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摘要：在开展“1 1师友互助”合作学习中，运用相应的合作学习的策略，如本文所设计的采用“进步分计分法”评比等，就能提升“1 1師友互助”合作学习的效率。
关键词：“1 1师友互助”合作学习；“进步分计分法”；学习策略
“1 1师友互助”合作学习是同桌两位学生为一合作学习小组，就是“1 1”，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是学师（师傅、师长），学习较弱的是学友，同桌两人为“师友”关系，建立一个学习共同体。两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。“1 1师友互助”式合作学习小组不仅在学习上学生教学生，互相帮助、共享共赢，更重要的是在课堂上和课外师友之间个性的互补和人格上的相互影响而共同发展。
合作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。
那么，“1 1师友互助”合作学习策略有哪些呢？
一、 明确队名、队歌、合作规则
每个小组自定一个积极向上、响亮好记的队名和队歌。这看似形式的东西却有着不可忽视的作用。这会增加小组凝聚力、小组成员的自豪感和责任感，每个组员心中会对自己的小组产生强烈的认同感、归属感。
只有大家都遵守合作规则，才能使合作学习有序深入开展，合作规则必须是师生共同制定的，千万不能老师独断制定。
二、 确定和灵活运用小组规模
以师友两人为基本学习评价单位，但是在需要的时候变成四人小组学习，开展活动时甚至变成8人小组，然后把得分算回每个师友小组去进行评比。充分发挥小组规模越小越好的优势，尽量避免小组规模小的劣势。
三、 采用“进步分计分法”评比
“进步分计分法”就是在确定的基本分数的基础上计算学生每次测验进步的分数，把小组成员进步分数相加就是该小组的总成绩。首先是基本分数的确定，基本分数代表该学生在近段时间通常情况下的成绩水平的分数，最好是将近几次的成绩相加的平均数作为基本分数。其次是确定进步分换算的规则。进步分换算的规则必须体现激励每个学生的作用，尽量不出现负分，即使学生在得分出现大幅度下降的情况下，也只计0分，而绝不计负分，请牢牢记住：分数是用来激励学生更好的学习的，而不是用来惩罚学生的。可以这样确定进步分的换算规则：总分是100分。退步在10分以上，转换成进步分为0分；退步在0～9分，转换成进步分为10分；进步在1～9分，转换成进步分为20分；进步在10分以上，转换成进步分为30分；90分以上，转换成进步分30分。
四、 采用“达标评比法”也就是“外部‘对手’赛法”评比
（一） 把设定的成功标准当成“对手”
第一单元测试（听写、默写、单元测试等）全组的进步分总和超过100分。
全班本周作业完成都好（无人重做、无人没交）就奖励本周周末作业少做或不做。
（二） 把以前的成绩当成“对手”
全班努力提高成绩，超过了上个单元的平均分，就奖励。
五、 增加“小组反思”
每个组一本“师友学习日志”，至少每周记录一次“小组反思”。记录的内容包括合作学习的收获、优点和发扬、不足和改进、对师友合作学习的意见和建议；“三说”：对学友说、对师傅说、对老师说。老师自己也必须有一本“师友学习日志”，并做好记录。
六、 学习运用拼图法
拼图法就是将全班学生分成若干小组，每个小组都学习相同的内容。教师事先把学习材料分割为几个部分，每个小组的各个成员领取一部分。接下来，不同小组中掌握相同材料的学生集中起来，组成一个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后，全部学生都回到自己的小组中去，把自己掌握的那部分内容教给其他组员，从而使每个人都掌握全部的学习内容。一个单元结束后，每个人都要单独完成一个测验，根据测验中的表现给每个人一个分数。这种方法没有小组奖励，但非常强调合作技能，通常会在使用该方法前向学生教授合作技能。
七、 运用更好的调查问卷
作者简介：
郑延菊，重庆市，重庆两江新区人和实验学校。
关键词：“1 1师友互助”合作学习；“进步分计分法”；学习策略
“1 1师友互助”合作学习是同桌两位学生为一合作学习小组，就是“1 1”，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是学师（师傅、师长），学习较弱的是学友，同桌两人为“师友”关系，建立一个学习共同体。两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。“1 1师友互助”式合作学习小组不仅在学习上学生教学生，互相帮助、共享共赢，更重要的是在课堂上和课外师友之间个性的互补和人格上的相互影响而共同发展。
合作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。
那么，“1 1师友互助”合作学习策略有哪些呢？
一、 明确队名、队歌、合作规则
每个小组自定一个积极向上、响亮好记的队名和队歌。这看似形式的东西却有着不可忽视的作用。这会增加小组凝聚力、小组成员的自豪感和责任感，每个组员心中会对自己的小组产生强烈的认同感、归属感。
只有大家都遵守合作规则，才能使合作学习有序深入开展，合作规则必须是师生共同制定的，千万不能老师独断制定。
二、 确定和灵活运用小组规模
以师友两人为基本学习评价单位，但是在需要的时候变成四人小组学习，开展活动时甚至变成8人小组，然后把得分算回每个师友小组去进行评比。充分发挥小组规模越小越好的优势，尽量避免小组规模小的劣势。
三、 采用“进步分计分法”评比
“进步分计分法”就是在确定的基本分数的基础上计算学生每次测验进步的分数，把小组成员进步分数相加就是该小组的总成绩。首先是基本分数的确定，基本分数代表该学生在近段时间通常情况下的成绩水平的分数，最好是将近几次的成绩相加的平均数作为基本分数。其次是确定进步分换算的规则。进步分换算的规则必须体现激励每个学生的作用，尽量不出现负分，即使学生在得分出现大幅度下降的情况下，也只计0分，而绝不计负分，请牢牢记住：分数是用来激励学生更好的学习的，而不是用来惩罚学生的。可以这样确定进步分的换算规则：总分是100分。退步在10分以上，转换成进步分为0分；退步在0～9分，转换成进步分为10分；进步在1～9分，转换成进步分为20分；进步在10分以上，转换成进步分为30分；90分以上，转换成进步分30分。
四、 采用“达标评比法”也就是“外部‘对手’赛法”评比
（一） 把设定的成功标准当成“对手”
第一单元测试（听写、默写、单元测试等）全组的进步分总和超过100分。
全班本周作业完成都好（无人重做、无人没交）就奖励本周周末作业少做或不做。
（二） 把以前的成绩当成“对手”
全班努力提高成绩，超过了上个单元的平均分，就奖励。
五、 增加“小组反思”
每个组一本“师友学习日志”，至少每周记录一次“小组反思”。记录的内容包括合作学习的收获、优点和发扬、不足和改进、对师友合作学习的意见和建议；“三说”：对学友说、对师傅说、对老师说。老师自己也必须有一本“师友学习日志”，并做好记录。
六、 学习运用拼图法
拼图法就是将全班学生分成若干小组，每个小组都学习相同的内容。教师事先把学习材料分割为几个部分，每个小组的各个成员领取一部分。接下来，不同小组中掌握相同材料的学生集中起来，组成一个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后，全部学生都回到自己的小组中去，把自己掌握的那部分内容教给其他组员，从而使每个人都掌握全部的学习内容。一个单元结束后，每个人都要单独完成一个测验，根据测验中的表现给每个人一个分数。这种方法没有小组奖励，但非常强调合作技能，通常会在使用该方法前向学生教授合作技能。
七、 运用更好的调查问卷
作者简介：
郑延菊，重庆市，重庆两江新区人和实验学校。