中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)03-075-01
　　
　　全面实施素质教育,提高高职学生的综合能力是时代发展、社会进步和教育本身的发展、学生自身发展提出的任务。因此体育课程的功能在学校教育过程中的功能和作用被许多学者重视,因此改革创新高职体育课程,促进学生能力发展是目前职业教育较有研究价值的课题。
　　
　　1、能力内涵
　　
　　对体育课提高学生的能力问卷调查显示,87%学生认为体育课就是提高掌握运动技术能力,尤其是学以致用、社会适应能力和终身体育意识三方面学生认为体育课提高的机率很低,由此可以看出在平时教学过程中,教师重视学生运动技能的培养,而忽略学生综合能力的培养。
　　从心理学角度讲,能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征,是完成任务达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率、是活动顺利完成的最重要的内在因素。完成任何一项活动都需要人的多种能力的结合。能力可分为一般的能力和特殊的能力。一般能力即通常说的智力，特殊能力只在特殊活动领域内发生作用。
　　素质是有机体生来具有的某些解剖生理特点,特别是神经系统（主要是脑）、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。 素质是能力形成和发展的自然前提,离开了这个前提就谈不到能力的发展。素质本身不是能力,也不能现成地决定一个人的能力,它仅能够提供一个人能力发展的可能性,只有通过后天的教育和实践活动才能使这种发展的可能性变为现实性。
　　素质差不多的人,其能力发展的差别是由环境、教育和实践活动所造成的。环境和教育作为能力发展的外部条件,人的能力必须通过主体的积极活动才能得到发展。能力是在人的活动中形成和发展起来的,一个人的能力水平与他从事活动的积极性成正比。充分发挥人的主观能动性,刻苦勤奋学习是能力发展的一个重要条件。因此在高职体育课程改革过程中要以学生兴趣为前提,充分调动学生学习运动技术的积极性和主动性,那么体育课程设置和教师的教法手段都是关系发展学生能力的重要条件。
　　
　　2、创新高职体育课程设置,促进学生能力发展
　　
　　2.1 充分发挥学练小组的功能
　　人是一个社会人,生活的环境和生产活动离不开集体和团体的合作。因此在学生的体育课堂中就培养学生的团结协作的精神,调动学生的最大积极性,发挥学生主体性作用,创造他们的成绩。在这里我们应更好的理解分组教学,更宽拓展分组练习的内涵。在此我采用学练小组练习形式,所谓学练小组就是把一个体育班级的学生根据总人数分成若干的小组。需要注意的是学练小组的成员情况教师要有一定程度的把握,特别是每个小组都应有几名比较活跃的成员,那么在学习的过程中才能充分调动学练小组成员的积极性。
　　
　　2.2 继承发扬民族特色传统项目
　　由于历史的发展,中华民族历史积淀的民族特色的体育项目在当今时尚的年代被大多数年轻人所忽视甚至遗忘,取而代之的是国外许多新兴的运动项目。民族特色的传统项目对于培养学生的终身体育意识,掌握运动方法和运动保健知识起到积极的促进作用,尤其是学校所开设的民族特色的项目与所处的地方文化相联系,对于促进地方文化的发展有着不可低估的作用。能力是教师在教学过程中是不能教会学生,而是通过实践学生自身探索总结提高的,因此继承发扬民族特色传统项目更能够促进学生的综合能力的发展。
　　
　　2.3 开展拓展训练项目提高社会适应能力
　　高职院校应根据学生所学专业的特点和要求,着眼于学生的心理健康教育、协作能力培养、个人潜能挖掘、安全意识和劳保技能渗透以及学生个体可持续发展等角度,把体育课程从课堂上拓展到课外,从校内拓展到校外,利用拓展训练项目以及日常的体育课程教学,有针对性的进行与所学专业相关的职业素质、适应能力、生存能力和生产安全常识教育与训练。目前拓展训练在我国是新兴的项目,我们可以把它引进校园,为我们高职教育所服务。
　　我们应从心理学的角度充分理解能力的内涵,从体育的角度促进学生综合能力的发展。创新高职体育课程设置,促进学生能力发展,就要发挥学练小组的功能和作用提高学生的团结协作能力,继承发扬传统体育项目提高学生学以致用能力和培养其终身体育意识,开展拓展训练提高学生的心理承受能力和社会适应能力,把体育课和高职专业群紧密结合,促进职业能力的发展,提高学生的职业素质,为将来就业打下坚实的基础。