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摘要新课程高中语文教学认为,关注文本资源的开发利用,有助于拓宽学生学习的知识视野,丰富学生的情感体验,为学生语文知识和技能获取提高良好的物质支持。新课程高中语文读本正是在这样的教学要求目标下应运而成,是与文本资源相配套的有益尝试和补充。在教学中重视读本资源的开发和利用,就是要在发挥教材文本的引导示范作用的前提下,注重学生语文学习思维和方法培养,鼓励学生尝试和探索运用多元化的理解感悟方式品位作者的写作意图和宗旨,更为真切地走进作者,了解所写文章的思想情感。新课程高中语文读本资源的开发应该精心挑选文章、注重思想情感提炼、关注多样化表达,帮助学生构建更为合理科学的知识结构体系。
关键词高中语文 读本 运用
中图分类号:G633.3文献标识码:A
《全日制普通高级中学语文课程标准(实验稿)》认为高中生课外阅读不少于300万字,以此来拓宽学生的语文学习视野,提高他们的文学素养。新课程高中语文读本的开发利用则是帮助学生获得丰富语言感知的重要途径和方法。该重教材文本资源的开发利用,不仅对教材文本起到一定的补充和深化,还能够让学生在多样性的文本阅读学习中积累更多知识素养。在教学中注重读本的开发利用,一方面,应该从学生的语言学习认知需要出发,注重发挥读本的时代性和生活性的特征,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入理解感悟其中的思想内涵;另一方面,能够帮助学生了解更为丰富的文学知识和有关教材作者的写作风格,特别是其中的经典名篇,更值得学生用心去理解感悟,学习体味并从中感悟升华。
1 高中语文读本资源开发的意义
(1)高中语文读本资源开发能够帮助学生更加深入了解作者的写作风格和表现手法。语文读本往往是教材文本的重要延伸,更是学生理解作者写作特色的重要补充。
(2)高中语文读本资源开发能够帮助学生拓宽知识视野。语文读本的运用不仅是学生对教材文本学习的一种有益补充,更使学生在学习的过程中能够拓宽知识视野。
(3)高中语文读本资源开发能够培养学生的情感态度和审美价值观。语文读本往往选择一些经典名家的作品,具有一定人文性和情感性,是学生学习不可缺少文本。
2 高中语文读本资源开发的策略
2.1 精心挑选文章,突出“精”字
现行的读本往往是对教材文本的一种补充和体现。这种编排思维体现了高频率和多样性的特点,从某种意义上说,就是对教材文本的一种深化,能够有助于提高学生的文学素养。在这些读本中,往往一些经典名篇更是值得学生去学习探究。
笔者以为,在精心挑选文章时应该突出“精”字,让学生能够更有充裕的时间去学习和理解感悟。这种精挑细选应该注意把握以下几方面:(1)注意把握作者的思想情感的突变时期,能够帮助学生更好理解作者的写作艺术风格;(2)注意体现文章的现实意义,让学生在学习理解的过程中能够增强体验满他们的学习发展需要;(3)注意作者语言运用特色,深入体味其中的妙语用意;(4)注意文章立意新颖性,让学生在学习的过程中能够有一定的鲜活思想和鲜明个性。
例如,在《烛之武退秦师》,不少学生认为像烛之武这种人在先秦很多,不足为奇,他们倒很欣赏那个隐忍不乱、及时撤兵的晋文公。对此,教者可利用“晋文公曾在外流亡19年……”一句,向读本延伸介绍,让学生从读本《重耳之亡》一文中找到答案。学生在阅读过程中定能够体味出“梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出”的深刻内涵,对培养他们坚强的意志品质具有一定实现意义。
2.2 注重思想情感提炼,显出“感”字
文学是建立在一定的思想情感基础上的有机融会贯通。这种思想性和情感性本身就值得学生去理解感悟。这种理解感悟的过程,一方面,能够体现学生的语言学习思维和自主探究过程,有助于增强学生的学习情感体验;另一方面,能够激活学生的语文学习思维,提高他们的语言认知能力。
笔者以为,注重思想情感提炼来显出“感”字,主要体现在:(1)鼓励学生尝试和探索运用联想的方法去阅读和理解文章中的丰富人文思想性;(2)注重对文章思想主旨的忠实概括,让学生在学习理解的过程中不断增长知识和技能;(3)鼓励学生在主动探究的过程中能够积累丰富的理解感受,并能够进行提炼升华。
例如,在学习贾谊的《过秦论》时,笔者就针对“仁义不施,而攻守异也。”要求学生在学习的过程中能够进行有效的思想情感提炼。教师鼓励学生带着“反对暴政、关爱民生”的思想去深入理解作者写作用意,让学生能够从仁义不施导致国亡的教训中体味关注民生的思想情感。在此基础上,让学生能够从“过秦”中体会暗含“过汉”的写作宗旨,以此来提高学生的理解感悟能力。
2.3 关注多样化表达,突出“悟”字
新课程高中语文读本不仅需要学生在学习的过程中能够掌握其思想情感,更需要学生在探究的基础上能够深入理解其中的“所以然”。这就需要学生在学习理解的过程中不断地与自身的理解感悟进行碰撞,以此来升华丰富的思想情感,提高学生的认知理解感悟能力,培养学生正确的情感态度和审美价值观。
笔者以为,关注多样化表达来突出“悟”字,以下几方面值得关注:(1)鼓励学生运用简洁的语言概括归纳出作者的思想情感,以体现学习的感悟性;(2)建议学生利用搜集资源,社会调查等实践活动方式来进行书面表达,拓宽学生的知识视野;(3)建议学生将自己的理解感悟成果通过网络博客的形式予以呈现,以增强学生学习自信心和成就感。
例如,在《我与地坛》的学习中,笔者就要求学生在理解感悟的基础上体味作者的美好、乐观、无畏的生活态度,感受作者对人生、命运及生命价值的反思和追问。在此基础上,建议学生就自己理解较为深刻的某处进行拓展延伸,以展现他们的理解感悟能力。
3 高中语文读本资源开发的几点感悟
(1)高中语文读本资源开发应该体现一定的目标性。在读本教学利用过程中,应该制定详细的教学利用计划,让学生能够在具体目标的指引下有效学习利用。
(2)高中语文读本资源开发应该体现学习的多元化。在读本的开发利用过程中,鼓励学生尝试和探索运用多样化的发散思维来理解感悟其中的文本思想感情。
(3)高中语文读本资源开发应该体现学习的自主性。在读本利用过程中,教师应该以学生的学习发展需要为根本,注重学生自主学习和主动探究习惯的培养。
(4)高中语文读本资源开发应该体现表达的丰富性。在读本利用的过程中,教师鼓励学生对文本中的思想内核与自己的理解感悟进行有机地交融,提升理解的深度和广度。
综上所言,新课程下的高中语文读本资源开发利用,应该在发挥学生学习主体地位和作用的前提下,注重文本资源的互相利用价值,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维模式参与阅读和探究过程中,鼓励学生从中获得丰富的知识底蕴和文化内涵,以提高他们的语文综合素养。
参考文献
[1]教育部.普通高级中学语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]吴刚平.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].高等教育出版社,2004.9.
[3]朱静.新课程高中语文读本作用谈[J].文科爱好者·教育教学版,2009(2).
[4]贺德厅.扩大阅读视野增加知识积累——谈《高中语文读本》的读法[J].中学语文(下旬·大语文论坛),2007(11).
[5]邵明灿.谈《语文读本》的运用策略[J].四川教育学院学报,2007(6).
关键词高中语文 读本 运用
中图分类号:G633.3文献标识码:A
《全日制普通高级中学语文课程标准(实验稿)》认为高中生课外阅读不少于300万字,以此来拓宽学生的语文学习视野,提高他们的文学素养。新课程高中语文读本的开发利用则是帮助学生获得丰富语言感知的重要途径和方法。该重教材文本资源的开发利用,不仅对教材文本起到一定的补充和深化,还能够让学生在多样性的文本阅读学习中积累更多知识素养。在教学中注重读本的开发利用,一方面,应该从学生的语言学习认知需要出发,注重发挥读本的时代性和生活性的特征,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入理解感悟其中的思想内涵;另一方面,能够帮助学生了解更为丰富的文学知识和有关教材作者的写作风格,特别是其中的经典名篇,更值得学生用心去理解感悟,学习体味并从中感悟升华。
1 高中语文读本资源开发的意义
(1)高中语文读本资源开发能够帮助学生更加深入了解作者的写作风格和表现手法。语文读本往往是教材文本的重要延伸,更是学生理解作者写作特色的重要补充。
(2)高中语文读本资源开发能够帮助学生拓宽知识视野。语文读本的运用不仅是学生对教材文本学习的一种有益补充,更使学生在学习的过程中能够拓宽知识视野。
(3)高中语文读本资源开发能够培养学生的情感态度和审美价值观。语文读本往往选择一些经典名家的作品,具有一定人文性和情感性,是学生学习不可缺少文本。
2 高中语文读本资源开发的策略
2.1 精心挑选文章,突出“精”字
现行的读本往往是对教材文本的一种补充和体现。这种编排思维体现了高频率和多样性的特点,从某种意义上说,就是对教材文本的一种深化,能够有助于提高学生的文学素养。在这些读本中,往往一些经典名篇更是值得学生去学习探究。
笔者以为,在精心挑选文章时应该突出“精”字,让学生能够更有充裕的时间去学习和理解感悟。这种精挑细选应该注意把握以下几方面:(1)注意把握作者的思想情感的突变时期,能够帮助学生更好理解作者的写作艺术风格;(2)注意体现文章的现实意义,让学生在学习理解的过程中能够增强体验满他们的学习发展需要;(3)注意作者语言运用特色,深入体味其中的妙语用意;(4)注意文章立意新颖性,让学生在学习的过程中能够有一定的鲜活思想和鲜明个性。
例如,在《烛之武退秦师》,不少学生认为像烛之武这种人在先秦很多,不足为奇,他们倒很欣赏那个隐忍不乱、及时撤兵的晋文公。对此,教者可利用“晋文公曾在外流亡19年……”一句,向读本延伸介绍,让学生从读本《重耳之亡》一文中找到答案。学生在阅读过程中定能够体味出“梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出”的深刻内涵,对培养他们坚强的意志品质具有一定实现意义。
2.2 注重思想情感提炼,显出“感”字
文学是建立在一定的思想情感基础上的有机融会贯通。这种思想性和情感性本身就值得学生去理解感悟。这种理解感悟的过程,一方面,能够体现学生的语言学习思维和自主探究过程,有助于增强学生的学习情感体验;另一方面,能够激活学生的语文学习思维,提高他们的语言认知能力。
笔者以为,注重思想情感提炼来显出“感”字,主要体现在:(1)鼓励学生尝试和探索运用联想的方法去阅读和理解文章中的丰富人文思想性;(2)注重对文章思想主旨的忠实概括,让学生在学习理解的过程中不断增长知识和技能;(3)鼓励学生在主动探究的过程中能够积累丰富的理解感受,并能够进行提炼升华。
例如,在学习贾谊的《过秦论》时,笔者就针对“仁义不施,而攻守异也。”要求学生在学习的过程中能够进行有效的思想情感提炼。教师鼓励学生带着“反对暴政、关爱民生”的思想去深入理解作者写作用意,让学生能够从仁义不施导致国亡的教训中体味关注民生的思想情感。在此基础上,让学生能够从“过秦”中体会暗含“过汉”的写作宗旨,以此来提高学生的理解感悟能力。
2.3 关注多样化表达,突出“悟”字
新课程高中语文读本不仅需要学生在学习的过程中能够掌握其思想情感,更需要学生在探究的基础上能够深入理解其中的“所以然”。这就需要学生在学习理解的过程中不断地与自身的理解感悟进行碰撞,以此来升华丰富的思想情感,提高学生的认知理解感悟能力,培养学生正确的情感态度和审美价值观。
笔者以为,关注多样化表达来突出“悟”字,以下几方面值得关注:(1)鼓励学生运用简洁的语言概括归纳出作者的思想情感,以体现学习的感悟性;(2)建议学生利用搜集资源,社会调查等实践活动方式来进行书面表达,拓宽学生的知识视野;(3)建议学生将自己的理解感悟成果通过网络博客的形式予以呈现,以增强学生学习自信心和成就感。
例如,在《我与地坛》的学习中,笔者就要求学生在理解感悟的基础上体味作者的美好、乐观、无畏的生活态度,感受作者对人生、命运及生命价值的反思和追问。在此基础上,建议学生就自己理解较为深刻的某处进行拓展延伸,以展现他们的理解感悟能力。
3 高中语文读本资源开发的几点感悟
(1)高中语文读本资源开发应该体现一定的目标性。在读本教学利用过程中,应该制定详细的教学利用计划,让学生能够在具体目标的指引下有效学习利用。
(2)高中语文读本资源开发应该体现学习的多元化。在读本的开发利用过程中,鼓励学生尝试和探索运用多样化的发散思维来理解感悟其中的文本思想感情。
(3)高中语文读本资源开发应该体现学习的自主性。在读本利用过程中,教师应该以学生的学习发展需要为根本,注重学生自主学习和主动探究习惯的培养。
(4)高中语文读本资源开发应该体现表达的丰富性。在读本利用的过程中,教师鼓励学生对文本中的思想内核与自己的理解感悟进行有机地交融,提升理解的深度和广度。
综上所言,新课程下的高中语文读本资源开发利用,应该在发挥学生学习主体地位和作用的前提下,注重文本资源的互相利用价值,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维模式参与阅读和探究过程中,鼓励学生从中获得丰富的知识底蕴和文化内涵,以提高他们的语文综合素养。
参考文献
[1]教育部.普通高级中学语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7.
[2]吴刚平.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].高等教育出版社,2004.9.
[3]朱静.新课程高中语文读本作用谈[J].文科爱好者·教育教学版,2009(2).
[4]贺德厅.扩大阅读视野增加知识积累——谈《高中语文读本》的读法[J].中学语文(下旬·大语文论坛),2007(11).
[5]邵明灿.谈《语文读本》的运用策略[J].四川教育学院学报,2007(6).