长期以来,大多数学生只把作文看成是一种令人头疼的常规作业,在敷衍与推脱中,徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作的内在动因是情感冲动,没有情感的冲动是写不出感人的文章来的。那么,怎样激发学生的写作情感呢?结合多年的教学实践和许多文学青年的写作成长经历,我认为可以从以下几个方面着手进行培养。 一、鼓励学生走向社会生活,丰富情感 作文是源于生活的,离开了生活,作文就失去了活水。所以,我们的作文
分离法是通过对问题中的数、式、形等的分离,使问题变得更易于解决的一种思维方法.分离法思想在中学数学应用中非常广泛,其本质就是化归和变换.中学阶段加强分离法的教学,有利于提高学生的解题能力和数学素质,培养他们的创新思维和创造能力,本文旨在通过对参数、式、形的分离,探讨分离法的解题功能. 一、参数的分离 参数问题是近几年高考、竞赛的热点,解决含参数问题常用分离法.通过参数分离,使问题简化,达到化繁
以Waugh结构(NH4)6[MnMo9O(32)]8H2O作为催化剂,应用控制变量法确定最佳反应条件,合成丙酸丁酯.经实验确定的最佳反应条件为:醇酸摩尔比为1.6:1.0,催化剂用量为0.2g,反应时间为2.5h
相传英国剑桥商人霍布森在贩马时,把所有的马匹都放出来供顾客挑选。正当顾客们兴高采烈地进行挑选马匹时,霍布森又附加了一个条件,即只允许挑选最靠近门边的那匹马。显然,加上这
[案例1]老师,你的条件弄错了一位数学老师,在讲二年级数学课<乘法的初步认识>时设计了下面一个问题:师:请将"7+7+7+7+4"改为乘法算式.