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【摘 要】课程标准对初中学生的课外阅读提出了更高的要求，要达到事半功倍的成效，需要有老师的指导。本篇文章，将从培养学生的阅读兴趣、引导学生阅读名著、组织学生阅读交流等方面探讨指导初中学生阅读名著的方法。
【关键词】阅读兴趣 阅读方法 阅读交流
中学语文新课程标准明确提出：“学生每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于260万字”“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。可是，怎样才能让名著在学生的心中占“一席之地”呢？鉴于此，我做了一些探索、实践，力图让名著真正成为学生的名师。
一、开启阅读之窗
我校是一所乡村中学，大部分学生来自农村，他们认为名著就是小时候看的卡通画册和几本作文选之类的书籍。面对《名人传》《童年》《繁星·春水》……各个瞠目结舌。我认为要做的第一步——打开学生的阅读之窗，让学生对名著有兴趣，调动学生阅读的积极性。
首先，要让学生认识到阅读名著的重要性。阅读名著，可以开阔视野，增长知识，陶冶情操，启迪人生。随着年龄的增长，我们应该提高阅读层次。其次，采用多种途径激发学生的阅读兴趣。
（一）与主人公情感的交流
课程标准中指出：要注重学生情感的体验。学生之所以不能够理解作品内涵，主要原因是不能进入主人公的感情世界。所以，阅读之前，让学生与主人公在情感上达成共识。
（二）与名人经历的对话
名人作家的成功，绝非偶然。他们之所以能够创作出经久不衰的作品，与他们青少年时期爱读名著有密切的关系。
（三）与作品内容的接触
初中学生的思维活跃，好奇心强，生性活跃。所以，要开启阅读名著之窗，可以开展丰富多彩的活动。有趣的活动，必能够激发学习兴趣。
总之，要让学生从阅读名著的死胡同中走出来，为他们打开阅读之窗，呈现一片艳阳天。
二、溶入阅读之海
学生有了阅读名著的兴趣，他们在阅读中就会显得积极、主动。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“教是为了不教”，与其唾沫横飞地讲解、分析，不如传授学生阅读名著的方法。我采用以下方法：
（一）制订阅读的计划
开学之初，我在教育部规定的必读课外名著之外，再次给学生列出“推荐书目”以供参考。所推荐的书往往根据其内容、主题或作者与本学期必读书有紧密联系的。在此基础上，要求学生明确自己的阅读任务，给自己制订阅读计划，在四周内完成一本书的阅读。
（二）学会阅读的方法
在阅读中，要学会细细咀嚼、品味。正确掌握阅读方法是学生能够有效阅读的关键，可以起到事半功倍的阅读效果。我遵循泛览、略读、精读、品析的原则，让学生在阅读中受益。
第一步，泛览，即初步感知作品。在前言部分，编者提供了关于作品的一些材料，主要包括作者简介、作品的时代背景、作品中人物及性格、思想内容简析、艺术特点简析等等。
第二步，略读，即整体阅读作品。略读，一种略去或绕过文章中某些次要方面的阅读方法。这种阅读方式能够迅速掌握全篇的大意。课标中指出：初中学生阅读速度，每分钟500字。学会略读，从整体上把握故事梗概。通过略读，在脑海中形成框架。
第三步，精读，即局部品味作品。精读，一种与略读迥然不同的阅读方法。它是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。学生略读作品后，对作品有了整体感知。
第四步，品析，即评价分析作品。在前三步完成的基础上，试着对作品进行更深入的分析，或选材角度，或写作手法，或语言特色。其实，品析作品就是对文学作品进行再创造的过程。
三、交流阅读之感
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，不同的读者对同一作品有着不同的感悟。通过探讨、交流，最大限度地激发学生的智慧。思想与思想的交流，碰撞出智慧的火花，实现资源共享，扩大信息和思维的容量。那么，怎样引导学生交流阅读心得呢？我采用以下措施：
（一）小组成员之间的交流
以四、五名同学为单位将班级分成若干互助合作小组。每四周后，提供一定的时间给学生交流阅读所得。交流的内容很广泛，包括：优美句子、故事梗概、人物形象。
（二）个人成果的展示
组织丰富多彩的读书活动，让学生展示阅读名著的成果。例如学生在阅读名著《朝花夕拾》后，举办了一系列的活动：《读书笔记》作品展，共同交流阅读后的收获；让学生朗诵在积累的优美语段、名言警句、好词佳句。
（三）师生之间的交流
在学生的交流中，我适时地收集同学们在阅读过程中所遇到的疑惑。然后，筛选出有价值的问题，组织学生进行讨论。讨论应以学生为主体，以教师为主导，引发学生强烈的求知欲，调动起学习的积极性。同时，在学生的交流过程中，我除了在必要的时候及时给予肯定和赞扬外，还鼓励学生之间相互点评。阅读中的合作与交流，满足了学生在自主阅读中的交际需求，为学生提供了传达自己读书收获的机会。
我相信，只要我们坚持“以教师为主导，以学生为主体，师生互动，探究合作”，采用恰当、有效的方法指导学生，我们的学生将成为真正的“读书人”。
【参考文献】
[1]郭铭英指导初中学生名著阅读方法初探. 科学咨询，2006（16）.
[2]王少洁. 初论初中语文课堂教学中的名著阅读指导. 牡丹江教育学院学报，2009（01）.
【关键词】阅读兴趣 阅读方法 阅读交流
中学语文新课程标准明确提出：“学生每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于260万字”“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。可是，怎样才能让名著在学生的心中占“一席之地”呢？鉴于此，我做了一些探索、实践，力图让名著真正成为学生的名师。
一、开启阅读之窗
我校是一所乡村中学，大部分学生来自农村，他们认为名著就是小时候看的卡通画册和几本作文选之类的书籍。面对《名人传》《童年》《繁星·春水》……各个瞠目结舌。我认为要做的第一步——打开学生的阅读之窗，让学生对名著有兴趣，调动学生阅读的积极性。
首先，要让学生认识到阅读名著的重要性。阅读名著，可以开阔视野，增长知识，陶冶情操，启迪人生。随着年龄的增长，我们应该提高阅读层次。其次，采用多种途径激发学生的阅读兴趣。
（一）与主人公情感的交流
课程标准中指出：要注重学生情感的体验。学生之所以不能够理解作品内涵，主要原因是不能进入主人公的感情世界。所以，阅读之前，让学生与主人公在情感上达成共识。
（二）与名人经历的对话
名人作家的成功，绝非偶然。他们之所以能够创作出经久不衰的作品，与他们青少年时期爱读名著有密切的关系。
（三）与作品内容的接触
初中学生的思维活跃，好奇心强，生性活跃。所以，要开启阅读名著之窗，可以开展丰富多彩的活动。有趣的活动，必能够激发学习兴趣。
总之，要让学生从阅读名著的死胡同中走出来，为他们打开阅读之窗，呈现一片艳阳天。
二、溶入阅读之海
学生有了阅读名著的兴趣，他们在阅读中就会显得积极、主动。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“教是为了不教”，与其唾沫横飞地讲解、分析，不如传授学生阅读名著的方法。我采用以下方法：
（一）制订阅读的计划
开学之初，我在教育部规定的必读课外名著之外，再次给学生列出“推荐书目”以供参考。所推荐的书往往根据其内容、主题或作者与本学期必读书有紧密联系的。在此基础上，要求学生明确自己的阅读任务，给自己制订阅读计划，在四周内完成一本书的阅读。
（二）学会阅读的方法
在阅读中，要学会细细咀嚼、品味。正确掌握阅读方法是学生能够有效阅读的关键，可以起到事半功倍的阅读效果。我遵循泛览、略读、精读、品析的原则，让学生在阅读中受益。
第一步，泛览，即初步感知作品。在前言部分，编者提供了关于作品的一些材料，主要包括作者简介、作品的时代背景、作品中人物及性格、思想内容简析、艺术特点简析等等。
第二步，略读，即整体阅读作品。略读，一种略去或绕过文章中某些次要方面的阅读方法。这种阅读方式能够迅速掌握全篇的大意。课标中指出：初中学生阅读速度，每分钟500字。学会略读，从整体上把握故事梗概。通过略读，在脑海中形成框架。
第三步，精读，即局部品味作品。精读，一种与略读迥然不同的阅读方法。它是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。学生略读作品后，对作品有了整体感知。
第四步，品析，即评价分析作品。在前三步完成的基础上，试着对作品进行更深入的分析，或选材角度，或写作手法，或语言特色。其实，品析作品就是对文学作品进行再创造的过程。
三、交流阅读之感
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，不同的读者对同一作品有着不同的感悟。通过探讨、交流，最大限度地激发学生的智慧。思想与思想的交流，碰撞出智慧的火花，实现资源共享，扩大信息和思维的容量。那么，怎样引导学生交流阅读心得呢？我采用以下措施：
（一）小组成员之间的交流
以四、五名同学为单位将班级分成若干互助合作小组。每四周后，提供一定的时间给学生交流阅读所得。交流的内容很广泛，包括：优美句子、故事梗概、人物形象。
（二）个人成果的展示
组织丰富多彩的读书活动，让学生展示阅读名著的成果。例如学生在阅读名著《朝花夕拾》后，举办了一系列的活动：《读书笔记》作品展，共同交流阅读后的收获；让学生朗诵在积累的优美语段、名言警句、好词佳句。
（三）师生之间的交流
在学生的交流中，我适时地收集同学们在阅读过程中所遇到的疑惑。然后，筛选出有价值的问题，组织学生进行讨论。讨论应以学生为主体，以教师为主导，引发学生强烈的求知欲，调动起学习的积极性。同时，在学生的交流过程中，我除了在必要的时候及时给予肯定和赞扬外，还鼓励学生之间相互点评。阅读中的合作与交流，满足了学生在自主阅读中的交际需求，为学生提供了传达自己读书收获的机会。
我相信，只要我们坚持“以教师为主导，以学生为主体，师生互动，探究合作”，采用恰当、有效的方法指导学生，我们的学生将成为真正的“读书人”。
【参考文献】
[1]郭铭英指导初中学生名著阅读方法初探. 科学咨询，2006（16）.
[2]王少洁. 初论初中语文课堂教学中的名著阅读指导. 牡丹江教育学院学报，2009（01）.