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摘要：随着我国教育事业的发展，新课改的逐步推进，在初中英语的教学过程中，分层递进教学法不仅可以有效提升学生的学习兴趣，还激发了学生们的学习积极性。教师合理运用分层递进教学法，可以让学生更加掌握知识理解知识。本文针对初中英语教学中分层递进教学法的实践进行分析，并提出相应的对策，仅供参考。
关键词：初中英语;分层递进;教学法
前言：初中英语教学过程中，应该以新课改的理念为基础，注重学生之间的差异性，切实提升教学效果。但值得注意的是，在实际的初中英语教学过程中，因为学生的英语水平稂莠不齐，其学习能力也不同，就会造成教学中两极分化的场景，这对于学生来说是极其不利的。因此在英语教学中合理运用分层递进教学法可以避免这种情况并提升教学效果。
一、初中英语教学现状
（三）教学目标模糊
在当前国内大部分的初中英语教学过程中，往往存在着教学目标模糊的问题，虽然教师在上课之前都会对教学的大纲进行充分的修订，但由于学生之间存在着一定的差异性，学习能力也有所不同，因此教师在设立教学目标时，往往只是从整体出发来制定目标，但却忽略了学生之间的不同，教学目标对一些学习能力较为薄弱的学生来说是不适用的，例如一些学生英语基础不扎实，词汇量未达到标准要求，这个时候就不能针对这些学生适用一般的学习目标，对于此教师应该充分掌握学生的实际学生情况，根据实际情况来设定不同的教学目标，实现所有同学都能找到自己适合的学习方法，共同进步。
（二）教学方法单一
在以往的初中英语教学过程中，大部分的英语教师都存在着这样一个误区，那就是在教学过程中忽略学生主体，只是将学生作为被动学习知识的接受者，这对于学生的学习能力来说，是极其不利的，教师不能良好的掌握学生的实际情况，不清楚学生在学习过程中遇到的障碍与困难，这就导致教学效率大大下滑，不能根据学生的学习真实情况来对应的设置课程内容，学生不会的内容还是不会。因此教师应该充分优化教学方式与方法，加强课程的针对性，真正意义上加强教学效率，提升学生学习效果。
二、初中英语分层递进教学法的意义
分层递进教学法顾名思义，是教师对学生的学习情况充分了解后，根据学生之间学习能力的差异性，来进行科学合理的分层式教学，教师根据不同学习层次的学生设置不同的课程要求与教学目标，并使用层次化的教学方法，让每一位学生都可以充分掌握符合自身学习层次的知识与内容，提升学习效率。此外，在教学过程中，教师还要以人为本，强调学生是教学主体的这一事实，将学生当成一个独立的个体来进行针对性教学，根据不同学习層次的学生来进行教学，要知道学习能力薄弱的学生不会永远能力薄弱，学习层次是可以根据实际情况来进行重新变化的，分层次教学不是将学生分成三六九等，而是为了使学生的学习能力与效率可以全方位的提升，持之以恒以层层递进的方式进步。
三、初中英语教学分层递进教学法的分析
（一）对教学对象进行分层
在实际的初中英语教学过程中，教师应该充分重视学生之间存在的差异性，以学习能力与学习效率的不同进行学习层次的划分，根据不同学习层次的学生进行分层次教学，笔者结合实际教学经验，大致可以将学生划分为三个层次，第一个层次的学生通常是英语基础扎实，思维敏捷且具有发现问题并解决问题的能力，第二个层次的学生一般是英语知识一般，在经过系统的教学与练习可以充分提升学习能力的学生，第三个层次则是英语基础知识薄弱，且缺乏问题意识的学生，值得注意的是，教师在进行分层次的教学过程中，要对所有学生都充分热情，不能根据学习层次的不同而对学生产生偏见，充分激励各个学习层次的学生学习英语的热情，真正意义上提升初中英语教师的教学能力与教学效率，提升学生们的学习能力与学习效率。
（二）对教学目标进行分层
在分层式的初中英语教学过程中，教师应该充分认识到教导与学习应该是互相绑定的，这二者是离不开的，只有在教导的过程中充分学习才能真正意义上得到知识与能力上的提升。教师在进行分层次教学的过程中，要让学生可以达到的学习能力区域充分接近教学层次，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能激发学生学习英语的积极性，在达到一个英语学习目标是，学生这时所产生的自豪感与满足感是极其强大的，在实际的教学时，教师还可以根据学习层次的不同来对学生进行不同的学习要求，例如让第一层次的学生来用英语描述自身衣服的颜色与其他学生衣服的颜色，第二层次的学生重点掌握语法与应用，对于第三个层次的学生则要求他们提高相关英语单词的掌握程度。
（三）对课堂教学内容分层
教师在初中英语教学过程中，应该充分以教材为基础，科学合理的对教学层次进行划分，在课堂教学中针对不同学习层次的学生展开分层递进式教学，我们可以将学生按照学习层次划分成若干个学习小组，这样可以切实有效的兼顾每一位学生的英语学习，在实际的教学过程中，对于第一层次的学生要求可以要求学生加强自身的语言交际能力，强化脱离课本进行对话的能力。对于第二层次的学生则加大鼓励力度，激励学生敢于开口说英语，锻炼自身的口语水平，第三层次的学生则要帮助学生语法的具体用法，从基础上加强学生的英语学习能力与学习水平。
结语：综上所述，在初中英语的教学过程中，学生应该作为教学活动中的主体，教学活动不能脱离学生本身，教师应该结合实际情况，从学生的实际学习情况出发，来制定科学合理的教学方式与方法，以分层递进的方法进行针对性教学，切实提升初中英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘玉民.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].中学生英语，2020（44）：35.
[2]周丽娴.初中英语教学中分层递进教学法的实践研究[J].英语广场，2020（26）：131-133.
[3]马列梅.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程，2020（27）：136
浙江省杭州市明珠实验学校 张竟宇
关键词：初中英语;分层递进;教学法
前言：初中英语教学过程中，应该以新课改的理念为基础，注重学生之间的差异性，切实提升教学效果。但值得注意的是，在实际的初中英语教学过程中，因为学生的英语水平稂莠不齐，其学习能力也不同，就会造成教学中两极分化的场景，这对于学生来说是极其不利的。因此在英语教学中合理运用分层递进教学法可以避免这种情况并提升教学效果。
一、初中英语教学现状
（三）教学目标模糊
在当前国内大部分的初中英语教学过程中，往往存在着教学目标模糊的问题，虽然教师在上课之前都会对教学的大纲进行充分的修订，但由于学生之间存在着一定的差异性，学习能力也有所不同，因此教师在设立教学目标时，往往只是从整体出发来制定目标，但却忽略了学生之间的不同，教学目标对一些学习能力较为薄弱的学生来说是不适用的，例如一些学生英语基础不扎实，词汇量未达到标准要求，这个时候就不能针对这些学生适用一般的学习目标，对于此教师应该充分掌握学生的实际学生情况，根据实际情况来设定不同的教学目标，实现所有同学都能找到自己适合的学习方法，共同进步。
（二）教学方法单一
在以往的初中英语教学过程中，大部分的英语教师都存在着这样一个误区，那就是在教学过程中忽略学生主体，只是将学生作为被动学习知识的接受者，这对于学生的学习能力来说，是极其不利的，教师不能良好的掌握学生的实际情况，不清楚学生在学习过程中遇到的障碍与困难，这就导致教学效率大大下滑，不能根据学生的学习真实情况来对应的设置课程内容，学生不会的内容还是不会。因此教师应该充分优化教学方式与方法，加强课程的针对性，真正意义上加强教学效率，提升学生学习效果。
二、初中英语分层递进教学法的意义
分层递进教学法顾名思义，是教师对学生的学习情况充分了解后，根据学生之间学习能力的差异性，来进行科学合理的分层式教学，教师根据不同学习层次的学生设置不同的课程要求与教学目标，并使用层次化的教学方法，让每一位学生都可以充分掌握符合自身学习层次的知识与内容，提升学习效率。此外，在教学过程中，教师还要以人为本，强调学生是教学主体的这一事实，将学生当成一个独立的个体来进行针对性教学，根据不同学习層次的学生来进行教学，要知道学习能力薄弱的学生不会永远能力薄弱，学习层次是可以根据实际情况来进行重新变化的，分层次教学不是将学生分成三六九等，而是为了使学生的学习能力与效率可以全方位的提升，持之以恒以层层递进的方式进步。
三、初中英语教学分层递进教学法的分析
（一）对教学对象进行分层
在实际的初中英语教学过程中，教师应该充分重视学生之间存在的差异性，以学习能力与学习效率的不同进行学习层次的划分，根据不同学习层次的学生进行分层次教学，笔者结合实际教学经验，大致可以将学生划分为三个层次，第一个层次的学生通常是英语基础扎实，思维敏捷且具有发现问题并解决问题的能力，第二个层次的学生一般是英语知识一般，在经过系统的教学与练习可以充分提升学习能力的学生，第三个层次则是英语基础知识薄弱，且缺乏问题意识的学生，值得注意的是，教师在进行分层次的教学过程中，要对所有学生都充分热情，不能根据学习层次的不同而对学生产生偏见，充分激励各个学习层次的学生学习英语的热情，真正意义上提升初中英语教师的教学能力与教学效率，提升学生们的学习能力与学习效率。
（二）对教学目标进行分层
在分层式的初中英语教学过程中，教师应该充分认识到教导与学习应该是互相绑定的，这二者是离不开的，只有在教导的过程中充分学习才能真正意义上得到知识与能力上的提升。教师在进行分层次教学的过程中，要让学生可以达到的学习能力区域充分接近教学层次，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能激发学生学习英语的积极性，在达到一个英语学习目标是，学生这时所产生的自豪感与满足感是极其强大的，在实际的教学时，教师还可以根据学习层次的不同来对学生进行不同的学习要求，例如让第一层次的学生来用英语描述自身衣服的颜色与其他学生衣服的颜色，第二层次的学生重点掌握语法与应用，对于第三个层次的学生则要求他们提高相关英语单词的掌握程度。
（三）对课堂教学内容分层
教师在初中英语教学过程中，应该充分以教材为基础，科学合理的对教学层次进行划分，在课堂教学中针对不同学习层次的学生展开分层递进式教学，我们可以将学生按照学习层次划分成若干个学习小组，这样可以切实有效的兼顾每一位学生的英语学习，在实际的教学过程中，对于第一层次的学生要求可以要求学生加强自身的语言交际能力，强化脱离课本进行对话的能力。对于第二层次的学生则加大鼓励力度，激励学生敢于开口说英语，锻炼自身的口语水平，第三层次的学生则要帮助学生语法的具体用法，从基础上加强学生的英语学习能力与学习水平。
结语：综上所述，在初中英语的教学过程中，学生应该作为教学活动中的主体，教学活动不能脱离学生本身，教师应该结合实际情况，从学生的实际学习情况出发，来制定科学合理的教学方式与方法，以分层递进的方法进行针对性教学，切实提升初中英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘玉民.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].中学生英语，2020（44）：35.
[2]周丽娴.初中英语教学中分层递进教学法的实践研究[J].英语广场，2020（26）：131-133.
[3]马列梅.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程，2020（27）：136
浙江省杭州市明珠实验学校 张竟宇