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[摘要]随着社会经济的快速发展，职业化教育越来越多地被大众关注。在职业院校兴起了课程教学改革的浪潮，学校要求老师通过课程改革和教学设计，来提升学生的自主创新能力，切实提高教学质量，推动教学改革的深入开展。本文以建筑设计课程为例，通过教学设计和改革，提高教学的实用性，希望能为以后的教学提供一定的指导。
[关键词]课程改革；教学设计；项目化教学；实践指导
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.150
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）18-0238-02
1课程教学与任务
1.1课程的基本信息
建筑设计课程的授课对象为环境艺术与城乡规划专业2年级的学生。课时有98节，学分有6个。先修课程有基础绘画课和表现技法课；后续课有综合实训、顶岗实习。
1.2课程定位
建筑设计课程是专业核心课，对应的职业岗位有：城市规划师、建筑设计师、景观设计师、旅游规划设计师和相关行业从业人员。
其中城市规划师应具备的基本能力有：①认知能力——提升学习能力和专业素养，能够胜任相关工作；②思维表达能力——提升将设计创意用图样文字表达出来的能力，完成条理清晰的汇报演讲；③沟通能力——能与甲方和施工单位进行沟通，解决现场问题；④协调能力——能协调各方面因素，组织团队协作，实现优化管理的能力。其中认知能力对应的岗位是设计师助理，思维表达能力对应的是主创设计师，沟通能力对应的是项目经理，协调能力对应的是设计总监。
1.3课程教学目标
知识目标：学生通过学习基础知识，掌握建筑平面功能布局、立面空间形态、空间透视形象的设计方法和技巧
能力目标：学生通过实训练习，达到能独立完成小型建筑的方案设计，并能制作展示性文件。
素质目标：学生通过实践项目演练，提升自主学习能力、团队协作能力、解决问题的能力、思维模式的创新性和沟通表达能力。
1.4课程结构与内容
整个建筑设计课程分为设计原理和设计实训两大部分。设计原理包括如何正确认识建筑、建筑的表现技巧、建筑的设计方法。设计实训包括建筑的单独模块练习（平面功能布局、立面形象设计、整体效果图表现）、不同类型建筑的综合训练（咖啡厅、幼儿园建筑综合训练）、实践项目的综合训练（常德墓园殡仪馆建筑设计），让学生掌握建筑设计的相关内容和规范要求。整个建筑设计课程通过结合课程实训练习和校外考察，让学生掌握各类建筑相关知识和设计内容。
整个课程理论与实践设计相结合，通过在实践案例中加人岗位相关知识和设计规范，提高学生的实际操作能力，形成系统的设计思路和方法，实现学习内容与社会实践接轨。
1.5教学重点与难点
教学重点：不同场地的功能分析和布局、建筑方案的特色空间设计、如何进行方案创意和艺术表现、方案设计的流程和效果把握以及设计内涵与外在表现的结合。
教学难点：学生根据不同类型的场地环境和风格等要求来完成设计，实现建筑功能和艺术特色的结合，并能举一反三。在现有的基础条件下，学生通过学习能快速提升设计和表现能力。
2课程教学设计
2.1课程设计思路
笔者以学生认知水平、职业技能标准、岗位需求和行业标准4个方面为基础和导向来开展课程。同时，笔者根据课程内容特点，将课程分成引导项目、主导项目、提高项目和综合项目4个项目进行内容教学。课程内容需要包含的知识体系，如表1所示。
根据学生特点，本着循序渐进的原则，笔者将课程分3个阶段开展实施，分别是入门阶段进行理论认知、提高阶段进行实训练习和综合阶段进行项目模拟。
2.2教学手段
笔者依据新理念和新教法，充分利用多种信息化教学手段，分方法循序渐进地引导学生，调动学生的积极性，并针对不同的学习阶段，采用不同的教学手段，如临摹、讲评、现场演示、参与式互动评价、情景模拟和角色扮演。同时，笔者以工作项目为导向引入学习任务，合理地组织理论与实践教学，以典型的工作任务为载体，做到“做中学、做中教、边做边学”，切实做到寓教于学。
同时，笔者在课堂教学中利用“翻转课堂、碎片式教学、角色扮演、情景模拟”等新型手段和方式，实现多样化、同步化、信息化的有机结合，增加学生的感性和直观认识，提高学生的空间思维和设计能力。此外，笔者根据课程的专业特点，以及学生在毕业后对建筑设计的运用程度和相关要求，从易到难进行推进。
3课程教学实施
3.1課前准备
（1）教学手段推送。老师利用大学城空间平台、QQ聊天群、QQ空间、微博、微信群和网络云盘等移动网络平台推送相关教学信息。
（2）相关知识储备。学生带着问题收集相关资料，将收集的资料进行分类整理，提出疑问并随时与教师进行沟通。
（3）答疑问题准备。学生利用课前对上课内容所需的资料进行归类整理和筛选，准备现场答疑问题，在上课后进行集体沟通讨论。
3.2课堂实施
课堂实施以角色扮演和情景模拟为主，包括角色定位（教师、学生进行分工协作）、业务洽谈（甲方、招标代理公司、设计公司的三方联动）、总监指导（总监介绍、解读、分析、规范实现“四位一体”的指导）和总体评价（多方位评价体系）4个环节。其中，课后评价是课堂实施的进一步延伸，主要包括学生优秀作品线下展示、网上大学城空间建设、职业技能考核评价和企业考核评价4方面的内容
3.3课后提升
学生在课后可以利用电视媒体、网络论坛、在线学习、电子书、微课、公开课和APP应用等方式拓宽知识面。此外，学生要运用各种信息化手段拓宽知识面，并完成殡仪馆模型制作。
4课程建设规划
4.1课程特色
整个课程坚持“以学生为本、以岗位为向导、以现代手段为依托”的原则，体现“学生为主体、教师为主导，做中学、做中教”的职业化教学特色。
4.2建设目标
整个课程以提升学生的自主创新能力，打造品牌专业，提升笔者所在单位在行业内的知名度为建设目标。
4.3教师的自我提升
为了达到更好的教学效果，教师的自我提升也非常重要，包括加强自身知识储备、关注行业动态、坚持社会实践和全面提升理念。
[关键词]课程改革；教学设计；项目化教学；实践指导
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.150
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）18-0238-02
1课程教学与任务
1.1课程的基本信息
建筑设计课程的授课对象为环境艺术与城乡规划专业2年级的学生。课时有98节，学分有6个。先修课程有基础绘画课和表现技法课；后续课有综合实训、顶岗实习。
1.2课程定位
建筑设计课程是专业核心课，对应的职业岗位有：城市规划师、建筑设计师、景观设计师、旅游规划设计师和相关行业从业人员。
其中城市规划师应具备的基本能力有：①认知能力——提升学习能力和专业素养，能够胜任相关工作；②思维表达能力——提升将设计创意用图样文字表达出来的能力，完成条理清晰的汇报演讲；③沟通能力——能与甲方和施工单位进行沟通，解决现场问题；④协调能力——能协调各方面因素，组织团队协作，实现优化管理的能力。其中认知能力对应的岗位是设计师助理，思维表达能力对应的是主创设计师，沟通能力对应的是项目经理，协调能力对应的是设计总监。
1.3课程教学目标
知识目标：学生通过学习基础知识，掌握建筑平面功能布局、立面空间形态、空间透视形象的设计方法和技巧
能力目标：学生通过实训练习，达到能独立完成小型建筑的方案设计，并能制作展示性文件。
素质目标：学生通过实践项目演练，提升自主学习能力、团队协作能力、解决问题的能力、思维模式的创新性和沟通表达能力。
1.4课程结构与内容
整个建筑设计课程分为设计原理和设计实训两大部分。设计原理包括如何正确认识建筑、建筑的表现技巧、建筑的设计方法。设计实训包括建筑的单独模块练习（平面功能布局、立面形象设计、整体效果图表现）、不同类型建筑的综合训练（咖啡厅、幼儿园建筑综合训练）、实践项目的综合训练（常德墓园殡仪馆建筑设计），让学生掌握建筑设计的相关内容和规范要求。整个建筑设计课程通过结合课程实训练习和校外考察，让学生掌握各类建筑相关知识和设计内容。
整个课程理论与实践设计相结合，通过在实践案例中加人岗位相关知识和设计规范，提高学生的实际操作能力，形成系统的设计思路和方法，实现学习内容与社会实践接轨。
1.5教学重点与难点
教学重点：不同场地的功能分析和布局、建筑方案的特色空间设计、如何进行方案创意和艺术表现、方案设计的流程和效果把握以及设计内涵与外在表现的结合。
教学难点：学生根据不同类型的场地环境和风格等要求来完成设计，实现建筑功能和艺术特色的结合，并能举一反三。在现有的基础条件下，学生通过学习能快速提升设计和表现能力。
2课程教学设计
2.1课程设计思路
笔者以学生认知水平、职业技能标准、岗位需求和行业标准4个方面为基础和导向来开展课程。同时，笔者根据课程内容特点，将课程分成引导项目、主导项目、提高项目和综合项目4个项目进行内容教学。课程内容需要包含的知识体系，如表1所示。
根据学生特点，本着循序渐进的原则，笔者将课程分3个阶段开展实施，分别是入门阶段进行理论认知、提高阶段进行实训练习和综合阶段进行项目模拟。
2.2教学手段
笔者依据新理念和新教法，充分利用多种信息化教学手段，分方法循序渐进地引导学生，调动学生的积极性，并针对不同的学习阶段，采用不同的教学手段，如临摹、讲评、现场演示、参与式互动评价、情景模拟和角色扮演。同时，笔者以工作项目为导向引入学习任务，合理地组织理论与实践教学，以典型的工作任务为载体，做到“做中学、做中教、边做边学”，切实做到寓教于学。
同时，笔者在课堂教学中利用“翻转课堂、碎片式教学、角色扮演、情景模拟”等新型手段和方式，实现多样化、同步化、信息化的有机结合，增加学生的感性和直观认识，提高学生的空间思维和设计能力。此外，笔者根据课程的专业特点，以及学生在毕业后对建筑设计的运用程度和相关要求，从易到难进行推进。
3课程教学实施
3.1課前准备
（1）教学手段推送。老师利用大学城空间平台、QQ聊天群、QQ空间、微博、微信群和网络云盘等移动网络平台推送相关教学信息。
（2）相关知识储备。学生带着问题收集相关资料，将收集的资料进行分类整理，提出疑问并随时与教师进行沟通。
（3）答疑问题准备。学生利用课前对上课内容所需的资料进行归类整理和筛选，准备现场答疑问题，在上课后进行集体沟通讨论。
3.2课堂实施
课堂实施以角色扮演和情景模拟为主，包括角色定位（教师、学生进行分工协作）、业务洽谈（甲方、招标代理公司、设计公司的三方联动）、总监指导（总监介绍、解读、分析、规范实现“四位一体”的指导）和总体评价（多方位评价体系）4个环节。其中，课后评价是课堂实施的进一步延伸，主要包括学生优秀作品线下展示、网上大学城空间建设、职业技能考核评价和企业考核评价4方面的内容
3.3课后提升
学生在课后可以利用电视媒体、网络论坛、在线学习、电子书、微课、公开课和APP应用等方式拓宽知识面。此外，学生要运用各种信息化手段拓宽知识面，并完成殡仪馆模型制作。
4课程建设规划
4.1课程特色
整个课程坚持“以学生为本、以岗位为向导、以现代手段为依托”的原则，体现“学生为主体、教师为主导，做中学、做中教”的职业化教学特色。
4.2建设目标
整个课程以提升学生的自主创新能力，打造品牌专业，提升笔者所在单位在行业内的知名度为建设目标。
4.3教师的自我提升
为了达到更好的教学效果，教师的自我提升也非常重要，包括加强自身知识储备、关注行业动态、坚持社会实践和全面提升理念。