摘要：青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。前南斯拉夫教学论专家鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。
　　关键词：情感；热爱；愉悦
　　
　　 当我们受到外界刺激时，会产生一系列的情感反应，如快乐、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺一不可。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。
　　一、对学生充满热爱之情
　　爱是人类最美好的一种情感。爱催人奋进，爱能使人产生巨大的精神动力。西方一位哲学家说：“只有在天空最黑暗的时候，才能看得清天上的星星。”而那些星星发出的光，虽然微弱，不正是爱的光芒吗？爱是对人或事物的最深的情感。爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质，它表现在两个方面：
　　1.深切地热爱体育教育事业。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执著的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。
　　2.真诚地热爱每一个学生。教师关心热爱学生，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师的动作，提高教学效果。
　　二、对学生充满期待之情
　　期待是一种前进的动力。正因为有期待，我们的内心才能充满源源不断的动力。教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理，对原本有能力完成的动作丧失信心。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生，学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，最终完成动作。可见教师在任何时候，对学生都要饱含期待之情，这种期待情感能激发学生练习的积极性，增强学生战胜困难的信心，是上进的动力。
　　三、让自己带着愉悦之情
　　老师的微笑，是春夜的雨，“随风潜入夜，润物细无声”。教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，对课堂气氛、教育效果有重要意义。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常出现各种不同的情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，带着愉悦之情来面对学生。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。
　　四、让自己具备宽容之情
　　体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为。
　　五、使自己具有高尚情感
　　作为一名老师，尤其是体育老师，更应该具备高尚的情感和追求。老师是学生的一面镜子，能映照出学生的志趣、品位和思想境界。因此，只有我们自己具有了高尚的情感，学生才能潜移默化受到影响，不断提高自己的思想境界和道德素质，从而培养起高尚的情感。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育，从而成为一个德智体全面发展的完善的人。