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摘 要：作文教学一直是语文学科教学中的重头戏，它是学生学习语文能力的最佳再现方式。在作文教学中，教师要把写作素质的培养有目的地渗透，学生在练笔写作中不仅提高了写作的水平，也提高了自身的写作素质。培养写作能力，要通过一定的方式方法和手段训练，教师有针对性的提高学生的写作素质，循序渐进，有的放矢地让学生在一篇篇的写作中提升其写作的素质，这种写作素质的培养是学生具备写作能力的核心品质。
关键词：作文教学；素质；培养
在写作教学中，学生一直是畏难自卑、索然寡味，这可谓是多年来学生写作文时学生的普遍心态。学生在作文中的畏难心态首先是一个写作心理上的问题，“解铃还须系铃人”，心理问题首先应该从心理上去解决。在教学实际中我们也看到，由于学生畏难心态的存在，许多学生对教师的“写什么”和“怎么写”的指导往往置若罔闻，因而老师指导是指导，学生作文是作文，学生作文时懒于思考、胡乱编凑、不修能不改的现象仍十分普遍。因此，在作文指导中，心理引导应先于方法指导，也就是先要解决思想问题，再来解决技巧问题。这是解决问题的基本方法。而就作文教学现状来看，心理引导方面亟须做的工作就是加强学生写作毅力的培养。
毅力，也就是意志，是为实现一定的目的并根据这以个目的来支配、调节自己活动的心理状态或心理过程。人要有毅力，否则将一事无成。”居里夫人说：“毅力是成就任何事业的必备的心理品质。”写作同样需要毅力，写作毅力是整个写作中的心理支柱，这个支柱坚韧与否，关系着作文教学成效的高低。因此，培养学生的写作毅力，是扭转学生不良作文心态，提高作文教学效果的“解铃”之策。
我们从教师和学生两方面来实施作文教学渗透写作素质的培养：
一、教师在作文教学中要设计相应的作文教学计划：
（一）教师在作文教学中要设计相应的作文教学计划
现在部分教師作文教学随意性较大往往不顾学生的年龄持点，不注重知识的系统性，随心所欲，临阵拟题。学生写时，只能“横眉冷对方格纸，低头怒视钢笔头”，毫无兴趣可言。我认为：作文教学应有系统性，应根据教学大纲及学生的实际情况，按照循序渐进性原则，制定出切实可行的教学计划，如从初一到初三，从高一到高三的阶段性教学计划；由人物、场面描写等的单项训练到各种体裁的综合训练。如此有计划的系统训练，有的放矢，有分有合，有序有格，让学生感到自己作文命题超味性因斯组说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣重要，而命题的好坏。直接影响到学生的兴趣，因此我提趣味性命题。
1.联系实际命题。作文命题要有时代色彩和生活气息，才可以激起学生创作的冲动。如2017年高考作文，在万众瞩目中闪亮登场，它带给广大考生的是一种亲切的熟悉感，材料提供的关键词，与日常生活多是息息相关的，每一个考生都将有话可说、言之有物。
近三年的全国卷命题，2015年的“小陈举报开车打电话的父亲”“大国工匠”，2016年的“掌痕与吻印”“语文素养”“小羽创业”，到2017年的“选择关键词”。不难看出，三年的高考作文命题，多是贴近社会热点问题，更侧重与国家的大政方针和社会热点。
2.结合课文命题。中学语文课本中的篇目多是古今中外之佳作。若学后再进行有关的作文训练，不仅能加深对原作的认识，而且能激发学生兴趣，提高写作能力。如学了《祝福》、守财奴）、《装在套子里的人》后，可以分别以《祥林嫂的姑娘》、《人生就是一件交易吗？》《别里科夫真的消失了吗》为题进行作文训练。
3.诗情画意命题。学生对老生常谈或抽象笼统的题目，往往感到厌烦或望而生畏。教师可利用一些名言警句、诗句歌词或影视剧目命题，学生会觉得耳目一新，别有情趣。如《一枝红杏出墙来）、《英雄无悔》、（千里之行，始于足下）等都是较好的作文命题。
4.转换角色命题。教师命题不一定都合乎学生口味，且学生会感到象被人牵着鼻子走。若转换出题人的角色，会收到预想不到的效果。如新年来临，出个什么题目好呢？学生畅所欲言，各抒己见，一下出了《新年寄语）、《向新年献礼）、《假如我是联欢会主持人）、《说“新”》、《除旧迎新》、《起点》等题目，不但出题兴致高，而且写出的文章好，可谓“发自肺腑之言，点石成金之笔”。
（二）作文立意新颖性
平庸立意索然无味，新颖立意别有韵味
1.逆向思维立意；即非顺着常人的一般意念思考，而是反其道而思。如：人们总是欣赏“小草”默默无闻地点缀大地，而我们不妨联想一下墙头上的草随风倒”的俗语，并由此立意指斥它的骑墙主义。再加“雪”的洁白无瑕向来为人称道，而它那见不得阳光却被人嗤之以鼻，我们可以后者立意，写篇《也谈“雪”》，批评那些徒有虚名而经不起考验的哗众取宠者。
2.标新立异立意。即与众不同的立意。如世人皆呼唤“伯乐”的到来，我们何不另辟蹊径，来个“不待扬鞭自奋瞬”呢？再如：“忠言逆耳利不行”是良训，可“忠言顺耳利于行“岂不更好？以此立意，岂不更妙？
（三）作文训练灵活性
作文训练应由单一的课堂封闭式训练转向车富多样的灵活性训练。课堂与课外，口头与书面结合训练效果甚佳①每周一次3分钟的口头训练，每周一次5分的新同发布。②每周一次一课时的小作文训练；每2一次两课时的大作文训练。③每月一次诗歌朗诵会或演讲会，④积极开辟第二课盒，成立板报组、道讯社文学社，创办《新月快讯》周报，介绍学校日新月异的变化，歌颂好人好事；创办《春芽文学》半月刊，刊登学生的诗歌、散文、小说等优秀作品。灵活多样的作文训练，激发了学生的写作兴趣，丰富了他们的学习生活，提高了他们的写作水平，何乐而不为呢？
（四）作文批改多样性
1.教师示范性批改。教师的批改既有权威性，又有示范性。因此，教师下批语既要准确全面，又要有鼓励使这批语如习习春风拨学生心怀，成为写作动力的源泉，如烟发光的航标灯，给学生指明作文的方向
2.学生合作性批改。教师若总是发扬“愚公移山”的精神批改作文。既不现实，也不理想，教师可指导学生分组合作批改。这样不仅减轻了教师的负担，而且能提高学生修改及写作能力，可谓利大于弊。
3.作者与读者的沟通性批改
作者的写作意向、章法是否让读者感悟到了，是否有不妥之处，这就需要二者的问题。我曾多次运用沟通式批改方法，效果皆很好。具体做法是：先由作者朗读原文，后由教师提问写作意图、构思及章法方面的问题让作者回答，再由学生评析，指出成功与不足，最后由教师总评。这种批改方法活跃了课堂气氛，调动了学生评改的积极性，深受学生的欢迎。
4.角色转换，在语文课堂上尝试让学生充当小老师，来考评别人。让学生选择“我们都是老师”的活动形式，让学生们出作文题，对文题进行讲解分析，习作由学生评价，给出评分依据。学生们都会很认真地精心设计了各种形式的作文题目，互做、互评来提高自己的写作能力。学生在写作过程中，学会倾听不同思路，学会与不同人分享快乐，教师发展学生的多元写作智能，达成了所教的写作目标。学生会体验到各种写作成功的喜悦，促使学生的自我发展，提高学生的写作素质。
总之，“千里之行始于足下”，教师在灵活多变的教学思路和宽泛深广的教学内涵中，由浅入深地不断精深的去实践，通过学生的练笔和随感，一定会在一个个段落和一篇篇文章中收获新的有创意的文字，在思想的陶冶和文字的锤炼中坚定学生的写作品质。
参考文献：
[1]丁鸿儒.《好作文从何来？》教育科学论坛. 2008（08）.
[2] 许有涛.《作文教学应加强写作毅力的培养》天津教育. 2007（07）.
[3] 王爱国.《作文素质训练浅谈》 考试周刊. 2008（52） .
关键词：作文教学；素质；培养
在写作教学中，学生一直是畏难自卑、索然寡味，这可谓是多年来学生写作文时学生的普遍心态。学生在作文中的畏难心态首先是一个写作心理上的问题，“解铃还须系铃人”，心理问题首先应该从心理上去解决。在教学实际中我们也看到，由于学生畏难心态的存在，许多学生对教师的“写什么”和“怎么写”的指导往往置若罔闻，因而老师指导是指导，学生作文是作文，学生作文时懒于思考、胡乱编凑、不修能不改的现象仍十分普遍。因此，在作文指导中，心理引导应先于方法指导，也就是先要解决思想问题，再来解决技巧问题。这是解决问题的基本方法。而就作文教学现状来看，心理引导方面亟须做的工作就是加强学生写作毅力的培养。
毅力，也就是意志，是为实现一定的目的并根据这以个目的来支配、调节自己活动的心理状态或心理过程。人要有毅力，否则将一事无成。”居里夫人说：“毅力是成就任何事业的必备的心理品质。”写作同样需要毅力，写作毅力是整个写作中的心理支柱，这个支柱坚韧与否，关系着作文教学成效的高低。因此，培养学生的写作毅力，是扭转学生不良作文心态，提高作文教学效果的“解铃”之策。
我们从教师和学生两方面来实施作文教学渗透写作素质的培养：
一、教师在作文教学中要设计相应的作文教学计划：
（一）教师在作文教学中要设计相应的作文教学计划
现在部分教師作文教学随意性较大往往不顾学生的年龄持点，不注重知识的系统性，随心所欲，临阵拟题。学生写时，只能“横眉冷对方格纸，低头怒视钢笔头”，毫无兴趣可言。我认为：作文教学应有系统性，应根据教学大纲及学生的实际情况，按照循序渐进性原则，制定出切实可行的教学计划，如从初一到初三，从高一到高三的阶段性教学计划；由人物、场面描写等的单项训练到各种体裁的综合训练。如此有计划的系统训练，有的放矢，有分有合，有序有格，让学生感到自己作文命题超味性因斯组说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣重要，而命题的好坏。直接影响到学生的兴趣，因此我提趣味性命题。
1.联系实际命题。作文命题要有时代色彩和生活气息，才可以激起学生创作的冲动。如2017年高考作文，在万众瞩目中闪亮登场，它带给广大考生的是一种亲切的熟悉感，材料提供的关键词，与日常生活多是息息相关的，每一个考生都将有话可说、言之有物。
近三年的全国卷命题，2015年的“小陈举报开车打电话的父亲”“大国工匠”，2016年的“掌痕与吻印”“语文素养”“小羽创业”，到2017年的“选择关键词”。不难看出，三年的高考作文命题，多是贴近社会热点问题，更侧重与国家的大政方针和社会热点。
2.结合课文命题。中学语文课本中的篇目多是古今中外之佳作。若学后再进行有关的作文训练，不仅能加深对原作的认识，而且能激发学生兴趣，提高写作能力。如学了《祝福》、守财奴）、《装在套子里的人》后，可以分别以《祥林嫂的姑娘》、《人生就是一件交易吗？》《别里科夫真的消失了吗》为题进行作文训练。
3.诗情画意命题。学生对老生常谈或抽象笼统的题目，往往感到厌烦或望而生畏。教师可利用一些名言警句、诗句歌词或影视剧目命题，学生会觉得耳目一新，别有情趣。如《一枝红杏出墙来）、《英雄无悔》、（千里之行，始于足下）等都是较好的作文命题。
4.转换角色命题。教师命题不一定都合乎学生口味，且学生会感到象被人牵着鼻子走。若转换出题人的角色，会收到预想不到的效果。如新年来临，出个什么题目好呢？学生畅所欲言，各抒己见，一下出了《新年寄语）、《向新年献礼）、《假如我是联欢会主持人）、《说“新”》、《除旧迎新》、《起点》等题目，不但出题兴致高，而且写出的文章好，可谓“发自肺腑之言，点石成金之笔”。
（二）作文立意新颖性
平庸立意索然无味，新颖立意别有韵味
1.逆向思维立意；即非顺着常人的一般意念思考，而是反其道而思。如：人们总是欣赏“小草”默默无闻地点缀大地，而我们不妨联想一下墙头上的草随风倒”的俗语，并由此立意指斥它的骑墙主义。再加“雪”的洁白无瑕向来为人称道，而它那见不得阳光却被人嗤之以鼻，我们可以后者立意，写篇《也谈“雪”》，批评那些徒有虚名而经不起考验的哗众取宠者。
2.标新立异立意。即与众不同的立意。如世人皆呼唤“伯乐”的到来，我们何不另辟蹊径，来个“不待扬鞭自奋瞬”呢？再如：“忠言逆耳利不行”是良训，可“忠言顺耳利于行“岂不更好？以此立意，岂不更妙？
（三）作文训练灵活性
作文训练应由单一的课堂封闭式训练转向车富多样的灵活性训练。课堂与课外，口头与书面结合训练效果甚佳①每周一次3分钟的口头训练，每周一次5分的新同发布。②每周一次一课时的小作文训练；每2一次两课时的大作文训练。③每月一次诗歌朗诵会或演讲会，④积极开辟第二课盒，成立板报组、道讯社文学社，创办《新月快讯》周报，介绍学校日新月异的变化，歌颂好人好事；创办《春芽文学》半月刊，刊登学生的诗歌、散文、小说等优秀作品。灵活多样的作文训练，激发了学生的写作兴趣，丰富了他们的学习生活，提高了他们的写作水平，何乐而不为呢？
（四）作文批改多样性
1.教师示范性批改。教师的批改既有权威性，又有示范性。因此，教师下批语既要准确全面，又要有鼓励使这批语如习习春风拨学生心怀，成为写作动力的源泉，如烟发光的航标灯，给学生指明作文的方向
2.学生合作性批改。教师若总是发扬“愚公移山”的精神批改作文。既不现实，也不理想，教师可指导学生分组合作批改。这样不仅减轻了教师的负担，而且能提高学生修改及写作能力，可谓利大于弊。
3.作者与读者的沟通性批改
作者的写作意向、章法是否让读者感悟到了，是否有不妥之处，这就需要二者的问题。我曾多次运用沟通式批改方法，效果皆很好。具体做法是：先由作者朗读原文，后由教师提问写作意图、构思及章法方面的问题让作者回答，再由学生评析，指出成功与不足，最后由教师总评。这种批改方法活跃了课堂气氛，调动了学生评改的积极性，深受学生的欢迎。
4.角色转换，在语文课堂上尝试让学生充当小老师，来考评别人。让学生选择“我们都是老师”的活动形式，让学生们出作文题，对文题进行讲解分析，习作由学生评价，给出评分依据。学生们都会很认真地精心设计了各种形式的作文题目，互做、互评来提高自己的写作能力。学生在写作过程中，学会倾听不同思路，学会与不同人分享快乐，教师发展学生的多元写作智能，达成了所教的写作目标。学生会体验到各种写作成功的喜悦，促使学生的自我发展，提高学生的写作素质。
总之，“千里之行始于足下”，教师在灵活多变的教学思路和宽泛深广的教学内涵中，由浅入深地不断精深的去实践，通过学生的练笔和随感，一定会在一个个段落和一篇篇文章中收获新的有创意的文字，在思想的陶冶和文字的锤炼中坚定学生的写作品质。
参考文献：
[1]丁鸿儒.《好作文从何来？》教育科学论坛. 2008（08）.
[2] 许有涛.《作文教学应加强写作毅力的培养》天津教育. 2007（07）.
[3] 王爱国.《作文素质训练浅谈》 考试周刊. 2008（52） .