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摘 要：传统语文教学模式下，学生没有真正获得自主学习的权利，学生自身的学习动机、学习兴趣没有充分调动起来，个性发展被人为地抑制了。因此，着眼于形成学生的独立人格，开发学生的内在潜能和创造性，已成为小学语文教学刻不容缓的历史重任。
关键词：语文 自主学习 动机
传统的语文教学形式强调教师的教，忽视了学生的学，学生多是处于被动接受知识的地位。在这种教学模式下，学生没有真正获得自主学习的权利，学生自身的学习动机、学习兴趣没有充分调动起来，个性发展被人为地抑制了。因此，着眼于形成学生的独立人格，开发学生的内在潜能和创造性，已成为小学语文教学刻不容缓的历史重任。
一、建立平等、民主的师生关系，营造自主学习的氛围
传统语文教学的一大弊端是学生在课堂上盲目地跟着老师跑，被动地接受知识，在“教师主导，学生主体”的师生关系中，老师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”。要改变这种现状，教师就要尊重学生的人格权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。教师要和蔼可亲，放下架子，不居高临下、压服学生，善于引导，善于与学生建立朋友式的师生关系，善于消除学生的紧张畏惧心理，允许学生插话，答疑问难，让学生如沐春风，敢答、敢问、敢讲、敢做。只有这样，学生才能真正主动地探究学习，课堂教学才能充满生命的活力，学生个性才能充分地展现，学生的自主学习意识和自主学习能力才能得以提高。
二、自主学习的课堂结构
结合多年年在小学语文教学中开展自主学习的教改实践，我探索出了一套学生学习、主动发展的学习模式，即“组织自学——相互讨论——精讲归结——深化训练”。
1.组织学习。学生自学后，教师要为学生列出教材题纲，明确学习要求。可按如下步骤学习：“熟读课文，学会生字新词，解释词句，扫除阅读障碍”→“查找资料，摘记相关要点”→“结合课堂习题，初步品尝课文，解疑质疑”。
2.相互讨论。这个环节分三步完成：第一步，让学生在组内讨论交流学习情况；第二步，全班讨论，可由老师设疑，学生解疑，随时评判和纠正；第三步，让学生自由发言，质疑释疑，教师做记录，进行分析。
3.精讲归结。根据第一、二环节中学生自学讨论的情况，对于遗漏、忽略的地方，教师要讲深讲透；再按照知识结构归纳，分类归档，与其他知识联系起来成为一体。
4.深化训练。该环节的目的在于使学生巩固知识记忆和对教材加深理解。练习可分两步：第一步为尝试学习，第二步为拓展和加深学习。
这四个环节环环相扣，培养了学生的自主意识，充分发挥了学生自我教育的潜能，促使受教育者主动全面发展。
三、创设多种自主学习的形式，教给学生学习的方法
1.在转换角色中学习。在教学时，教师要由台前的演员转为幕后导演，让学生转换角色，尝试从“教师”的角度钻研课文，而教师在旁指导“备课”、“讲课”，与同学讨论，激发学生的学习兴趣。如在教学中，教师结合学生实际，遵循难易适度、循序渐进之原则，选择“自主学习”教学的“脚本”，列出一些独立阅读的课本，让学生从中选择自己喜欢的课文，然后自己钻研教材，教师指导后进行试讲，由学生集体评议，鼓励学生做补充发言，协助“小老师”充实教学内容，使课堂成为全体学生共同的舞台。
2.在游戏中学习。游戏是小学生感兴趣的活动，在他们的生活中，游戏与学习不是截然分开的，而是相互渗透的。学生在游戏中可以顺利地掌握新知，同时，学生创造性的自我表现、独立和积极的情感体验正是在游戏的基础上形成和发展起来的，因此，游戏能有效调动学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中。
3.朗读欣赏，培养学生自主学习的能力。教给学生自主学习的方法、培养学生自主学习的能力是教育改革发展的需要，更是素质教育的需要。教师在课堂教学中可以通过语文教学指导学生朗读欣赏，从而培育学生自主学习的能力。
四、把时间还给学生
自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件，如果自主活动时间被占用了，发挥学生的主体作用就变成了一句空话。在自主的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或一讲到底，学生自主活动的时间都被教师的提问或讲解挤掉了。因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者。这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充足的活动时间。那么，教师呢？我认为，教师的活动时间不得多于30%，学生的活动时间不得少于70%。也就是说，要让尽可能多地让学生参与活动，获得尽可能多的实践。比如一节语文生活课“古诗朗诵会”，我先明确了讲解本节活动课的目的：一是体会古诗蕴含的意境；二是感受古诗的韵律；三是培养学生的审美情趣。然后又提出朗诵的要求：声音要洪亮，表情要自然大方，发音要准確。40分钟的课堂，教师的讲解仅仅占用了10分钟。剩余的时间便是分组选拔优胜者，补充选拔挑战者，经过几轮较量，选出了本次朗诵会的优胜者及优胜小组。
总之，每个小学生都是一个独立的个体，个体的发展是不可能全部相同的，我们教师有责任尊重和保护每个儿童的个性，多提供机会，使学生在自主学习中成长发展。“兴趣是学习之师”，只要教师重视激发学生的学习兴趣，学习效果就能在兴趣中显现，自主学习的能力也能在兴趣中形成。
关键词：语文 自主学习 动机
传统的语文教学形式强调教师的教，忽视了学生的学，学生多是处于被动接受知识的地位。在这种教学模式下，学生没有真正获得自主学习的权利，学生自身的学习动机、学习兴趣没有充分调动起来，个性发展被人为地抑制了。因此，着眼于形成学生的独立人格，开发学生的内在潜能和创造性，已成为小学语文教学刻不容缓的历史重任。
一、建立平等、民主的师生关系，营造自主学习的氛围
传统语文教学的一大弊端是学生在课堂上盲目地跟着老师跑，被动地接受知识，在“教师主导，学生主体”的师生关系中，老师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”。要改变这种现状，教师就要尊重学生的人格权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。教师要和蔼可亲，放下架子，不居高临下、压服学生，善于引导，善于与学生建立朋友式的师生关系，善于消除学生的紧张畏惧心理，允许学生插话，答疑问难，让学生如沐春风，敢答、敢问、敢讲、敢做。只有这样，学生才能真正主动地探究学习，课堂教学才能充满生命的活力，学生个性才能充分地展现，学生的自主学习意识和自主学习能力才能得以提高。
二、自主学习的课堂结构
结合多年年在小学语文教学中开展自主学习的教改实践，我探索出了一套学生学习、主动发展的学习模式，即“组织自学——相互讨论——精讲归结——深化训练”。
1.组织学习。学生自学后，教师要为学生列出教材题纲，明确学习要求。可按如下步骤学习：“熟读课文，学会生字新词，解释词句，扫除阅读障碍”→“查找资料，摘记相关要点”→“结合课堂习题，初步品尝课文，解疑质疑”。
2.相互讨论。这个环节分三步完成：第一步，让学生在组内讨论交流学习情况；第二步，全班讨论，可由老师设疑，学生解疑，随时评判和纠正；第三步，让学生自由发言，质疑释疑，教师做记录，进行分析。
3.精讲归结。根据第一、二环节中学生自学讨论的情况，对于遗漏、忽略的地方，教师要讲深讲透；再按照知识结构归纳，分类归档，与其他知识联系起来成为一体。
4.深化训练。该环节的目的在于使学生巩固知识记忆和对教材加深理解。练习可分两步：第一步为尝试学习，第二步为拓展和加深学习。
这四个环节环环相扣，培养了学生的自主意识，充分发挥了学生自我教育的潜能，促使受教育者主动全面发展。
三、创设多种自主学习的形式，教给学生学习的方法
1.在转换角色中学习。在教学时，教师要由台前的演员转为幕后导演，让学生转换角色，尝试从“教师”的角度钻研课文，而教师在旁指导“备课”、“讲课”，与同学讨论，激发学生的学习兴趣。如在教学中，教师结合学生实际，遵循难易适度、循序渐进之原则，选择“自主学习”教学的“脚本”，列出一些独立阅读的课本，让学生从中选择自己喜欢的课文，然后自己钻研教材，教师指导后进行试讲，由学生集体评议，鼓励学生做补充发言，协助“小老师”充实教学内容，使课堂成为全体学生共同的舞台。
2.在游戏中学习。游戏是小学生感兴趣的活动，在他们的生活中，游戏与学习不是截然分开的，而是相互渗透的。学生在游戏中可以顺利地掌握新知，同时，学生创造性的自我表现、独立和积极的情感体验正是在游戏的基础上形成和发展起来的，因此，游戏能有效调动学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中。
3.朗读欣赏，培养学生自主学习的能力。教给学生自主学习的方法、培养学生自主学习的能力是教育改革发展的需要，更是素质教育的需要。教师在课堂教学中可以通过语文教学指导学生朗读欣赏，从而培育学生自主学习的能力。
四、把时间还给学生
自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件，如果自主活动时间被占用了，发挥学生的主体作用就变成了一句空话。在自主的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或一讲到底，学生自主活动的时间都被教师的提问或讲解挤掉了。因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者。这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充足的活动时间。那么，教师呢？我认为，教师的活动时间不得多于30%，学生的活动时间不得少于70%。也就是说，要让尽可能多地让学生参与活动，获得尽可能多的实践。比如一节语文生活课“古诗朗诵会”，我先明确了讲解本节活动课的目的：一是体会古诗蕴含的意境；二是感受古诗的韵律；三是培养学生的审美情趣。然后又提出朗诵的要求：声音要洪亮，表情要自然大方，发音要准確。40分钟的课堂，教师的讲解仅仅占用了10分钟。剩余的时间便是分组选拔优胜者，补充选拔挑战者，经过几轮较量，选出了本次朗诵会的优胜者及优胜小组。
总之，每个小学生都是一个独立的个体，个体的发展是不可能全部相同的，我们教师有责任尊重和保护每个儿童的个性，多提供机会，使学生在自主学习中成长发展。“兴趣是学习之师”，只要教师重视激发学生的学习兴趣，学习效果就能在兴趣中显现，自主学习的能力也能在兴趣中形成。