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随着信息时代的到来，信息技术的飞速发展，多媒体和网络技术的日臻完善和普及，中小学信息技术教育水平不断提高，软、硬件环境不断完善，加之深化教育改革、全面推进素质教育、培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者的社会需要，教育信息化得到了各阶层的重视，信息技术教育的发展应用跃上了一个新的台阶——信息技术必须融入到教学中。信息技术的各种软件技术以其独特的优势在促进学生主体性发展中受到愈来愈多的青睐，本文拟对概念图在物理教学中的应用作初步探讨。
一、概念图在中学物理教学中的应用
1、激发学生学习物理的兴趣
中学物理研究的是自然界最基本的规律，反映的就是现实生活的内容，概念和理论来源于自然和社会实践。概念是物理学科知识的基础，然而在多年的物理教学中我发现，学生往往忽视了对基本概念的掌握，特别是不能形成概念网络，更不能比较深刻地了解概念间的联系，这成为大部分学生学习物理困难的主要原因。
现在我们可以利用inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等制作概念图的相关软件，在老师的指导下由学生自己总结概念结构，学生根据自己的理解制作物理知识系统的概念图。由于这种设计符合自己的思维特征，因此这种方法学生十分愿意接受。
2、促使物理教师改变教学观念
传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的课堂教学模式中，教师是以“一书、一嘴、一粉笔”进行教学的，教师是中心，学生是陪衬，学生必须围着教师转，整个课堂就是教师的“一言谈”。概念图做为一种新型的教学手段，可以使教师改变自己传统的教学手段，提高课堂教学的效率。物理课堂教学设计中运用概念图，能将原来显现在教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以视化的形式表现出来，相当于在虚拟的环境中完成了一次教学过程，教师能更有效地组织教学内容。如果教师能把概念图用于教学设计，并在课堂中用作教学策略，而且也要求学生在学习过程中自己去尝试建立概念图，他们就能成功地把握概念的意义，也能成功地对自己的学习进行控制。
3、培养学生的物理思维，提高学习效率
概念图作为一种学习的方法，能促进学生的思维发展、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。概念图清晰地展现了物理概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系，促使他们整合新旧知识，建构物理知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。概念图能有效地改变学生的认知方式，促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习。通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习，最终使学生学会学习，大面积提高学生的学习成绩。如在完成力与运动、磁场的单元教学之后，为了使学生能够清晰掌握相关的概念结构，可让学生回忆所学习的基本知识和它们的关系，建构概念图。在以后的学习过程中，当他们有新的想法，可以再进行改进、完善。这种方式可以促使学生积极动手和动脑思考，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成清晰的概念网络。
4、评价物理学习的手段
概念图作为教学评价的工具适用于物理课堂教学活动不同阶段的教学评价。传统的物理学习评价方法常常只能考查学生离散的物理知识，而概念图却可以检测出学生的物理知识结构及对物理知识间相互关系的理解和产出新知的能力，有效地评价学生的创造性思维水平。通过让学生养成画概念图的习惯，教师可及时了解学生学习的进展与诊断学生的问题，从而改进教学，是形成性评价的好方式。因此，概念图不仅可用以评价学习者对知识理性认识的清晰性，同时也可了解其情意品质。
二、概念图应用于教学过程中存在的问题
1、教学观念落后
多数教师只是把概念图作为一种教具在课堂教学中演示，学生在学习过程中依然是被动接受，实际上是以教师为中心的接受式教学模式，不能体现素质教育的要求。因此，在教学中应注重教师培训，转变观念，引入新的教学模式。
2、教学环境落后
由于河西地区经济落后，整个社会给学生创造的信息环境较差，尤其是广大农村地区的中小学。去年以前，我县大部分乡镇的中小学，根本连一台计算机都没有，更不要说是开展信息技术课了，可以说，部分乡镇中小学，在信息化这一块的建设就是零。去年国家远程教育工程的实施，才给乡镇中学配上了计算机教室，大部分的教师和学生对计算机的认识仅仅处于一种媒体认识上，计算机网络对学生来说是一个虚拟的、陌生的事物，更不用说要操作和应用了。
综上所述，通过概念图的应用能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对逻辑思维和创造性思维都有巨大的帮助。通过使用“概念图”，学生不再被动地去设法记下教师的每一句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话；另外它还非常有利于开发学生的空间智能。所以我们认为将概念图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。
一、概念图在中学物理教学中的应用
1、激发学生学习物理的兴趣
中学物理研究的是自然界最基本的规律，反映的就是现实生活的内容，概念和理论来源于自然和社会实践。概念是物理学科知识的基础，然而在多年的物理教学中我发现，学生往往忽视了对基本概念的掌握，特别是不能形成概念网络，更不能比较深刻地了解概念间的联系，这成为大部分学生学习物理困难的主要原因。
现在我们可以利用inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等制作概念图的相关软件，在老师的指导下由学生自己总结概念结构，学生根据自己的理解制作物理知识系统的概念图。由于这种设计符合自己的思维特征，因此这种方法学生十分愿意接受。
2、促使物理教师改变教学观念
传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的课堂教学模式中，教师是以“一书、一嘴、一粉笔”进行教学的，教师是中心，学生是陪衬，学生必须围着教师转，整个课堂就是教师的“一言谈”。概念图做为一种新型的教学手段，可以使教师改变自己传统的教学手段，提高课堂教学的效率。物理课堂教学设计中运用概念图，能将原来显现在教师头脑中的教学内容、教学理论和教学经验以视化的形式表现出来，相当于在虚拟的环境中完成了一次教学过程，教师能更有效地组织教学内容。如果教师能把概念图用于教学设计，并在课堂中用作教学策略，而且也要求学生在学习过程中自己去尝试建立概念图，他们就能成功地把握概念的意义，也能成功地对自己的学习进行控制。
3、培养学生的物理思维，提高学习效率
概念图作为一种学习的方法，能促进学生的思维发展、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。概念图清晰地展现了物理概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系，促使他们整合新旧知识，建构物理知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。概念图能有效地改变学生的认知方式，促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习。通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习，最终使学生学会学习，大面积提高学生的学习成绩。如在完成力与运动、磁场的单元教学之后，为了使学生能够清晰掌握相关的概念结构，可让学生回忆所学习的基本知识和它们的关系，建构概念图。在以后的学习过程中，当他们有新的想法，可以再进行改进、完善。这种方式可以促使学生积极动手和动脑思考，使他们能够从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成清晰的概念网络。
4、评价物理学习的手段
概念图作为教学评价的工具适用于物理课堂教学活动不同阶段的教学评价。传统的物理学习评价方法常常只能考查学生离散的物理知识，而概念图却可以检测出学生的物理知识结构及对物理知识间相互关系的理解和产出新知的能力，有效地评价学生的创造性思维水平。通过让学生养成画概念图的习惯，教师可及时了解学生学习的进展与诊断学生的问题，从而改进教学，是形成性评价的好方式。因此，概念图不仅可用以评价学习者对知识理性认识的清晰性，同时也可了解其情意品质。
二、概念图应用于教学过程中存在的问题
1、教学观念落后
多数教师只是把概念图作为一种教具在课堂教学中演示，学生在学习过程中依然是被动接受，实际上是以教师为中心的接受式教学模式，不能体现素质教育的要求。因此，在教学中应注重教师培训，转变观念，引入新的教学模式。
2、教学环境落后
由于河西地区经济落后，整个社会给学生创造的信息环境较差，尤其是广大农村地区的中小学。去年以前，我县大部分乡镇的中小学，根本连一台计算机都没有，更不要说是开展信息技术课了，可以说，部分乡镇中小学，在信息化这一块的建设就是零。去年国家远程教育工程的实施，才给乡镇中学配上了计算机教室，大部分的教师和学生对计算机的认识仅仅处于一种媒体认识上，计算机网络对学生来说是一个虚拟的、陌生的事物，更不用说要操作和应用了。
综上所述，通过概念图的应用能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对逻辑思维和创造性思维都有巨大的帮助。通过使用“概念图”，学生不再被动地去设法记下教师的每一句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话；另外它还非常有利于开发学生的空间智能。所以我们认为将概念图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。