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【内容摘要】“让学引思”，就是让学生亲身经历学习过程，充分发挥自己的主观能动性，担当好学习过程中的主人公角色。在这一过程中，我们教师更多地去引导学生，在他们亲身经历过学习过程之后，去进行思考，在学习的过程中学会学习，收获了什么，又有哪些新的疑问产生了。我们在课堂教学过程中应当为学生的自主学习积极创造条件，同时积极去引导学生大胆思考。
【关键词】让学引思 历史 有效教学 课堂
在市教育局的正确领导下，我们学校紧抓升级四星高中这一重要的契机，着眼于促进学生的全面发展，深入贯彻落实教育局的相关指示精神，着力深化课堂教学改革，大力推动“让学引思”课堂教学改革活动。作为一名有十几年教学经验的老师来讲，我对这一教学改革活动是十分赞同和支持的。
一、对“让学引思”课堂教学改革的认识
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中提出，我们要把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。盐城市教育局提出了要在全市中小学开展“让学引思”的课堂改革活动。这种教学模式，有利于提高学生的学习积极性与热情，有助于提高教学质量，提升学生课堂的学习效率，在不给学生增加负担的情况下提高他们的学习成绩，提高他们思考问题的广度和深度，提升思维品质。
二、教学改革与高中历史教学
不同于物理化学生物这类实验性较强的学科，历史课程讲述的是在过去的几千年甚至几万年里已经发生过的事情，我们不需要通过实验去发现问题、解决问题。无论是中国的还是世界的，我们要对过去发生的这些事去学习、去分析，去寻找对我们今天仍然具有启示意义的经验教训。我们学习历史，当然，是高考的需要，这是一门学科，是需要进行考核的学科。
高中的历史有效教学，就是让学生们去了解这些发生过的事情，从政治、经济、文化等多个角度去了解人类社会的发展历程。在之前的教学过程中，学生更多的是充当听众的角色，上课更像是听老师在讲故事。甚至少部分学生对历史课程的学习完全不上心。这就使我们在教学的过程中很尴尬。学生也陷入一个误区，认为历史的学习就是单纯的记忆。学习历史，背诵记忆强化是必须的，但是每一次的考试都证明，纯粹的死记硬背可以拿到基本分，但是想要获得高分就很困难，几乎是难以完成的事情。在高考的时候，有一些学生就是因为选科的等级没有达到要求，从而与一些优秀的学校失之交臂。这些事实都说明，历史学科的学习，背诵记忆是基础，但更多的是需要去思考。
如何能够将学生引入到对历史学科的学习中，如何去引导他们进一步去思索这些历史事件发生所带来的启示，这就是我们上课需要关注的。但是之前的纯粹老师讲学生听已经证明了效果不是很好，学生是课堂学习的主人公，应该充分发挥他们的积极性。只有自己主动参与到学习的过程中去，才能够学习掌握到更多知识。“让学引思”的教学模式，无疑可以让学生真正参与到课堂教学过程中去。古语云，师者，传道授业解惑也。我们就是应该以促进学生的全面发展为目的正确地引导学生去进行有效的学习。
三、教学改革中我需要做到的
进行课堂教学改革，大力推动“让学引思”的教学模式，对我们任课老师来讲，提出了新的更高的要求。
首先，必须进一步提高我的专业水平，加深对历史学科的教学认识，紧紧依据高考大纲来把握知识点，并根据考纲要求对知识点进行区分。我们学校一向都是以促进学生的全面发展为目标，既注重整体，也对不同层次的学生会进行不同的指导。学生在课堂的学习过程中自主学习，难免会走弯路，忽视了重要的知识点，甚至会在自己思考问题的过程中偏离了正确的方向。我会根据不同学生的不同问题来进行正确的指导，在保持正确方向的前提下放手让学生去自行探索。
其次，要与时俱进，更新教学观念理念。十几年的短暂教学生涯，难免形成了一些固定的思维方式与教学套路。现实教学中要积极学习“让学引思”理念做法，学习借鉴优秀的教学经验，结合自己的教学实际，想出新的更适用更有效果的教学思路，在教学过程中落实并加以改进。时刻提醒自己要解放思想，不要保守，善于学习。
再次，就历史学科的课堂教学，我要为学生营造一个自主学习的良好的课堂氛围。并且历史知识的学习并不枯燥，它们都是曾经真真切切发生过的。我在课堂教学过程中，会更加注重教学的生动性，让这些历史事件更加生动具体地展现给学生。调动学生学习的积极性，引起他们的学习兴趣。结合高考和小高考考纲，有针对性地对他们所学习的知识进行检测，确保他们的自主学习是有效的，学生的自主学习能够真正的学有所成，他们可以学以致用，学以致考。
结语
我们所做的一切都是为了学生更好的发展，推进“让学引思”的课堂教學改革也是基于促进学生全面发展，真正的学有所获、学有所成、学以致用的目的。尽管在教学改革的过程中可能会出现一些问题，但我相信，只要我们真正深入贯彻落实下去，常抓不懈，及时对改革出现的不足进行改正，我们一定可以取得成效，培养出全面发展的学生。
【参考文献】
[1] 教育部. 普通高中历史课程标准（实验）[S]. 人民教育出版社，2003.
[2] 冯一下、李洁. 试论历史学习方式及其变革[J]. 历史教学，2003（2）.
（作者单位：江苏省东台市第一中学）
【关键词】让学引思 历史 有效教学 课堂
在市教育局的正确领导下，我们学校紧抓升级四星高中这一重要的契机，着眼于促进学生的全面发展，深入贯彻落实教育局的相关指示精神，着力深化课堂教学改革，大力推动“让学引思”课堂教学改革活动。作为一名有十几年教学经验的老师来讲，我对这一教学改革活动是十分赞同和支持的。
一、对“让学引思”课堂教学改革的认识
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中提出，我们要把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。盐城市教育局提出了要在全市中小学开展“让学引思”的课堂改革活动。这种教学模式，有利于提高学生的学习积极性与热情，有助于提高教学质量，提升学生课堂的学习效率，在不给学生增加负担的情况下提高他们的学习成绩，提高他们思考问题的广度和深度，提升思维品质。
二、教学改革与高中历史教学
不同于物理化学生物这类实验性较强的学科，历史课程讲述的是在过去的几千年甚至几万年里已经发生过的事情，我们不需要通过实验去发现问题、解决问题。无论是中国的还是世界的，我们要对过去发生的这些事去学习、去分析，去寻找对我们今天仍然具有启示意义的经验教训。我们学习历史，当然，是高考的需要，这是一门学科，是需要进行考核的学科。
高中的历史有效教学，就是让学生们去了解这些发生过的事情，从政治、经济、文化等多个角度去了解人类社会的发展历程。在之前的教学过程中，学生更多的是充当听众的角色，上课更像是听老师在讲故事。甚至少部分学生对历史课程的学习完全不上心。这就使我们在教学的过程中很尴尬。学生也陷入一个误区，认为历史的学习就是单纯的记忆。学习历史，背诵记忆强化是必须的，但是每一次的考试都证明，纯粹的死记硬背可以拿到基本分，但是想要获得高分就很困难，几乎是难以完成的事情。在高考的时候，有一些学生就是因为选科的等级没有达到要求，从而与一些优秀的学校失之交臂。这些事实都说明，历史学科的学习，背诵记忆是基础，但更多的是需要去思考。
如何能够将学生引入到对历史学科的学习中，如何去引导他们进一步去思索这些历史事件发生所带来的启示，这就是我们上课需要关注的。但是之前的纯粹老师讲学生听已经证明了效果不是很好，学生是课堂学习的主人公，应该充分发挥他们的积极性。只有自己主动参与到学习的过程中去，才能够学习掌握到更多知识。“让学引思”的教学模式，无疑可以让学生真正参与到课堂教学过程中去。古语云，师者，传道授业解惑也。我们就是应该以促进学生的全面发展为目的正确地引导学生去进行有效的学习。
三、教学改革中我需要做到的
进行课堂教学改革，大力推动“让学引思”的教学模式，对我们任课老师来讲，提出了新的更高的要求。
首先，必须进一步提高我的专业水平，加深对历史学科的教学认识，紧紧依据高考大纲来把握知识点，并根据考纲要求对知识点进行区分。我们学校一向都是以促进学生的全面发展为目标，既注重整体，也对不同层次的学生会进行不同的指导。学生在课堂的学习过程中自主学习，难免会走弯路，忽视了重要的知识点，甚至会在自己思考问题的过程中偏离了正确的方向。我会根据不同学生的不同问题来进行正确的指导，在保持正确方向的前提下放手让学生去自行探索。
其次，要与时俱进，更新教学观念理念。十几年的短暂教学生涯，难免形成了一些固定的思维方式与教学套路。现实教学中要积极学习“让学引思”理念做法，学习借鉴优秀的教学经验，结合自己的教学实际，想出新的更适用更有效果的教学思路，在教学过程中落实并加以改进。时刻提醒自己要解放思想，不要保守，善于学习。
再次，就历史学科的课堂教学，我要为学生营造一个自主学习的良好的课堂氛围。并且历史知识的学习并不枯燥，它们都是曾经真真切切发生过的。我在课堂教学过程中，会更加注重教学的生动性，让这些历史事件更加生动具体地展现给学生。调动学生学习的积极性，引起他们的学习兴趣。结合高考和小高考考纲，有针对性地对他们所学习的知识进行检测，确保他们的自主学习是有效的，学生的自主学习能够真正的学有所成，他们可以学以致用，学以致考。
结语
我们所做的一切都是为了学生更好的发展，推进“让学引思”的课堂教學改革也是基于促进学生全面发展，真正的学有所获、学有所成、学以致用的目的。尽管在教学改革的过程中可能会出现一些问题，但我相信，只要我们真正深入贯彻落实下去，常抓不懈，及时对改革出现的不足进行改正，我们一定可以取得成效，培养出全面发展的学生。
【参考文献】
[1] 教育部. 普通高中历史课程标准（实验）[S]. 人民教育出版社，2003.
[2] 冯一下、李洁. 试论历史学习方式及其变革[J]. 历史教学，2003（2）.
（作者单位：江苏省东台市第一中学）