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摘要：英语教学，分为听、说、读、写四个部分，其中阅读是最为基本和重要的内容，是学生进行听、说、写的前提和基础，所以做好小学英语阅读教学工作至关重要。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从激发学生阅读兴趣、引领学生深入阅读、不断拓展课外阅读，这三个维度出发，系统地分析小学英语有效阅读教学的基本方法和具体策略。
关键词：小学英语;有效阅读;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学英语教育教学因此迎来了全新的发展契机，学生综合素质的培养和全面发展备受重视，英语阅读教学的地位和重要性，因此而更加凸显。所以，广大的小学英语教师，需要从根本上转变思想观念，推进阅读教学方法和策略的创新，以真正做到、实现有效的英语阅读教学。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，同时也是支撑学生主动学习的内在驱动力，只有激发起学生对阅读的兴趣，才能够为有效阅读教学的达成和实现，奠定基础。因此，小学英语教师应，将学生阅读兴趣的激发，作为首要的任务。具体来说，教师可以做大胆尝试，巧妙利用信息技术教学设备，来辅助阅读教学，如多媒体、微课、电子白板等，将英语课文的内容，以图片、动画、视频、声音等多样化的形式，呈现出来，还原英语短语、句子所描述的场景，创设出生动形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面，来刺激学生的感官，让学生产生对英语阅读和学习的新鲜感，从而激发起学生对阅读的兴趣和热情。
例如，在教授《I was very nervous》时，小学阶段的学生对阅读有着一种抵触情绪，这是因为学生们在阅读中没有发现阅读的乐趣，基于这个问题，笔者结合课文内容，为学生们设置了一些课堂问题。当笔者的问题提出以后，学生们立即产生阅读的欲望，想要通过阅读来解决问题，之后，笔者给予学生们充足的时间进行阅读，让学生们通过阅读解决疑问。这样，笔者通过引入问题，激发学生阅读兴趣。
二、引领学生深入阅读
只有不断引领学生的自主性、深入性阅读，才能让学生真正从阅读过程中，积累知识和信息，收获更多。然而，在传统教学模式下，教师的文本讲解，替代了学生的自主性阅读，学生只能在教师的引领下，被动地进行阅读和分析，从而难以对课文内容，有深入的理解和把握。对此，小学英语教师要，转变教学方式，先对教材课本中的文章，进行全面且深入地研读，以明确其中的重点、难点，再结合学生具体学习情况，来巧妙地设置启发性的问题，让学生能在问题的启发下，主动地活跃思维，带着疑问和思考来展开对课文的深入阅读，从寻找问题答案的过程中，逐步理解课文的中心思想。
例如，在教授《What did she have for lunch？》时，为了加深学生们对本节课程的的理解，在学生们阅读期间，笔者笔者会对学生们进行有效的指导，如从词汇、短语以及语法的使用，来指导学生们有效阅读课程内容。另外，笔者在学生阅读期间适时点拨，可以学生们感受到阅读的轻松，降低学生的阅读难度，通过这个方法，可以有助于学生们对学习内容的深入阅读，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过适时点拨指导，有效加深了学生对文章的理解。
三、不断拓展课外阅读
阅读是广泛的能动过程，课外阅读是阅读教学的重要组成部分，是对课内阅读的拓展、延伸，能够让学生最大限度地拓展知识视野，实现文化品格和人文素养的提升。因此，小学英语教师应，积极拓展阅读教学的思路，提高对课外阅读的关注和重视程度，向学生推荐符合其身心发展特点，以及时代发展特征的课外读物，并定期组织开展，课外阅读分享交流活动，调动学生课外阅读的主动性，促使学生能够从广泛的阅读中，来学习、记忆英语单词、短语和句子、学习表达方式和技巧，不断增长见识，最终养成良好的阅读习惯，实现文学素养的提升。
例如，小学阶段是拓展学生知识视野的重要阶段，对此，笔者每周都会为学生们开展一次课外阅读活动。在课外阅读活动开始前，笔者先对学生们的阅读喜好进行了调查，了解了学生们的阅读特点，然后，根据学生们喜好，笔者从图书馆为学生们挑选课外阅读材料。上课后，笔者将图书下发给学生们，当学生们拿到图书后，立即进入了阅读状态，每一名学生们都非常认真的阅读图书。同时，在阅读过程中，学生们会主动准备出摘抄本，将陌生的词汇记录下来，在阅读结束后，利用词典进行查阅。这样，笔者通过不断拓展课外阅读，营造了良好的阅读氛围，丰富了学生的知识积累。
总而言之，阅读是英语教学的重要组成部分，只有做好阅读教学工作，才能助力整个英语教学质量的提升，促进学生的全面发展。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性展开积极探索，让激发学生阅读兴趣、引领学生深入阅读、不断拓展课外阅读等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升阅读教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献
[1]束洁.小学英语阅读教学中培养学生批判思维[J].华夏教师，2019（36）：11.
[2]杜金霞.小学英语翻转课堂教学模式及其应用策略[J].华夏教师，2019（36）：47.
[3]卢跃富.核心素养视角下小学英语个性化教学分析[J].開封教育学院学报，2019，39（12）：235-236.
关键词：小学英语;有效阅读;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学英语教育教学因此迎来了全新的发展契机，学生综合素质的培养和全面发展备受重视，英语阅读教学的地位和重要性，因此而更加凸显。所以，广大的小学英语教师，需要从根本上转变思想观念，推进阅读教学方法和策略的创新，以真正做到、实现有效的英语阅读教学。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，同时也是支撑学生主动学习的内在驱动力，只有激发起学生对阅读的兴趣，才能够为有效阅读教学的达成和实现，奠定基础。因此，小学英语教师应，将学生阅读兴趣的激发，作为首要的任务。具体来说，教师可以做大胆尝试，巧妙利用信息技术教学设备，来辅助阅读教学，如多媒体、微课、电子白板等，将英语课文的内容，以图片、动画、视频、声音等多样化的形式，呈现出来，还原英语短语、句子所描述的场景，创设出生动形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面，来刺激学生的感官，让学生产生对英语阅读和学习的新鲜感，从而激发起学生对阅读的兴趣和热情。
例如，在教授《I was very nervous》时，小学阶段的学生对阅读有着一种抵触情绪，这是因为学生们在阅读中没有发现阅读的乐趣，基于这个问题，笔者结合课文内容，为学生们设置了一些课堂问题。当笔者的问题提出以后，学生们立即产生阅读的欲望，想要通过阅读来解决问题，之后，笔者给予学生们充足的时间进行阅读，让学生们通过阅读解决疑问。这样，笔者通过引入问题，激发学生阅读兴趣。
二、引领学生深入阅读
只有不断引领学生的自主性、深入性阅读，才能让学生真正从阅读过程中，积累知识和信息，收获更多。然而，在传统教学模式下，教师的文本讲解，替代了学生的自主性阅读，学生只能在教师的引领下，被动地进行阅读和分析，从而难以对课文内容，有深入的理解和把握。对此，小学英语教师要，转变教学方式，先对教材课本中的文章，进行全面且深入地研读，以明确其中的重点、难点，再结合学生具体学习情况，来巧妙地设置启发性的问题，让学生能在问题的启发下，主动地活跃思维，带着疑问和思考来展开对课文的深入阅读，从寻找问题答案的过程中，逐步理解课文的中心思想。
例如，在教授《What did she have for lunch？》时，为了加深学生们对本节课程的的理解，在学生们阅读期间，笔者笔者会对学生们进行有效的指导，如从词汇、短语以及语法的使用，来指导学生们有效阅读课程内容。另外，笔者在学生阅读期间适时点拨，可以学生们感受到阅读的轻松，降低学生的阅读难度，通过这个方法，可以有助于学生们对学习内容的深入阅读，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过适时点拨指导，有效加深了学生对文章的理解。
三、不断拓展课外阅读
阅读是广泛的能动过程，课外阅读是阅读教学的重要组成部分，是对课内阅读的拓展、延伸，能够让学生最大限度地拓展知识视野，实现文化品格和人文素养的提升。因此，小学英语教师应，积极拓展阅读教学的思路，提高对课外阅读的关注和重视程度，向学生推荐符合其身心发展特点，以及时代发展特征的课外读物，并定期组织开展，课外阅读分享交流活动，调动学生课外阅读的主动性，促使学生能够从广泛的阅读中，来学习、记忆英语单词、短语和句子、学习表达方式和技巧，不断增长见识，最终养成良好的阅读习惯，实现文学素养的提升。
例如，小学阶段是拓展学生知识视野的重要阶段，对此，笔者每周都会为学生们开展一次课外阅读活动。在课外阅读活动开始前，笔者先对学生们的阅读喜好进行了调查，了解了学生们的阅读特点，然后，根据学生们喜好，笔者从图书馆为学生们挑选课外阅读材料。上课后，笔者将图书下发给学生们，当学生们拿到图书后，立即进入了阅读状态，每一名学生们都非常认真的阅读图书。同时，在阅读过程中，学生们会主动准备出摘抄本，将陌生的词汇记录下来，在阅读结束后，利用词典进行查阅。这样，笔者通过不断拓展课外阅读，营造了良好的阅读氛围，丰富了学生的知识积累。
总而言之，阅读是英语教学的重要组成部分，只有做好阅读教学工作，才能助力整个英语教学质量的提升，促进学生的全面发展。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性展开积极探索，让激发学生阅读兴趣、引领学生深入阅读、不断拓展课外阅读等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地完成教学任务，提升阅读教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献
[1]束洁.小学英语阅读教学中培养学生批判思维[J].华夏教师，2019（36）：11.
[2]杜金霞.小学英语翻转课堂教学模式及其应用策略[J].华夏教师，2019（36）：47.
[3]卢跃富.核心素养视角下小学英语个性化教学分析[J].開封教育学院学报，2019，39（12）：235-236.