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信息技术高速发展的时代，新媒体技术大量进入校园，如何将新媒体技术与课堂有效地结合在一起，最大限度地为教育教学服务，为学生课堂学习效率的提高提供保障，成为教师教学研究的主要方向。以现代化的信息手段为载体，将多种媒体设备在教学中的优势与教师自身素质相结合，有利于实现课堂教学的高效性、实效性和交互性，从而改变传统课堂教育教学模式，拓宽教师和学生的视野，大幅度地提高教学质量。
一、目前应用新媒体技术的几点困惑和误区
我校是区信息技术应用示范校，自配备新设备以来，教学过程发生了天翻地覆的变化，新设备为教师设计精彩的教学过程提供了平台，教师利用多媒体资源更加有效；学生更乐于学习，在课堂上能够较长时间地集中注意力，有利于提高学生的技能和培养学生的创造性。但在具体操作中也存在许多问题和困惑：
1.只注重表面形式，把教学内容搬到屏幕上。将课件当做小黑板来用，教师在上课时只是一张一张地出示幻灯片，没有体现新技术的优势和整合的内涵，偏离了新媒体技术应用于教学的初衷。
2.“自扫门前雪”，优质资源不能共享。现代化教学手段的运用欠缺方法、经验，平行班教师之间缺乏深入交流合作，资源直接下载不修改、用完不保存，教师每天都在重复同一件事：赶紧下载，急忙上课。
3.教师缺乏对自身重新定位的勇气，疲于学习更多的新技术，信息技术与课程整合水平有待提高。如使用交互式电子白板时教师们只停留在简单的圈点勾画阶段，不会运用白板其他强大的功能。在课堂中时常因为一些主客观原因出现一些小状况，如想要呈现的出不来、操作不当浪费时间等等。
4.强调直观演示，忽视思维形成。新技术应用过度，画面太过丰富，大量媒体技术的堆砌导致整个课堂都是机器在“灌”知识，学生的注意力不在知识上而在媒体方面。
二、如何让新媒体新技术为教学服务
《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要求，立足于人的全面发展，充分运用新媒体新技术的可操作性和生成性，将传统的课堂模式转变为现代的、开放的、主动的、有趣的学习模式。让学生获得终身学习的能力以及良好的信息素养，为学生可持续发展打下坚实的基础。教师除了要大量地进行新媒体新技术的培训和学习外，更重要是要合理、恰当、精彩地将其呈现在课堂教学中。
1.利用网络，让备课博采众长。
在传统课堂中，教师备课只限于手头上的一些教学资料和本人的教学经验，学生的学习完全取决于教师的素质，而在信息技术高速发展的今天，教师可以利用网络平台来进一步提升自己，学习网络上全国名师、优秀一线教师的教育教学风采，采纳他们的教学建议，同时以QQ为平台开展跨校集体备课，最后课题组教师整理适合学生的有用资源，分学段建立学科资源库，共享在校园网上，陆续更新，这样不但为大家提供方便，而且可以相互学习先进的教学思想、教学理念、教学方法，促使教师自身专业素质的提高。
如数学备课组在每周教研活动集体备课时，会探讨下周的课程如何上，谁负责下载同课异构的教学资源，谁进一步修改，这节课重点是什么，怎样突破、互动交流、反思教学，然后利用电子备课室突破教师之间只能小范围、短时间互动的局限，放大备课组的作用，使全员参与教研，打磨精品课堂，博采众长，达到“百花齐放春满园”的美好景象。
2.运用多媒体，让课堂引人入胜。
传统课堂和现代技术结合让课堂更有效，课件的使用增大了课堂容量；投影展示学生作业，使课堂更有针对性；液晶触摸屏的触摸功能使动画效果更逼真。在执教“两位数加一位数的进位加法”时，利用课件出示主题图，创设问题情境，让学生产生解决这些问题的愿望和兴趣，与以往传统教学相比，提问题这一环节既节省了时间，又让分类展示的问题一目了然，有利于帮助学生对所学知识进行系统的梳理。在解决28+4：（ ）时，学生动手操作完成后，请几名学生在实物投影前展示自己摆小棒的方法，用不同的方法摆小棒，既涵盖了口算的几种方法，又培养了学生思维的灵活性，更重要的是在投影展示时让全体学生对摆小棒的计算方法有了更深刻的认识。然后用多媒体课件展示动画，加深印象。接着又用拨计数器的方法让学生更深刻的体会“满十进一”的运算规律，用竖式计算方法突破重难点。列竖式完成后，再利用课件回顾列竖式的写法、注意的事项。算理巩固这一环节形式多样：抢答、独立计算、交流、比不同、读儿歌等活动，多媒体课件展示，声音图像搭配巧妙，学生学习兴致高、效果好。在实践应用环节将学生置于生活情境中，可以激发学生参与的兴趣，活跃课堂气氛，又可以通过学生的说理，使学生在愉快中巩固新知。
3.使用白板，让教学事半功倍。
交互式电子白板是目前国内较为先进的教学仪器设备，课堂上教师利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以在内容上直接进行圈点勾画，还可以使用一些强大的功能让教学环节深入浅出，如放大、探照灯、画图、录制等等，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。教学时电子白板的应用可以化抽象为形象，让知识在学生心中更真切。如：一个15度的角，在10倍的放大镜下看，这个角是150度。我们利用白板中的放大镜功能，现场演示，学生会发现不管放大多少倍，这个角仍然是15度，学生在情境中理解了题意并突破了难点。六年级下册复习“平面图形的面积”时，为了让学生回忆起当初学习各种图形面积公式的推导过程，帮助学生更好地体验转化的数学思想，加深对公式的理解，学生想到了“长方形可以转化成一些面积为1平方厘米的小正方形来推导出面积公式”“半行四边形可以转化成长方形来推导出面积公式”“三角形、梯形可以转化成平行四边形来推导出面积公式”“圆可以转化为近似的长方形来推导出面积公式”，这时只靠教师讲学生是很难明白的，用电子白板提供的丰富几何图形库现场制作，如推导三角形面积公式时，利用白板的旋转功能将两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。讲到哪里，白板就在短时间内呈现出学生的所思所想，整个教学突出了知识性、趣味性，学生的思维被激活，思路被拓宽。还可以利用白板的回放功能突出教学重点、突破难点，如课堂小结、课程回顾、例题回顾等，学生在回放时对知识又进行重新加工、系统梳理，整个回放过程简约而高效。新媒体新技术让课堂变得更有趣、更形象、更生动，学生在轻松愉悦的环境中学习，大大提高了师生交互的机会，开发了学生的思维，张扬了学生的个性，激发了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。新媒体技术使课堂教学更加精彩，学生的学习更高效。
一、目前应用新媒体技术的几点困惑和误区
我校是区信息技术应用示范校，自配备新设备以来，教学过程发生了天翻地覆的变化，新设备为教师设计精彩的教学过程提供了平台，教师利用多媒体资源更加有效；学生更乐于学习，在课堂上能够较长时间地集中注意力，有利于提高学生的技能和培养学生的创造性。但在具体操作中也存在许多问题和困惑：
1.只注重表面形式，把教学内容搬到屏幕上。将课件当做小黑板来用，教师在上课时只是一张一张地出示幻灯片，没有体现新技术的优势和整合的内涵，偏离了新媒体技术应用于教学的初衷。
2.“自扫门前雪”，优质资源不能共享。现代化教学手段的运用欠缺方法、经验，平行班教师之间缺乏深入交流合作，资源直接下载不修改、用完不保存，教师每天都在重复同一件事：赶紧下载，急忙上课。
3.教师缺乏对自身重新定位的勇气，疲于学习更多的新技术，信息技术与课程整合水平有待提高。如使用交互式电子白板时教师们只停留在简单的圈点勾画阶段，不会运用白板其他强大的功能。在课堂中时常因为一些主客观原因出现一些小状况，如想要呈现的出不来、操作不当浪费时间等等。
4.强调直观演示，忽视思维形成。新技术应用过度，画面太过丰富，大量媒体技术的堆砌导致整个课堂都是机器在“灌”知识，学生的注意力不在知识上而在媒体方面。
二、如何让新媒体新技术为教学服务
《新课程标准》和《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要求，立足于人的全面发展，充分运用新媒体新技术的可操作性和生成性，将传统的课堂模式转变为现代的、开放的、主动的、有趣的学习模式。让学生获得终身学习的能力以及良好的信息素养，为学生可持续发展打下坚实的基础。教师除了要大量地进行新媒体新技术的培训和学习外，更重要是要合理、恰当、精彩地将其呈现在课堂教学中。
1.利用网络，让备课博采众长。
在传统课堂中，教师备课只限于手头上的一些教学资料和本人的教学经验，学生的学习完全取决于教师的素质，而在信息技术高速发展的今天，教师可以利用网络平台来进一步提升自己，学习网络上全国名师、优秀一线教师的教育教学风采，采纳他们的教学建议，同时以QQ为平台开展跨校集体备课，最后课题组教师整理适合学生的有用资源，分学段建立学科资源库，共享在校园网上，陆续更新，这样不但为大家提供方便，而且可以相互学习先进的教学思想、教学理念、教学方法，促使教师自身专业素质的提高。
如数学备课组在每周教研活动集体备课时，会探讨下周的课程如何上，谁负责下载同课异构的教学资源，谁进一步修改，这节课重点是什么，怎样突破、互动交流、反思教学，然后利用电子备课室突破教师之间只能小范围、短时间互动的局限，放大备课组的作用，使全员参与教研，打磨精品课堂，博采众长，达到“百花齐放春满园”的美好景象。
2.运用多媒体，让课堂引人入胜。
传统课堂和现代技术结合让课堂更有效，课件的使用增大了课堂容量；投影展示学生作业，使课堂更有针对性；液晶触摸屏的触摸功能使动画效果更逼真。在执教“两位数加一位数的进位加法”时，利用课件出示主题图，创设问题情境，让学生产生解决这些问题的愿望和兴趣，与以往传统教学相比，提问题这一环节既节省了时间，又让分类展示的问题一目了然，有利于帮助学生对所学知识进行系统的梳理。在解决28+4：（ ）时，学生动手操作完成后，请几名学生在实物投影前展示自己摆小棒的方法，用不同的方法摆小棒，既涵盖了口算的几种方法，又培养了学生思维的灵活性，更重要的是在投影展示时让全体学生对摆小棒的计算方法有了更深刻的认识。然后用多媒体课件展示动画，加深印象。接着又用拨计数器的方法让学生更深刻的体会“满十进一”的运算规律，用竖式计算方法突破重难点。列竖式完成后，再利用课件回顾列竖式的写法、注意的事项。算理巩固这一环节形式多样：抢答、独立计算、交流、比不同、读儿歌等活动，多媒体课件展示，声音图像搭配巧妙，学生学习兴致高、效果好。在实践应用环节将学生置于生活情境中，可以激发学生参与的兴趣，活跃课堂气氛，又可以通过学生的说理，使学生在愉快中巩固新知。
3.使用白板，让教学事半功倍。
交互式电子白板是目前国内较为先进的教学仪器设备，课堂上教师利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以在内容上直接进行圈点勾画，还可以使用一些强大的功能让教学环节深入浅出，如放大、探照灯、画图、录制等等，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。教学时电子白板的应用可以化抽象为形象，让知识在学生心中更真切。如：一个15度的角，在10倍的放大镜下看，这个角是150度。我们利用白板中的放大镜功能，现场演示，学生会发现不管放大多少倍，这个角仍然是15度，学生在情境中理解了题意并突破了难点。六年级下册复习“平面图形的面积”时，为了让学生回忆起当初学习各种图形面积公式的推导过程，帮助学生更好地体验转化的数学思想，加深对公式的理解，学生想到了“长方形可以转化成一些面积为1平方厘米的小正方形来推导出面积公式”“半行四边形可以转化成长方形来推导出面积公式”“三角形、梯形可以转化成平行四边形来推导出面积公式”“圆可以转化为近似的长方形来推导出面积公式”，这时只靠教师讲学生是很难明白的，用电子白板提供的丰富几何图形库现场制作，如推导三角形面积公式时，利用白板的旋转功能将两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。讲到哪里，白板就在短时间内呈现出学生的所思所想，整个教学突出了知识性、趣味性，学生的思维被激活，思路被拓宽。还可以利用白板的回放功能突出教学重点、突破难点，如课堂小结、课程回顾、例题回顾等，学生在回放时对知识又进行重新加工、系统梳理，整个回放过程简约而高效。新媒体新技术让课堂变得更有趣、更形象、更生动，学生在轻松愉悦的环境中学习，大大提高了师生交互的机会，开发了学生的思维，张扬了学生的个性，激发了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。新媒体技术使课堂教学更加精彩，学生的学习更高效。