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摘要：随着信息技术与教育教学工作的融合发展，“班班通”这一种以多媒体技术为依托的新型教学工具逐渐在校园中得到了普及，实现了各个班级与外界进行沟通和交流的愿望、促进了教学形式的转变与创新，且进一步优化了课堂的结构，为日常的教学工作注入了源源不断的活力。对此，本文笔者结合自己的授课经验，立足新时期的教育教学理念，以小学语文阅读教学为例分析了班班通在促进教学质量提高、增强学生语文素养方面的有效应用策略。
关键词：班班通;小学语文;阅读教学
班班通在校园中的应用与推广不仅能够实现教育资源的共享，促进各种教学资源的优化配置和利用，还能够辅助教师设计灵活的教学方案、组织具有实效的教学活动、丰富授课内容，推动教育信息化的发展。因此，新时期的小学语文老师在根据新课标的具体要求实施阅读教学活动时，可以充分借助班班通的优势来构建一个和谐、多元的教学氛围，在归还学生的学习主体地位的同时，不断发展其文化素养和综合能力，最终推动教学成效的稳定提升。
1.使用班班通优化语文阅读的教学形式
1.1运用班班通构建生动的教学情境
在阅读课上，小学语文老师可以运用班班通来构建一个生动的教学情境，以此使课堂充满生机与活力，让学生于立体多元、有声有色的环境中更加真切地体会阅读文本的内涵，辅助增强其学习的效果。如，语文老师可以在讲授具体的文章时，用班班通为学生呈现与文本情节有关的图片、影视剧或是音乐，有效调动其学习的兴趣，进而引导他们将教材中枯燥的文字与形象直观的画面相联系，增强其感性认知，帮助他们更加准确地把握文章的主题和思想内涵，由此不断提高其学习和探究的效率。
1.2运用班班通设计微课突破重难点
针对阅读文本中较难理解的语段，小学语文老师还可以使用班班通来设计和展示一份微课课件，通过剖析重难点内容、分解教学难度来提高学生的学习速度和参与热情，进而促使课堂教学质量不断提高。比如，语文老师可以把重点的模块展示在班班通屏幕上，并按照学生的认知顺序逐一为其展示细化之后的问题，引导他们进行自主探究和学习，继而使其在碎片化的学习过程中充分把握所学内容的要点，然后经过整合之后形成较为完整的认识，以这种较为便捷的方式帮助他们掌握所学知识的核心内容，进一步推动高效课堂的建立。
1.3运用班班通展示导学案指导合作
小学语文教师也可以利用班班通来组织学生开展合作学习活动，让他们在课上跟随屏幕上的导学流程在小组内进行探究和讨论，集合多人的力量完成本节课的学习任务和目标，同时促进学生自主学习能力和灵活思维的发展。例如，老师可以按照常规的阅读教学流程来设计导学案，并为每个环节规定好时间，然后使用班班通引导学生进行逐层的分析与探索，进一步增强其学习的目的性、目标性和针对性，促使他们在交换学习方法和思路的过程中不断完善自我的认知，并是引导其通过质疑、讨论来调动自己的思维，以合作的方式促进学生语文素养、思维能力的不断发展。
2.利用班班通引進丰富的阅读教学资源
2.1采用班班通补充课外文章组织群文阅读活动
针对课内阅读文的主题和情节，小学语文老师可以利用班班通来补充一些相关的课外文章，以此来组织群文阅读教学活动，一方面可以增加学生的阅读量、培养其语感，另一方面也可以实现对其阅读能力的训练和提升，促使他们在对比阅读中掌握有效的阅读分析和鉴赏方法。基于此，教师需要从课文的主要内容出发，综合考虑课堂教学时间、学生的阅读学习水平、实际的教学需求，据此选择合适的文章，并设计与课内教学目标和任务相符的问题，由此使群文阅读教学工作真正发挥价值促进学生语文素养的不断提升。
2.2采用班班通分享资源指导学生进行课外阅读
根据小学语文教材中的阅读文体裁或是主题、出处等，教师还可以借助班班通来为他们展示和推荐一些相关的课外读物，并将其中与课内文本有关的内容适时展示出来辅助教学，由此不断扩大学生的阅读范围。同时，语文老师还可以运用班班通的联网功能将电子版的课外书籍定时、定量地分享到班级群中，运用此种较为新颖的方式督促学生主动参与到课外阅读活动中，使其在有计划的阅读过程中逐渐获得更加丰富的文学知识，促进其文学素养的不断发展。
3.借助班班通展示明确的教学评价内容
在阅读教学活动中，小学语文老师还可以使用班班通来辅助进行教学评价，通过将评语展示在大屏幕上来刺激学生的感官，进而促使其不断去完善自我、提升自我。在评价学生时，语文老师可以将一些平时常用到的评语制成图片或是小动画，如“你好棒啊”、“回答的非常好”等，然后在需要的时候将其播放出来，用这种灵动的方式强化学生的积极认知，进而增强其学习的主动性，推动阅读教学工作的顺利开展。
4.结语
班班通的应用使得常规的教学活动突破了时间和空间的限制，能够以教学内容为核心为学生补充更加丰富的学习信息，且有利于在调动其学习积极性的同时不断增强他们的学习能力，切实提高每一次课堂教学的实效性。在此趋势下，小学语文教师可以借助班班通来优化阅读教学的形式和内容，并在实践中不断总结经验、创新思路，在提升个人教学水平的同时，不断增强学生的学习兴趣和阅读能力，真正实现教学相长、互动共赢的教学目标。
参考文献：
[1]段立苹.如何从“班班通”走向核心素养——合理运用“班班通”，在阅读教学中培养学生的核心素养[A]，数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集[C].2017.
[2]刘洪娟.基于班班通条件下，语文阅读教学优质资源开发与共享[J].新课程（上），2018（02）.
关键词：班班通;小学语文;阅读教学
班班通在校园中的应用与推广不仅能够实现教育资源的共享，促进各种教学资源的优化配置和利用，还能够辅助教师设计灵活的教学方案、组织具有实效的教学活动、丰富授课内容，推动教育信息化的发展。因此，新时期的小学语文老师在根据新课标的具体要求实施阅读教学活动时，可以充分借助班班通的优势来构建一个和谐、多元的教学氛围，在归还学生的学习主体地位的同时，不断发展其文化素养和综合能力，最终推动教学成效的稳定提升。
1.使用班班通优化语文阅读的教学形式
1.1运用班班通构建生动的教学情境
在阅读课上，小学语文老师可以运用班班通来构建一个生动的教学情境，以此使课堂充满生机与活力，让学生于立体多元、有声有色的环境中更加真切地体会阅读文本的内涵，辅助增强其学习的效果。如，语文老师可以在讲授具体的文章时，用班班通为学生呈现与文本情节有关的图片、影视剧或是音乐，有效调动其学习的兴趣，进而引导他们将教材中枯燥的文字与形象直观的画面相联系，增强其感性认知，帮助他们更加准确地把握文章的主题和思想内涵，由此不断提高其学习和探究的效率。
1.2运用班班通设计微课突破重难点
针对阅读文本中较难理解的语段，小学语文老师还可以使用班班通来设计和展示一份微课课件，通过剖析重难点内容、分解教学难度来提高学生的学习速度和参与热情，进而促使课堂教学质量不断提高。比如，语文老师可以把重点的模块展示在班班通屏幕上，并按照学生的认知顺序逐一为其展示细化之后的问题，引导他们进行自主探究和学习，继而使其在碎片化的学习过程中充分把握所学内容的要点，然后经过整合之后形成较为完整的认识，以这种较为便捷的方式帮助他们掌握所学知识的核心内容，进一步推动高效课堂的建立。
1.3运用班班通展示导学案指导合作
小学语文教师也可以利用班班通来组织学生开展合作学习活动，让他们在课上跟随屏幕上的导学流程在小组内进行探究和讨论，集合多人的力量完成本节课的学习任务和目标，同时促进学生自主学习能力和灵活思维的发展。例如，老师可以按照常规的阅读教学流程来设计导学案，并为每个环节规定好时间，然后使用班班通引导学生进行逐层的分析与探索，进一步增强其学习的目的性、目标性和针对性，促使他们在交换学习方法和思路的过程中不断完善自我的认知，并是引导其通过质疑、讨论来调动自己的思维，以合作的方式促进学生语文素养、思维能力的不断发展。
2.利用班班通引進丰富的阅读教学资源
2.1采用班班通补充课外文章组织群文阅读活动
针对课内阅读文的主题和情节，小学语文老师可以利用班班通来补充一些相关的课外文章，以此来组织群文阅读教学活动，一方面可以增加学生的阅读量、培养其语感，另一方面也可以实现对其阅读能力的训练和提升，促使他们在对比阅读中掌握有效的阅读分析和鉴赏方法。基于此，教师需要从课文的主要内容出发，综合考虑课堂教学时间、学生的阅读学习水平、实际的教学需求，据此选择合适的文章，并设计与课内教学目标和任务相符的问题，由此使群文阅读教学工作真正发挥价值促进学生语文素养的不断提升。
2.2采用班班通分享资源指导学生进行课外阅读
根据小学语文教材中的阅读文体裁或是主题、出处等，教师还可以借助班班通来为他们展示和推荐一些相关的课外读物，并将其中与课内文本有关的内容适时展示出来辅助教学，由此不断扩大学生的阅读范围。同时，语文老师还可以运用班班通的联网功能将电子版的课外书籍定时、定量地分享到班级群中，运用此种较为新颖的方式督促学生主动参与到课外阅读活动中，使其在有计划的阅读过程中逐渐获得更加丰富的文学知识，促进其文学素养的不断发展。
3.借助班班通展示明确的教学评价内容
在阅读教学活动中，小学语文老师还可以使用班班通来辅助进行教学评价，通过将评语展示在大屏幕上来刺激学生的感官，进而促使其不断去完善自我、提升自我。在评价学生时，语文老师可以将一些平时常用到的评语制成图片或是小动画，如“你好棒啊”、“回答的非常好”等，然后在需要的时候将其播放出来，用这种灵动的方式强化学生的积极认知，进而增强其学习的主动性，推动阅读教学工作的顺利开展。
4.结语
班班通的应用使得常规的教学活动突破了时间和空间的限制，能够以教学内容为核心为学生补充更加丰富的学习信息，且有利于在调动其学习积极性的同时不断增强他们的学习能力，切实提高每一次课堂教学的实效性。在此趋势下，小学语文教师可以借助班班通来优化阅读教学的形式和内容，并在实践中不断总结经验、创新思路，在提升个人教学水平的同时，不断增强学生的学习兴趣和阅读能力，真正实现教学相长、互动共赢的教学目标。
参考文献：
[1]段立苹.如何从“班班通”走向核心素养——合理运用“班班通”，在阅读教学中培养学生的核心素养[A]，数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集[C].2017.
[2]刘洪娟.基于班班通条件下，语文阅读教学优质资源开发与共享[J].新课程（上），2018（02）.