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摘要：一体化教学在中职教育教学中的应用是大势所趋，教师、教材以及场所的一体化表现形式，可以增强实际的授课效果，营造出活跃放松的课堂氛围，更好地对技能型人才开展培养。所以，老师在数字影音后期制作课堂上充分运用一体化教学方式，就能够推动学生健康成长，同时掌握越来越多的技术和技能。基于此，我将结合自己多年的教学经验，就一体化教学在中职数字影音后期制作课程中的策略进行分析，希望可以为广大中职老师提供一定的参考和帮助。
关键词：一体化教学;中职教育;数字影音后期制作
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往的数字影音后期制作授课思想和实践活动彼此分离，学生无法在第一时间巩固自己所学的基础，再加上理论知识的学习极易让学生产生厌烦的心理。所以，在开展数字影音后期制作教学的环节中，就应该对一体化教学方式进行合理的应用，更需要中职学校从授课方式、学习方式以及训练场地等诸多方面开始着手，更好地开展教学改革与创新。只有如此，才能够在提高学生学习效果的同时，增强实际的授课质量，确实需要引起老师的高度重视。
一、一体化在教学过程中的创新和设计（一体化在教学过程中的创新和设计）
若是想更好地让中职学校的课程教学获得改革，就应该培养越来越多有着较强实践能力的优秀人才，在开展教学的环节中，通过一体化教学方式对各种活动开展设计，将学生当做课堂的主体，构建出放松自由的学习环境，围绕着实践活动中的所有技能知识与重难点知识，让学生在做中学、学中做，如此不止可以使学生掌握大量的理论知识，还能够学会较多的操作技能，提高其自信心与荣誉感。而在学生经过一段时间的学习以后，他们就能够对软件的页面、功能板块、影视制作的步骤、最终呈现出来的效果产生深刻地了解，还能够把授课方式彻底地转换成“教授、学习、制作”为一体，更好地对学生综合能力进行培养。改变以往的授课理念和授课方式，将任务驱动当做主要依据，将项目教学当做重要导向，将课题设计当做基本目标，根据制定任务、整理信息、方案设计、落实与管理等诸多环节，把全班学生划分成诸多小组，每一个小组都要配备一名组长，提供给他们一个专门的项目，来达成和本堂课授课内容有关的目标。如，老师先借助多媒体设备播放出画面和视频，以此来导入本堂课的内容，引导学生制作出主题宣传片，让他们尝试着对资料和素材进行收集，融入自己的想法和理念，也能够和周围的同学做出讨论与交流，请求他人的帮助，那么不止可以让他们的成品更加地完善，还能够达成一举多得的目标，确实增强了实际的授课效果和授课质量。
二、激发学生对学习的积极性
应用一体化教学方式，老师就能够一边讲解各种理论知识，一边把反应现象又或是操作流程进行演示，接着再引导学生认真地观察和思考，在对这些知识有了基本的了解以后，则要不断地练习。那么在经过一段时间的锻炼以后，学生就可以更加直接地知晓老师讲解的所有知识点，确实让以往笼统、抽象的理论内容变得越来越直观且形象，大大增强了学生们的学习主动性，还营造出了活跃放松的课堂氛围，构建出了高效的课堂。一体化教学方式更加提倡将学生当做课堂的主导，要求老师在开展教学的环节中，全程围绕着学生的实际需求来完成，同时和操作训练做好有效的整合。那么老师在对各种理论知识进行讲解以后，又或是操作展示的环节中，只要应用较短的时间就可以了，而剩余的大多数时间就要指导学生尝试着进行操作。确实拉近了老师和学生之间的距离，增加了他们的互动时间，还可以按照学生的具体情况，在第一时间调整之前的教学进展。并且，此种方式的应用，还可以让老师发现学生共同存在的问题，明确此种问题出现的源头，利用针对性的措施，提供给学生不一样的教导方式。在此种环节中，老师就可以遵循着因材施教的原则，对学生进行有效的培养，也可以有目的的做好处理，进而在增强学生综合能力的同时，让他们掌握越来越多的知识和技能，这才是如今时期老师应该注重且解决的问题，所以就一定要在转换以往授课理念的环节中，对一体化教学方式进行充分的应用。
三、增强学生的动手和实践能力
数字影音后期制作课程主要是为各行各业培养他们需要的后期制作人才，但受到以往教育理念所带来的影响，就导致他们更加注重理论知识的讲解，完全無视了对学生的实践能力进行培养，也很少对他们教授“Adobe premiere pro”又或是“After Effects”等软件的实际应用方式和操作技巧，这就对中职学校技能型人才培养造成了严重的影响。一体化教学则能够把理论知识的讲解和实践技能的训练有效整合起来，引导学生一边学习一边练习，确实对于他们知识储备的增加或者是操作能力的提升有着较大的帮助，需要老师更加合理的对一体化教学模式进行应用。在开展课堂教学的环节中，老师需要模拟一个完善的工作环境，让学生能够体会到良好的工作氛围，培养他们形成一定的职业素养。比如，在组织学生对“Adobe premiere pro”又或是“After Effects”软件进行操作的环节中，就应该根据此类程序完成相应的操作，这可以帮助学生形成严谨的工作态度，养成正确的学习习惯。接着，老师还要对学生学习目标的达成情况、课堂上的表现情况以及作业的完成情况等等做出公正的点评，如此能够推动学生更加快速地做好自己的工作。而将全班学生划分成多个小组，让他们以小组为单位，共同对项目进行操作，或者是对数字影音开展制作的时候，就可以对他们的团队合作能力进行培养，营造出活跃和谐的课堂氛围，吸引所有学生都主动地加入其中，为他们后续阶段的知识储备和技能提升铺垫牢固的基础。只有如此，才能够让中职学校培养出越来越多的技能型人才，才可以让学生的综合能力和技术水平得以提升。
结束语
总而言之，若是想让数字影音后期制作课程有着良好的授课效果和授课质量，就一定要应用各种各样的方法来对学生进行培养，并转换老师以往的授课理念，促使原本的理论知识讲解逐渐朝着双师型方式达成转变。其次，就应该建立一个专门的学习场所，为数字影音后期制作课程实施一体化教学提供大量的先进设备与先进技术，如此一来必定可以让学生在良好的学习条件下，掌握越来越多的知识和技能。
参考文献
[1]夏翼.项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用研究[J].学周刊，2019（29）：18.
[2]陈锦秀.微课在中职《数字影音处理》课程教学中的设计制作与应用研究[J].教育现代化，2017，4（30）：149-151.
[3]关俊丽.项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用[J].明日风尚，2016（18）：204.
关键词：一体化教学;中职教育;数字影音后期制作
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往的数字影音后期制作授课思想和实践活动彼此分离，学生无法在第一时间巩固自己所学的基础，再加上理论知识的学习极易让学生产生厌烦的心理。所以，在开展数字影音后期制作教学的环节中，就应该对一体化教学方式进行合理的应用，更需要中职学校从授课方式、学习方式以及训练场地等诸多方面开始着手，更好地开展教学改革与创新。只有如此，才能够在提高学生学习效果的同时，增强实际的授课质量，确实需要引起老师的高度重视。
一、一体化在教学过程中的创新和设计（一体化在教学过程中的创新和设计）
若是想更好地让中职学校的课程教学获得改革，就应该培养越来越多有着较强实践能力的优秀人才，在开展教学的环节中，通过一体化教学方式对各种活动开展设计，将学生当做课堂的主体，构建出放松自由的学习环境，围绕着实践活动中的所有技能知识与重难点知识，让学生在做中学、学中做，如此不止可以使学生掌握大量的理论知识，还能够学会较多的操作技能，提高其自信心与荣誉感。而在学生经过一段时间的学习以后，他们就能够对软件的页面、功能板块、影视制作的步骤、最终呈现出来的效果产生深刻地了解，还能够把授课方式彻底地转换成“教授、学习、制作”为一体，更好地对学生综合能力进行培养。改变以往的授课理念和授课方式，将任务驱动当做主要依据，将项目教学当做重要导向，将课题设计当做基本目标，根据制定任务、整理信息、方案设计、落实与管理等诸多环节，把全班学生划分成诸多小组，每一个小组都要配备一名组长，提供给他们一个专门的项目，来达成和本堂课授课内容有关的目标。如，老师先借助多媒体设备播放出画面和视频，以此来导入本堂课的内容，引导学生制作出主题宣传片，让他们尝试着对资料和素材进行收集，融入自己的想法和理念，也能够和周围的同学做出讨论与交流，请求他人的帮助，那么不止可以让他们的成品更加地完善，还能够达成一举多得的目标，确实增强了实际的授课效果和授课质量。
二、激发学生对学习的积极性
应用一体化教学方式，老师就能够一边讲解各种理论知识，一边把反应现象又或是操作流程进行演示，接着再引导学生认真地观察和思考，在对这些知识有了基本的了解以后，则要不断地练习。那么在经过一段时间的锻炼以后，学生就可以更加直接地知晓老师讲解的所有知识点，确实让以往笼统、抽象的理论内容变得越来越直观且形象，大大增强了学生们的学习主动性，还营造出了活跃放松的课堂氛围，构建出了高效的课堂。一体化教学方式更加提倡将学生当做课堂的主导，要求老师在开展教学的环节中，全程围绕着学生的实际需求来完成，同时和操作训练做好有效的整合。那么老师在对各种理论知识进行讲解以后，又或是操作展示的环节中，只要应用较短的时间就可以了，而剩余的大多数时间就要指导学生尝试着进行操作。确实拉近了老师和学生之间的距离，增加了他们的互动时间，还可以按照学生的具体情况，在第一时间调整之前的教学进展。并且，此种方式的应用，还可以让老师发现学生共同存在的问题，明确此种问题出现的源头，利用针对性的措施，提供给学生不一样的教导方式。在此种环节中，老师就可以遵循着因材施教的原则，对学生进行有效的培养，也可以有目的的做好处理，进而在增强学生综合能力的同时，让他们掌握越来越多的知识和技能，这才是如今时期老师应该注重且解决的问题，所以就一定要在转换以往授课理念的环节中，对一体化教学方式进行充分的应用。
三、增强学生的动手和实践能力
数字影音后期制作课程主要是为各行各业培养他们需要的后期制作人才，但受到以往教育理念所带来的影响，就导致他们更加注重理论知识的讲解，完全無视了对学生的实践能力进行培养，也很少对他们教授“Adobe premiere pro”又或是“After Effects”等软件的实际应用方式和操作技巧，这就对中职学校技能型人才培养造成了严重的影响。一体化教学则能够把理论知识的讲解和实践技能的训练有效整合起来，引导学生一边学习一边练习，确实对于他们知识储备的增加或者是操作能力的提升有着较大的帮助，需要老师更加合理的对一体化教学模式进行应用。在开展课堂教学的环节中，老师需要模拟一个完善的工作环境，让学生能够体会到良好的工作氛围，培养他们形成一定的职业素养。比如，在组织学生对“Adobe premiere pro”又或是“After Effects”软件进行操作的环节中，就应该根据此类程序完成相应的操作，这可以帮助学生形成严谨的工作态度，养成正确的学习习惯。接着，老师还要对学生学习目标的达成情况、课堂上的表现情况以及作业的完成情况等等做出公正的点评，如此能够推动学生更加快速地做好自己的工作。而将全班学生划分成多个小组，让他们以小组为单位，共同对项目进行操作，或者是对数字影音开展制作的时候，就可以对他们的团队合作能力进行培养，营造出活跃和谐的课堂氛围，吸引所有学生都主动地加入其中，为他们后续阶段的知识储备和技能提升铺垫牢固的基础。只有如此，才能够让中职学校培养出越来越多的技能型人才，才可以让学生的综合能力和技术水平得以提升。
结束语
总而言之，若是想让数字影音后期制作课程有着良好的授课效果和授课质量，就一定要应用各种各样的方法来对学生进行培养，并转换老师以往的授课理念，促使原本的理论知识讲解逐渐朝着双师型方式达成转变。其次，就应该建立一个专门的学习场所，为数字影音后期制作课程实施一体化教学提供大量的先进设备与先进技术，如此一来必定可以让学生在良好的学习条件下，掌握越来越多的知识和技能。
参考文献
[1]夏翼.项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用研究[J].学周刊，2019（29）：18.
[2]陈锦秀.微课在中职《数字影音处理》课程教学中的设计制作与应用研究[J].教育现代化，2017，4（30）：149-151.
[3]关俊丽.项目教学法在数字影音后期制作课程中的应用[J].明日风尚，2016（18）：204.