【摘 要】
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通过对S省Y县的质性研究发现，县域陪读看似是教育城镇化进程中的被动行为，实则蕴含着复杂性，是农村家庭在全面洞察子女学习状况、群体遭遇、社会态势的基础上主动求变的教育选择。此外，乡村“好教师”的县域流动增加了乡村家长对县校教学质量的信任，陪读经济的发展以及县域严控补习班的治理措施也进一步为县域陪读的稳定发展提供动力。陪读作为教育城镇化的意外结果，促进了县域经济的发展，但一定程度上破坏了县域教育的发展
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2020年国家一般课题“历史文化视域下的师德建设长效机制研究”（项目编号：BEA200117）的研究成果；
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通过对S省Y县的质性研究发现，县域陪读看似是教育城镇化进程中的被动行为，实则蕴含着复杂性，是农村家庭在全面洞察子女学习状况、群体遭遇、社会态势的基础上主动求变的教育选择。此外，乡村“好教师”的县域流动增加了乡村家长对县校教学质量的信任，陪读经济的发展以及县域严控补习班的治理措施也进一步为县域陪读的稳定发展提供动力。陪读作为教育城镇化的意外结果，促进了县域经济的发展，但一定程度上破坏了县域教育的发展秩序，而进行县域层面的教育治理是基础教育改革重要的突破口。
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