论文部分内容阅读
【摘要】初中阶段的学生正是处于青春期发展的关键时期，无论是从生理上，还是从心理上都存在着特殊性，存在着非常严重的叛逆心理以及逆反情绪，缺乏心理承受能力，缺乏自主能力、自制能力以及独立能力，由于学生在生活、学习中过于依赖别人使得其缺乏自主能力。初中班主任需要明确自身肩负的重要责任，明确工作发展方向，通过柔性管理方式提升初中班级管理有效性，注重学生心理疏导工作，解除学生在心理方面的巨大压力，提升班级管理有效性，促进学生形成健康的人格。本文对初中班主任工作中存在的问题作了分析，提出了柔性管理模式在初中班主任工作中的应用对策，为提升初中班主任工作有效性打下良好的基础。
【关键词】柔性管理模式 初中 班主任工作 问题 对策
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0174-01
一、前言
互联网信息技术的不断发展促使学生生活环境更加复杂，眼界也更广，思想更加成熟，但是青春期的初中生叛逆精神更加严重，叛逆精神更加明显。作为初中教学中不可或缺角色，班主任对学生发展具有非常重要的影响，班主任身上肩负非常大的责任，班主任管理工作直接的影响到教学水平。班主任在实际的工作过程中需要适时注意学生思想，引导学生正确的思想价值观念。新课改对初中班主任工作提出了更高的需求，传统刚性管理方式已经无法适应教学需求，班主任利用强制性手段约束管理学生行为，一味注重提升限制了学生全面发展。随着新课程改革日渐深入，传统教育中的问题逐渐体现出来，教师需要转变传统教育理念以及教育方式，利用柔性管理来提升初中班主任管理有效性。所谓柔性管理，实际上就是坚持人性化管理方式，尊重学生的主体地位，坚持稳定与变化相结合的管理方式，营造更加和谐的班级氛围，提升管理艺术性，班主任需要重视与学生在情感、心理方面的沟通交流，尊重学生身心发展，激发学生学习动力，不断提升班级的凝聚力。
二、初中班主任工作存在的问题
1.班主任的学生管理工作缺乏人性化
从目前初中班主任工作来看，由于强制性管理学生，认为班主任需要在学生面前树立威严，这样学生才能够服从自身管理，这样才能够有效管理班级，使得实际的工作过程中缺乏人性化。但是这样的管理方式却容易造成学生逆反情绪，降低学生学习积极性，久而久之容易造成学生抵触心理，不利于学生形成良好的逻辑思维能力，对学生学习以及学生生活都造成了消极影响。刚性管理方式使得学生在班级生活以及学习中造成了严重的分化，或者是过于温顺，或者是过于叛逆，学生管理工作面临着非常大的挑战。由于教师刚性管理方式限制了学生主观能动性，学生缺乏参与积极性，学生管理工作效果并不是非常理想。
2.缺乏学生心理疏导工作
从目前班主任管理工作来看，班主任更加注重提高学生成绩，忽视了学生心理疏导。班主任在实际工作过程中一旦出现了心理的问题，班主任或者是不知情，或者是虽然知道但是并没有采取有效的心理疏导，对学生心理发展造成了消极影响。由于班主任在实际工作中忽视了心理疏导，学生心理方面的问题直接的阻碍学生健康发展。从目前发展来看，经济条件日渐发展使得学生生活条件越来越好，但是家长为了能够给予孩子更好的经济条件而没有充足的陪伴孩子，这就容易造成学生压抑情绪。班主任在实际工作过程中，如果能够正确的引导，那么能够化被动为主动，采用更加积极手段鼓励学生学习和生活。但是在实际的工作过程中，班主任发现了这个问题，却并没有及时给予心理疏导，使得学生积郁消极情绪，不利于学生形成正确的思想价值观念。
三、柔性管理模式在初中班主任工作中的应用对策
1.班级管理采用“无为而治”管理形式
所谓的“无为而治”，实际上并没有说班主任真正不参与班级管理工作，而是说，班主任需要重视与学生之间的沟通，实现以诚相待，给予学生足够的时间和空间思考，反省自身存在的问题并且及时改正，提升学生自我认知能力，培养学生逻辑思维能力，促使学生掌握知识技能，引导学生树立正确学习态度，从情感、心理等多个角度认识学习，提升学生独立思考能力，促进学生全面发展。根据社会发展实际需求，“无为而治”班级管理方式不仅有利于培养学生认知能力，还能够维护学生的尊严，促使学生感受到人文主义的关怀，促进学生全面发展。例如，初中班主任可以在每周一的第八节自习课设置为固定的班会课程，班主任可以根据学生心理特点、生理特点等于学生进行沟通与交流，了解学生在心理方面存在的问题，重视学生的心理疏导，同时鼓励大家团结向上，互相帮助，提升学生自我控制能力，提升学生自我行为的管理能力以及约束能力，提升学生自制力，为学生未来发展指明方向。
2.注重与学生家长的沟通交流
初中班主任在实际的管理过程中，家园合作具有非常重要的作用。班主任在班级管理工作过程中需要重视与家长的沟通与交流，及时掌握学生家庭情况以及学生在家实际表现，促使班主任正确判断学生。相反，家长也有权利了解学生在学校的生活情况以及学习情况，班主任发挥桥梁和纽带的作用，促使学生与学生家长之间的有效沟通。近些年初中校园恶性事件屡禁不止，究其原因就是班主任、学生、学生家长之间缺乏有效的沟通。例如，班主任在班级管理中出现了一些学生具备优越生活条件，但是学习成绩却并不是非常的理想。班主任虽然知道学生家长忙于工作忽视了对学生的沟通与交流，但是却并没有采取有效的解决促使，拘泥于现状，对学生发展具有非常恶劣的影响。班主任需要明确自身肩负的重要责任，重视与家长之间的沟通与交流，可以通过电话沟通以及家访等方式使得家长了解到与孩子沟通的重要性，促使家长、学生之间互相理解，有效疏导学生的心理问题，实现学生、学生家长之间的互相理解，引导学生积极向上的心理。
四、结语
作为一项较为艰苦的工作，班主任工作对学生发展具有非常重要的作用。班主任可以采用柔性管理与刚性管理相结合的管理方式，尊重学生生理特点、心理特点，尊重学生主体地位，满足学生心理以及情感需求，调动学生学习积极性，促进学生健康成长。在初中学生生活以及学习过程中，班主任工作具有非常重要的作用，新课程改革对班主任工作提出了更高的要求，班主任需要转变传统的工作理念以及传统的管理方式，坚持人性化管理方式，刚柔并济，促进学生全面发展，为推动教育事业发展贡献自身一份力量。
参考文献：
[1]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人：教师新概念，2016（02）：70-70.
[2]陈家发.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].教师，2012（05）：35-36.
【关键词】柔性管理模式 初中 班主任工作 问题 对策
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0174-01
一、前言
互联网信息技术的不断发展促使学生生活环境更加复杂，眼界也更广，思想更加成熟，但是青春期的初中生叛逆精神更加严重，叛逆精神更加明显。作为初中教学中不可或缺角色，班主任对学生发展具有非常重要的影响，班主任身上肩负非常大的责任，班主任管理工作直接的影响到教学水平。班主任在实际的工作过程中需要适时注意学生思想，引导学生正确的思想价值观念。新课改对初中班主任工作提出了更高的需求，传统刚性管理方式已经无法适应教学需求，班主任利用强制性手段约束管理学生行为，一味注重提升限制了学生全面发展。随着新课程改革日渐深入，传统教育中的问题逐渐体现出来，教师需要转变传统教育理念以及教育方式，利用柔性管理来提升初中班主任管理有效性。所谓柔性管理，实际上就是坚持人性化管理方式，尊重学生的主体地位，坚持稳定与变化相结合的管理方式，营造更加和谐的班级氛围，提升管理艺术性，班主任需要重视与学生在情感、心理方面的沟通交流，尊重学生身心发展，激发学生学习动力，不断提升班级的凝聚力。
二、初中班主任工作存在的问题
1.班主任的学生管理工作缺乏人性化
从目前初中班主任工作来看，由于强制性管理学生，认为班主任需要在学生面前树立威严，这样学生才能够服从自身管理，这样才能够有效管理班级，使得实际的工作过程中缺乏人性化。但是这样的管理方式却容易造成学生逆反情绪，降低学生学习积极性，久而久之容易造成学生抵触心理，不利于学生形成良好的逻辑思维能力，对学生学习以及学生生活都造成了消极影响。刚性管理方式使得学生在班级生活以及学习中造成了严重的分化，或者是过于温顺，或者是过于叛逆，学生管理工作面临着非常大的挑战。由于教师刚性管理方式限制了学生主观能动性，学生缺乏参与积极性，学生管理工作效果并不是非常理想。
2.缺乏学生心理疏导工作
从目前班主任管理工作来看，班主任更加注重提高学生成绩，忽视了学生心理疏导。班主任在实际工作过程中一旦出现了心理的问题，班主任或者是不知情，或者是虽然知道但是并没有采取有效的心理疏导，对学生心理发展造成了消极影响。由于班主任在实际工作中忽视了心理疏导，学生心理方面的问题直接的阻碍学生健康发展。从目前发展来看，经济条件日渐发展使得学生生活条件越来越好，但是家长为了能够给予孩子更好的经济条件而没有充足的陪伴孩子，这就容易造成学生压抑情绪。班主任在实际工作过程中，如果能够正确的引导，那么能够化被动为主动，采用更加积极手段鼓励学生学习和生活。但是在实际的工作过程中，班主任发现了这个问题，却并没有及时给予心理疏导，使得学生积郁消极情绪，不利于学生形成正确的思想价值观念。
三、柔性管理模式在初中班主任工作中的应用对策
1.班级管理采用“无为而治”管理形式
所谓的“无为而治”，实际上并没有说班主任真正不参与班级管理工作，而是说，班主任需要重视与学生之间的沟通，实现以诚相待，给予学生足够的时间和空间思考，反省自身存在的问题并且及时改正，提升学生自我认知能力，培养学生逻辑思维能力，促使学生掌握知识技能，引导学生树立正确学习态度，从情感、心理等多个角度认识学习，提升学生独立思考能力，促进学生全面发展。根据社会发展实际需求，“无为而治”班级管理方式不仅有利于培养学生认知能力，还能够维护学生的尊严，促使学生感受到人文主义的关怀，促进学生全面发展。例如，初中班主任可以在每周一的第八节自习课设置为固定的班会课程，班主任可以根据学生心理特点、生理特点等于学生进行沟通与交流，了解学生在心理方面存在的问题，重视学生的心理疏导，同时鼓励大家团结向上，互相帮助，提升学生自我控制能力，提升学生自我行为的管理能力以及约束能力，提升学生自制力，为学生未来发展指明方向。
2.注重与学生家长的沟通交流
初中班主任在实际的管理过程中，家园合作具有非常重要的作用。班主任在班级管理工作过程中需要重视与家长的沟通与交流，及时掌握学生家庭情况以及学生在家实际表现，促使班主任正确判断学生。相反，家长也有权利了解学生在学校的生活情况以及学习情况，班主任发挥桥梁和纽带的作用，促使学生与学生家长之间的有效沟通。近些年初中校园恶性事件屡禁不止，究其原因就是班主任、学生、学生家长之间缺乏有效的沟通。例如，班主任在班级管理中出现了一些学生具备优越生活条件，但是学习成绩却并不是非常的理想。班主任虽然知道学生家长忙于工作忽视了对学生的沟通与交流，但是却并没有采取有效的解决促使，拘泥于现状，对学生发展具有非常恶劣的影响。班主任需要明确自身肩负的重要责任，重视与家长之间的沟通与交流，可以通过电话沟通以及家访等方式使得家长了解到与孩子沟通的重要性，促使家长、学生之间互相理解，有效疏导学生的心理问题，实现学生、学生家长之间的互相理解，引导学生积极向上的心理。
四、结语
作为一项较为艰苦的工作，班主任工作对学生发展具有非常重要的作用。班主任可以采用柔性管理与刚性管理相结合的管理方式，尊重学生生理特点、心理特点，尊重学生主体地位，满足学生心理以及情感需求，调动学生学习积极性，促进学生健康成长。在初中学生生活以及学习过程中，班主任工作具有非常重要的作用，新课程改革对班主任工作提出了更高的要求，班主任需要转变传统的工作理念以及传统的管理方式，坚持人性化管理方式，刚柔并济，促进学生全面发展，为推动教育事业发展贡献自身一份力量。
参考文献：
[1]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人：教师新概念，2016（02）：70-70.
[2]陈家发.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].教师，2012（05）：35-36.