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摘要：传统的教育教学模式导致数学课堂非常枯燥，学生对数学学习提不起兴趣，很多学生出现了消极应对的情绪。其中游戏性教学元素的融入则有助于改变这一现实困境，激发学生的学习能动性，教师需要着眼于游戏性教学策略的实践要求，通过对这一教育热点的深度分析以及研究，调动学生的学习能动性。在精心设计以及合理安排的过程中打造高效小学数学课堂，确保学生学有所成、学有所获。
关键词：小学数学;游戏性教学策略;设计与应用
引言
在新课改不断落实的今天，小学教育备受关注，学生学习兴趣的激发被提上日程。作为一种全新的教学模式，游戏性教学备受瞩目及好评。教师需要处理好知识性与游戏性之间的关系，深化学生对数学知识的理解及认知，着眼于已有的教育教学经验，通过对教学大纲的深入分析以及研究，积极切入不同的游戏化元素。确保学生能够掌握适合自己的小学数学学习策略，只有这样才能够摆脱传统育人模式的束缚。
一、小学数学游戏性教学策略的设计与应用价值
数学是小学教育阶段中的基础性学科，实践性比较明显，为了發展学生的数学思维能力，教师培养注重游戏化元素的有效运用，关注与学生之间的互动及联系。选择学生喜闻乐见的游戏形式调整课堂教学活动，确保教育教学资源的合理配置及利用。游戏性教学要求教师以游戏设备、游戏规则为依据，通过对教育教学性质的深入分析以及有效凸显来更好的调动学生的参与能动性，与学生共同合作，一同完成学习目标和教学任务，学生也能够在自由宽松的学习氛围中不断吸收新知识，意识到数学学习的趣味性。教师需要转变传统的育人理念，深化自身对游戏性教学策略的理解以及认知，关注学生的动手能力以及思维能力，发展学生的综合素养。尽量避免老师听、学生讲的课堂教学模式，培养学生动脑动手动口的行为习惯，激发学生的数学学习积极性，让学生产生发自心底的学习兴趣和动机。
因此，在小学数学教学中，游戏性教学策略的应用对激发学生的学习兴趣、培养学生的动手能力有重要的影响。从微观角度上来看，小学数学教学中所涉及的符号以及数学概念比较基础，学生在自主学习会出现理解上的问题。教师则可以将不同的游戏性元素与学生的数学知识学习融为一体，实现枯燥知识的具体化和生动化呈现。让学生变得更加的主动和积极，提升学生的数学逻辑思维习惯，帮助学生形成良好的数学学习意识以及精神。
二、分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用策略
（一）转变传统的育人理念
游戏性教学策略是时代发展的产物，对体现寓教于乐的育人理念有重要的影响。但是有一部分教师认为学生非常喜欢参与游戏，如果直接采取游戏性教育策略，就会导致学生出现注意力不集中的问题，不利于数学教学活动的开展，这种偏差认知严重影响了数学教学改革。游戏性教学策略并非完全按照已有的游戏教学模式来开展教学活动，而是找到游戏性与教育性之间的结合点以及平衡点，注重学生的知识学习，采取轻松愉悦的方式来引导学生、鼓励学生，减轻学生学习压力及负担，这一点对打造高效课堂有重要的影响。因此，教师需要转变传统的育人理念，了解学生的兴趣爱好，确保教育教学的针对性和有效性。很多学生能够自主自觉的完成学习任务，真正做到轻松上阵，掌握数学这门课程的学习技巧和核心要求。
（二）以学生为中心
教学活动的开展以及教学策略的选择都需要以学生为中心，教师需要意识到学生的主体地位，尽量避免按照自己的主观意愿全权包办，将课堂归还给学生。游戏性教学策略的践行比较复杂，游戏规则以及知识性元素的融入最为关键，教师需要站在学生的角度，了解学生在数学学习中的知识收获，以学生的薄弱之处为切入点，将这些知识点与游戏性元素融为一体，真正打造高效课堂。让学生能够在一个轻松自如的学习环境中，通过参与游戏来掌握这些重难点问题，夯实个人的学习基础，弥补自身在前期学习中所存在的各种不足，提升自身举一反三和活学活用的能力。比如在指导学生学习100以内的加减法实操时，教师可以设置一个“去超市买菜”的游戏场景，让学生自主扮演售货员以及顾客，鼓励学生深入了解角色的情境，进而进行对话和计算。学生能够逐步意识到个人的主人翁意识，进而学会自由发散，不管是学习能力还是动手能力都得到了锻炼及培养。
（三）灵活利用多媒体教学
多媒体教学有助于全面刺激学生的多项感官，让学生在开动脑筋动手操作的过程中深刻理解知识的核心含义，进而主动接受教师的指导，集中注意力完成学习任务。小学数学这门课程十分考验学生的基本功，教师需要以多媒体教学为依据，进一步丰富游戏性元素，体现游戏教学的生动性以及形象性。比如在指导学生学习长方体和正方体的周长时，教师则可以通过多媒体动画来进行简单的呈现，培养学生的空间思维能力，让学生进行不同图片的简单总结和计算，然后引入周长计算公式。学生也能够在自主参与的过程中学会大胆想象，不断发掘个人的智力，挖掘个人的潜能，产生更多的学习能动性，找到高效的问题解决方法。个人的动手能力以及反思能力得到了锻炼及培养，学习能力越来越强，能够逐步利用所学习的数学知识解决生活中的各种问题及矛盾。
结语
对于小学数学教学来说，游戏性教学策略的有效设计以及应用非常关键。教师需要讲究方式方法，深化自身的游戏应用教学模式的认知以及理解，关注学生的主体地位，灵活利用多媒体教学丰富教学内容，改革教学模式，打造高效课堂，确保教育资源能够实现充分的应用。
参考文献：
[1]吕亚莉. 试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 学周刊， 2020， 000（014）：P.97-98.
[2]崔景涛. 试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 中国校外教育， 2019， 661（05）：129.
关键词：小学数学;游戏性教学策略;设计与应用
引言
在新课改不断落实的今天，小学教育备受关注，学生学习兴趣的激发被提上日程。作为一种全新的教学模式，游戏性教学备受瞩目及好评。教师需要处理好知识性与游戏性之间的关系，深化学生对数学知识的理解及认知，着眼于已有的教育教学经验，通过对教学大纲的深入分析以及研究，积极切入不同的游戏化元素。确保学生能够掌握适合自己的小学数学学习策略，只有这样才能够摆脱传统育人模式的束缚。
一、小学数学游戏性教学策略的设计与应用价值
数学是小学教育阶段中的基础性学科，实践性比较明显，为了發展学生的数学思维能力，教师培养注重游戏化元素的有效运用，关注与学生之间的互动及联系。选择学生喜闻乐见的游戏形式调整课堂教学活动，确保教育教学资源的合理配置及利用。游戏性教学要求教师以游戏设备、游戏规则为依据，通过对教育教学性质的深入分析以及有效凸显来更好的调动学生的参与能动性，与学生共同合作，一同完成学习目标和教学任务，学生也能够在自由宽松的学习氛围中不断吸收新知识，意识到数学学习的趣味性。教师需要转变传统的育人理念，深化自身对游戏性教学策略的理解以及认知，关注学生的动手能力以及思维能力，发展学生的综合素养。尽量避免老师听、学生讲的课堂教学模式，培养学生动脑动手动口的行为习惯，激发学生的数学学习积极性，让学生产生发自心底的学习兴趣和动机。
因此，在小学数学教学中，游戏性教学策略的应用对激发学生的学习兴趣、培养学生的动手能力有重要的影响。从微观角度上来看，小学数学教学中所涉及的符号以及数学概念比较基础，学生在自主学习会出现理解上的问题。教师则可以将不同的游戏性元素与学生的数学知识学习融为一体，实现枯燥知识的具体化和生动化呈现。让学生变得更加的主动和积极，提升学生的数学逻辑思维习惯，帮助学生形成良好的数学学习意识以及精神。
二、分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用策略
（一）转变传统的育人理念
游戏性教学策略是时代发展的产物，对体现寓教于乐的育人理念有重要的影响。但是有一部分教师认为学生非常喜欢参与游戏，如果直接采取游戏性教育策略，就会导致学生出现注意力不集中的问题，不利于数学教学活动的开展，这种偏差认知严重影响了数学教学改革。游戏性教学策略并非完全按照已有的游戏教学模式来开展教学活动，而是找到游戏性与教育性之间的结合点以及平衡点，注重学生的知识学习，采取轻松愉悦的方式来引导学生、鼓励学生，减轻学生学习压力及负担，这一点对打造高效课堂有重要的影响。因此，教师需要转变传统的育人理念，了解学生的兴趣爱好，确保教育教学的针对性和有效性。很多学生能够自主自觉的完成学习任务，真正做到轻松上阵，掌握数学这门课程的学习技巧和核心要求。
（二）以学生为中心
教学活动的开展以及教学策略的选择都需要以学生为中心，教师需要意识到学生的主体地位，尽量避免按照自己的主观意愿全权包办，将课堂归还给学生。游戏性教学策略的践行比较复杂，游戏规则以及知识性元素的融入最为关键，教师需要站在学生的角度，了解学生在数学学习中的知识收获，以学生的薄弱之处为切入点，将这些知识点与游戏性元素融为一体，真正打造高效课堂。让学生能够在一个轻松自如的学习环境中，通过参与游戏来掌握这些重难点问题，夯实个人的学习基础，弥补自身在前期学习中所存在的各种不足，提升自身举一反三和活学活用的能力。比如在指导学生学习100以内的加减法实操时，教师可以设置一个“去超市买菜”的游戏场景，让学生自主扮演售货员以及顾客，鼓励学生深入了解角色的情境，进而进行对话和计算。学生能够逐步意识到个人的主人翁意识，进而学会自由发散，不管是学习能力还是动手能力都得到了锻炼及培养。
（三）灵活利用多媒体教学
多媒体教学有助于全面刺激学生的多项感官，让学生在开动脑筋动手操作的过程中深刻理解知识的核心含义，进而主动接受教师的指导，集中注意力完成学习任务。小学数学这门课程十分考验学生的基本功，教师需要以多媒体教学为依据，进一步丰富游戏性元素，体现游戏教学的生动性以及形象性。比如在指导学生学习长方体和正方体的周长时，教师则可以通过多媒体动画来进行简单的呈现，培养学生的空间思维能力，让学生进行不同图片的简单总结和计算，然后引入周长计算公式。学生也能够在自主参与的过程中学会大胆想象，不断发掘个人的智力，挖掘个人的潜能，产生更多的学习能动性，找到高效的问题解决方法。个人的动手能力以及反思能力得到了锻炼及培养，学习能力越来越强，能够逐步利用所学习的数学知识解决生活中的各种问题及矛盾。
结语
对于小学数学教学来说，游戏性教学策略的有效设计以及应用非常关键。教师需要讲究方式方法，深化自身的游戏应用教学模式的认知以及理解，关注学生的主体地位，灵活利用多媒体教学丰富教学内容，改革教学模式，打造高效课堂，确保教育资源能够实现充分的应用。
参考文献：
[1]吕亚莉. 试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 学周刊， 2020， 000（014）：P.97-98.
[2]崔景涛. 试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J]. 中国校外教育， 2019， 661（05）：129.