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对于小学生来说,直接出示单词，让学生拼读死记的方法不可取，实在是太枯燥了，孩子们根本无法体会到学习的乐趣。怎样才能调动起学生们开口学习英语单词的兴趣呢？在多年的教学中我总结了一些单词教学方法与大家交流一下：
一、利用直观教学法来教授单词
用图片、实物等一系列的辅助教具来教授单词，既直观又形象生动，也可以节约时间，特别是对刚接触英语的学习者来说，采取直观教学，便于学生一开始就把某些实物与英语词汇联系起来，学生易于理解和接受。如：教授身体部位词汇时，指着相应的身体部位去读单词，同时板书，学生很容易就知道眼睛是eye,耳朵是ear……这种教学方法可使学生易于理解和接受。再比如：学习动物时，老师准备一些动物玩具，画些动物图片，这样能充分调动学生积极参与课堂活动的积极性，使学生的学习，记忆单词的效果得到提高，也提高了课堂的教学效果。
二、利用动作教学单词
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学“飞机”（plane）一词时，我一边模仿飞机飞行的声音和飞行的姿势，一边向学生示范plane的读音。学生们最喜欢模仿了，而且更喜欢模仿此类生动的物体，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词。这是我趁热打铁指导朗读，还让学生用自己的动作去表演一架飞机是如何飞行的。这样既发挥了学生的创造力，又增加了学生应用英语的机会。值得一提的是，我们是学生的模仿对象，不雅和太过夸张的动作不宜带到课堂上来，否则就会弄巧成拙，达不到教学的效果，造成课堂混乱等负面影响。
三、利用音形结合，构词法教单词
英语词汇总量上百万，但基本构词成分都是有限的，每个英语词汇都同其它词有千丝万缕的联系。教师应充分利用词汇的特点，在课堂上做方法的传授者，鼓励学生自己去发现规律，从而加深学生的记忆。
1.词尾相同，区分词首不同
Ⅰ、mother, father, brother
Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等星期的词
Ⅲ、north, south
2.词首相同，区分词尾不同
Ⅰ、watch, water
Ⅱ、chair, chips
Ⅲ、care, careful, carefully
3.首尾相同, 区分中间不同
Ⅰ、hat ，hot ，hurt
Ⅱ、slow ，show
Ⅲ、shirt ，short
4.中间相同：after ，often
从中可以看出它们不但词形大致相同，而且发音一致，有效地从音形两方面帮助学生记忆了单词。同时，学生也能总结出许多单词，通过对比完成学习任务，使他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。
四、通过以旧引新教学单词
学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词的构成特点，做出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如我要教学生four 这个单词，由于我们之前学过另一个单词your，因而我们可以先把four和your这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来 four对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把your的第一字母换成f就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，老师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
五、分音节教较长的单词
现在的学生所学的单词量较多。有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，我们要学生记department,elephant,refrigerator等。
六、渗透直接拼读法教学单词
直接拼读法是是按字母、字母组合的发音规律拼写单词。汉语拼音的声母一共有23个，其中与英语辅音字母形状大致相同、发音接近的就有17个。汉语拼音的韵母一共有24个，其中发音比较接近的只有4个。由于汉语拼音语音与辅音相似的地方比较多，且英语的辅音发音比较固定，因此我采用了辅音领先的“教学原则”，而对变化较多的元音一带而过。首先，让学生认识字母的读音进而认识拼读单词，如单词cat, c读[k],a读[ ],t读[t],即c[k]—a[ ]—t[t]—cat[ ]。在学生对直接拼读有一定的认识后，便开始慢慢地教字母组合的发音规律，教师可在每次教好新单词后布置学生一个任务，把与新单词发音相同的单词找出来，并归类拼读，以巩固和加强他们的拼读能力。学生只有具备了良好的拼读能力，才会更好地记忆单词，提高掌握单词的效率。
七、利用顺口溜或童谣教学单词
顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。在词汇的教学和温习中，我尝试把所教的或同类的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教十二个月份单词：一月一月January，二月二月February，三月March春天来，四月April五月May，六月June夏天来，七月July八月August，九月九月September，十月十月Octomber，后面就是November，一年的结束December。这样明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，在不知不觉中记住了单词。
八、变化手段，巩固单词
在学生认知了单词，并掌握了单词的读音后，我们就可以运用各种练习巩固单词。常用的方法有以下几种：
（1）听音猜单词，一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。
（2）看口型猜单词，一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。
（3）看动作猜单词，一个同学做动作，让其他同学猜单词。
（4）看图片猜单词，请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。
（5）听音贴图，听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。
（6）排列字母组成单词，这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串act，要求学生把它串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案。cat（猫）这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
（7）单词归类，老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。
（8）猜哪个单词失踪了，给学生看一组单词，然后随意抽掉一张，让学生猜谁失踪了。
（9）对错反应。老师读单词，读准的，学生必须跟读；读错的，学生必须保持安静。
九、重视评价，提高兴趣
評价学生单词学习的成绩也应从多个角度去进行，而不应该只从听写成绩去评价。具体来说，也就是听、说、读、写四方面能力的评价，再具体一点，写可以分为抄写和听写两部分。这样综合地评价，不仅有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生英语综合运用能力的提高。学生从评价当中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面还有待提高。此外，还可以增加小组评价，评价学生是否在竞赛中团结合作等。
十、关注学困，个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成一个你追我赶、互帮互助的良好的英语学习氛围。
总之，学无止境，教无定法，对于大多数学生来说，学习单词和记忆单词是枯燥无味的，但只要我们勇于探索，一定能找到科学、有效地词汇教学方法。在以后的英语教学中，教师要善于激发学生的兴趣，不断改进教学方法，注重词汇教学的趣味性和多样性，使大多数的学生都能更好的学会单词，为英语学习打下坚实的基础。
一、利用直观教学法来教授单词
用图片、实物等一系列的辅助教具来教授单词，既直观又形象生动，也可以节约时间，特别是对刚接触英语的学习者来说，采取直观教学，便于学生一开始就把某些实物与英语词汇联系起来，学生易于理解和接受。如：教授身体部位词汇时，指着相应的身体部位去读单词，同时板书，学生很容易就知道眼睛是eye,耳朵是ear……这种教学方法可使学生易于理解和接受。再比如：学习动物时，老师准备一些动物玩具，画些动物图片，这样能充分调动学生积极参与课堂活动的积极性，使学生的学习，记忆单词的效果得到提高，也提高了课堂的教学效果。
二、利用动作教学单词
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学“飞机”（plane）一词时，我一边模仿飞机飞行的声音和飞行的姿势，一边向学生示范plane的读音。学生们最喜欢模仿了，而且更喜欢模仿此类生动的物体，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词。这是我趁热打铁指导朗读，还让学生用自己的动作去表演一架飞机是如何飞行的。这样既发挥了学生的创造力，又增加了学生应用英语的机会。值得一提的是，我们是学生的模仿对象，不雅和太过夸张的动作不宜带到课堂上来，否则就会弄巧成拙，达不到教学的效果，造成课堂混乱等负面影响。
三、利用音形结合，构词法教单词
英语词汇总量上百万，但基本构词成分都是有限的，每个英语词汇都同其它词有千丝万缕的联系。教师应充分利用词汇的特点，在课堂上做方法的传授者，鼓励学生自己去发现规律，从而加深学生的记忆。
1.词尾相同，区分词首不同
Ⅰ、mother, father, brother
Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等星期的词
Ⅲ、north, south
2.词首相同，区分词尾不同
Ⅰ、watch, water
Ⅱ、chair, chips
Ⅲ、care, careful, carefully
3.首尾相同, 区分中间不同
Ⅰ、hat ，hot ，hurt
Ⅱ、slow ，show
Ⅲ、shirt ，short
4.中间相同：after ，often
从中可以看出它们不但词形大致相同，而且发音一致，有效地从音形两方面帮助学生记忆了单词。同时，学生也能总结出许多单词，通过对比完成学习任务，使他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。
四、通过以旧引新教学单词
学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词的构成特点，做出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如我要教学生four 这个单词，由于我们之前学过另一个单词your，因而我们可以先把four和your这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来 four对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把your的第一字母换成f就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，老师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。
五、分音节教较长的单词
现在的学生所学的单词量较多。有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，我们要学生记department,elephant,refrigerator等。
六、渗透直接拼读法教学单词
直接拼读法是是按字母、字母组合的发音规律拼写单词。汉语拼音的声母一共有23个，其中与英语辅音字母形状大致相同、发音接近的就有17个。汉语拼音的韵母一共有24个，其中发音比较接近的只有4个。由于汉语拼音语音与辅音相似的地方比较多，且英语的辅音发音比较固定，因此我采用了辅音领先的“教学原则”，而对变化较多的元音一带而过。首先，让学生认识字母的读音进而认识拼读单词，如单词cat, c读[k],a读[ ],t读[t],即c[k]—a[ ]—t[t]—cat[ ]。在学生对直接拼读有一定的认识后，便开始慢慢地教字母组合的发音规律，教师可在每次教好新单词后布置学生一个任务，把与新单词发音相同的单词找出来，并归类拼读，以巩固和加强他们的拼读能力。学生只有具备了良好的拼读能力，才会更好地记忆单词，提高掌握单词的效率。
七、利用顺口溜或童谣教学单词
顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。在词汇的教学和温习中，我尝试把所教的或同类的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教十二个月份单词：一月一月January，二月二月February，三月March春天来，四月April五月May，六月June夏天来，七月July八月August，九月九月September，十月十月Octomber，后面就是November，一年的结束December。这样明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，在不知不觉中记住了单词。
八、变化手段，巩固单词
在学生认知了单词，并掌握了单词的读音后，我们就可以运用各种练习巩固单词。常用的方法有以下几种：
（1）听音猜单词，一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。
（2）看口型猜单词，一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。
（3）看动作猜单词，一个同学做动作，让其他同学猜单词。
（4）看图片猜单词，请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。
（5）听音贴图，听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。
（6）排列字母组成单词，这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串act，要求学生把它串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案。cat（猫）这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
（7）单词归类，老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。
（8）猜哪个单词失踪了，给学生看一组单词，然后随意抽掉一张，让学生猜谁失踪了。
（9）对错反应。老师读单词，读准的，学生必须跟读；读错的，学生必须保持安静。
九、重视评价，提高兴趣
評价学生单词学习的成绩也应从多个角度去进行，而不应该只从听写成绩去评价。具体来说，也就是听、说、读、写四方面能力的评价，再具体一点，写可以分为抄写和听写两部分。这样综合地评价，不仅有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生英语综合运用能力的提高。学生从评价当中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面还有待提高。此外，还可以增加小组评价，评价学生是否在竞赛中团结合作等。
十、关注学困，个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成一个你追我赶、互帮互助的良好的英语学习氛围。
总之，学无止境，教无定法，对于大多数学生来说，学习单词和记忆单词是枯燥无味的，但只要我们勇于探索，一定能找到科学、有效地词汇教学方法。在以后的英语教学中，教师要善于激发学生的兴趣，不断改进教学方法，注重词汇教学的趣味性和多样性，使大多数的学生都能更好的学会单词，为英语学习打下坚实的基础。