有效探究活动是学好科学的保证，但由于受时间和空间的限制，大多数探究活动需要拓展到课外完成。然而在现实的教育教学过程中，老师布置的课外活动，学生参与率不是很高，几乎没有达成度，导致课外科学探究流于形式。如何才能有效地开展课外科学探究活动，使得学生乐于参与，提高学生的科学探究能力呢？
　　一、科学选题———激趣
　　课外科学探究的选题至关重要，小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。在教学方法方面，新的课程标准提出，教师要充分发掘与学生生活密切相关的自然环境资源，使自然环境成为激发学生兴趣的最直接、最有效的教育资源；善于利用青少年图书馆、科技馆、博物馆、气象站（台）、天文馆（台）、地质馆和社区活动中心等具有科学教育功能的机构和场所，组织学生开展科学探究活动。
　　万事开头难，因此激发兴趣也很重要，如进行《冷和热对物体的影响》的教学时，教师则可以这样激发兴趣：物体受热以后会产生什么变化？水和空气在加热和冷却后，会有热胀冷缩的变化吗？这样的问题的提出，为学生探究科学的真谛增加了兴趣。
　　二、有效指导———保证
　　课外探究活动过程一般没有教师在身边指导，由于学生刚开始自主探究，解决问题的能力还比较弱，课外探究活动时，探究问题不宜过大，操作过程宜简洁不宜复杂，指导探究时也必须细致入微。
　　1.由扶到放引导学生课外探究活动
　　由扶到放引导学生课外探究是一个逐步深入的过程。刚开始时，教师应当为学生的观察、实践搭好平台，因此指导就多一些，也可以确定较小的题目，让更多人参与探究活动。等到大多数学生适应了课外探究的过程以后，再逐步放手让他们各自进行活动。
　　2.探究前制订可行计划
　　学生在科学探究活动前都必将制订具体、可行的计划。制订课外探究计划是学生在解决问题时必须经历的一个过程。目的在于让学生在动手之前先动脑，使探究方法更多样、思路更清晰、过程更合理。在课堂上，有科学教师的引导，每次计划都较细致。但如果离开了教师，学生是否能较全面地制订可行的计划呢？实践证明，一开始，大多数学生不知道该如何下手，但经过多次的实践研究，学生逐渐掌握了课外探究的过程、方法，就能制订出可行的计划，并对探究中的某些问题有所预测。为让探究计划能每时每刻对探究活动有所指导，随时随地详细记录实验现象，因此，在学生开展探究活动前，科学教师对探究的计划作精心的布置是很有必要的。
　　三、寻求支持———合力
　　学生的课外探究活动需要一个良好的氛围，家庭和学校联合起来，是学生进行课外探究活动的有力保证。学校寻求家长的理解、配合和支持，家长为孩子创造良好的探究活动氛围，在一定的时间内与孩子一起探究学习，能帮助孩子解决一些他们无法解决的问题，从而督促孩子进行持续的观察等。
　　当代学生在课外开展的探究实验，既花时间、精力，又花大量的财力、物力。每当遇到这样的情况时，教师往往事先要与家长取得联系，取得支持。笔者常采用的办法是带纸条，在纸条上说明实验的要求、做实验时需要的材料和做实验时需要家长配合之处等。
　　四、展示魅力———激励
　　在课堂上完成的实验，结果会在课堂上当堂呈现，学生能体会到成功的喜悦，这能极大地鼓舞学生的探究热情。而课外的探究活动，花费了学生更多的时间与精力，就更看重探究的结果。这时，就需要教师用专门的时间来展示和评议学生探究成果，对正确、优秀的探究活动教师自然要赞许，对于探究过程认真，得出的结果不怎么正确的小组更要刻意表扬。教学中，我们采用了“午间10分钟”的形式，轮流到各班了解探究情况，进行简短的评价，以好的典型带动全体积极活动。让学生能坚持不懈地进行探究，还必须充分重视学生的探究成果，让他们产生一种获得成功的成就感。所以，我们教师要尽量通过多种形式来展示学生课外探究的成果。
　　课外探究活动是课堂教学的重要补充，可以培养学生多方面的能力并激发学生的学习兴趣。在进行课外探究活动时我们要选好课外探究的内容，制订课外探究计划，然后根据计划进行实验、收集证据，最终将学生课外探究活动的成果用各种方式进行展示，学生在成功的喜悦中学到了知识、培养了科学探究能力科学素养、领略到了科学探究的乐趣。