技巧和方法。
举例说明：在七年级生物课程“植物的结构层次”中，不仅让学生能够了解根、茎、叶、花、果实、种子等组成植物的六大器官，还需要让学生能够对其形态和结构进行认知，在此过程中开展观察种子结构、观察毛根和毛尖结构、观察花的结构、观察叶片结构等一系列的实验。这一系列的实验不仅能够让学生验证教材上的内容，加深印象，还可以通过实验来增长见闻，有效的激发学生对于生物课程的学习兴趣，从而提高生活的认知规律和实际应用能力。最后，实验的另外一种用途是能够将教材中的抽象内容转变为学生可以直观理解的具象化内容，便于学生在习题过程中，具备良好的思维能力。
结束语：
综上所述，初中化学和生物实验教学还面临着很多的问题，例如教学理念的落后、教学模式的单一，为了能够解决这些问题，提高实验教学的时间和创新效果同时，亦需要学校和教师重新理解和规划实验教学的意义，增加学生的参与度，并让学生能够充分发挥自身逻辑的思维能力，针对实验进行延伸思考，拓展其在生活中的实际应用能力，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]宋士光. 初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J]. 中国校外教育，2019（11）：126-127.
[2]梁旭. 初中生物实验教学创新与改进的几点看法[J]. 教育与装备研究，2019，35（04）：37-41.
关键词：化学实验;生物实验;创新与实践
引言：
在初中化学和生物课程的学习过程中，实验教学不仅能够帮助学生更加直观的理解教材内容和现象，更能够培养学生的综合素质，提高其在生活中解决实际问题的能力，是一种非常高效的教学模式。但是由于各种原因，比如教材内容过于复杂，难以通过实验来进行诠释，或者很多教师对于实验教学的重视程度不够等问题，严重影响了实验课程在初中化学和生物教学中的应用效果。因此针对其实验教学的创新与实践就成了每一个教师都需要深研的课题。
一、初中化学生物实验中存在的现状
（一）受到应试教育影响，重视程度不够
由于长期以来受到应试教育的影响，我国初中化学和生物考试内容都是以笔试为核心，而在教学过程中对于实验教学的重视程度不够。大多数教师过于注重教材内容的传授，并没有把实验教学落实到位。在课堂教学的过程中，往往会将实验教学的课时和内容进行压缩，用来进行课堂测验或者习题教学。而在这种模式下学生很难充分的感受到实验课程带来的乐趣，也无法通过实验来验证教材内容，不能有效加深对知识点的理解，同时也不利于学生主观性的发挥。
（二）设备不全以及教学资源利用不合理
对于化学和生物实验课程而言，实验教学是培养学生观察能力和实验能力的重要支柱。但由于很多初中学校的重视程度不足和实验器材存在一定的危险性，且都存在设备和材料不足的情况，另外，很多材料在消耗后，更新不及时的情况也非常普遍。其次，在化学和生物实验中还存在教学资源利用不合理的情况，比如酒精灯等器材的使用要求比较高，一旦学生使用不当就会发生危险，或者浓硫酸等实验材料甚至还会对学生的安全造成损害，这就导致了教师在使用这些材料或者试剂的时候会选择亲自动手，学生只能够观摩，从而形成了教学资源的浪费。
（三）教学方式单一，学生兴趣不足
首先，化学和生物的实验教学过程和课堂教学有着本质的差异，在展开教学研究时，需要学生能够充分利用自身的逻辑思维能力和动手能力，单纯的死记硬背无法达到理想的教学效果。但是很多教师在实验教学的过程中，教学模式过于单一，过多的理论教学内容和固化的实验流程都让学生难以感受到化学和生物实验本身的趣味性，导致学生的主观思维和创新精神无法得到充分的发挥，极大的制约了实验课堂的实践性和创新性。
二、初中化学生物实验教学实践和创新的相应对策
（一）提升化学实驗教学的重视程度
想要提高初中化学和生物实验教学的实践和创新效果，首先就需要学校和教师能够提高对实验教学的重视程度和教材内容的关联性，让学生能够通过教材理解实验理念，并通过实验加深对知识点的掌握。
举例说明，CO2的制取是初中化学的基础知识点之一，但是很多学生都难以理解其实际用途和判定标准，因此在实验教学过程中，教师可以让学生亲自动手准备石灰石和稀盐酸，准备实验装置，掌握向上排空气的方式来制取CO2，通过一系列的操作让学生加深对CO2的理解。在此基础上，教师还应该通过提问的方式让学生清晰地理解其化学特性，比如如何判定CO2是否制取满，让学生通过思考，学会运用多种方式来进行验证。
（二）注重学生兴趣的激发和生活的关联度
想要让实验教学的效果更加明显，还需要注重激发学生的实验兴趣，以及实验在生活中的应用。随着我国新课标的实施，化学和生物实验的教学理念更加注重其实践效果和对生活的关联程度。通过这一基础理念，不仅能够让学生具备浓厚的学习兴趣，更能够提高学生的实验技巧和方法。
举例说明：在七年级生物课程“植物的结构层次”中，不仅让学生能够了解根、茎、叶、花、果实、种子等组成植物的六大器官，还需要让学生能够对其形态和结构进行认知，在此过程中开展观察种子结构、观察毛根和毛尖结构、观察花的结构、观察叶片结构等一系列的实验。这一系列的实验不仅能够让学生验证教材上的内容，加深印象，还可以通过实验来增长见闻，有效的激发学生对于生物课程的学习兴趣，从而提高生活的认知规律和实际应用能力。最后，实验的另外一种用途是能够将教材中的抽象内容转变为学生可以直观理解的具象化内容，便于学生在习题过程中，具备良好的思维能力。
结束语：
综上所述，初中化学和生物实验教学还面临着很多的问题，例如教学理念的落后、教学模式的单一，为了能够解决这些问题，提高实验教学的时间和创新效果同时，亦需要学校和教师重新理解和规划实验教学的意义，增加学生的参与度，并让学生能够充分发挥自身逻辑的思维能力，针对实验进行延伸思考，拓展其在生活中的实际应用能力，培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]宋士光. 初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J]. 中国校外教育，2019（11）：126-127.
[2]梁旭. 初中生物实验教学创新与改进的几点看法[J]. 教育与装备研究，2019，35（04）：37-41.